小学学科教学论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:科学出版社

作者:吕虹

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2000-02-01

价格:14.9

装帧:

isbn号码:9787030065544

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• 小学教学
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• 教育学
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• 课程与教学
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• 教学方法
• 课堂教学
• 教育研究

好的，这是一份关于一本名为《海洋探秘：深海生物与生态系统》的图书简介，内容力求详实，不提及您提到的《小学学科教学论》的任何信息。 --- 图书简介：海洋探秘：深海生物与生态系统 深邃的未知，生命的奇迹。 《海洋探秘：深海生物与生态系统》是一部集科学考察、生物学研究与前沿技术展示于一体的深度科普巨著。本书旨在揭开地球上最大、最神秘的栖息地——深海的层层面纱，带领读者潜入阳光无法触及的幽暗深渊，探索那些适应极端环境、挑战传统生命认知的奇特生命形式及其赖以生存的复杂生态网络。 第一章：深海的界定与物理环境 本章首先对“深海”进行了清晰的地理与水文界定，区分了大陆架、大陆坡、深海平原、海沟等不同区域。重点阐述了深海环境的极端性： 光照缺失： 深入透光层以下，光线完全消失，环境进入永恒的黑暗。本书详细分析了光照缺失对生物生理、行为和感官演化的深远影响，包括生物发光的普遍性及其在捕食、防御和交流中的复杂作用。 极端压力： 阐述了水深与压力的线性关系，以及生物如何通过分子机制（如TMAO的积累）来保护蛋白质结构和维持细胞功能，适应数以百计的大气压。 温度与化学梯度： 描绘了从上层相对温暖到深渊近乎冰点的温度变化。同时，重点介绍了深海热液喷口和冷泉区独特的化学环境，这些富含硫化物、甲烷等化学物质的区域构成了独立于光合作用的生命基础。 第二章：深海生物的生存策略与形态演化 深海生物为了在资源匮乏、压力巨大的环境中存活，进化出了令人惊叹的适应性特征。本章深入剖析了这些独特的生存策略： 能源革命：化能合成的基石。 详尽介绍了深海热液生态系统中，以硫氧化细菌为基础的化能合成过程，这是地球上一个与太阳能完全脱钩的生物能量系统。通过对管虫（Riftia pachyptila）等标志性物种的解剖，展示了宿主与共生细菌之间完美的共生关系。 高效的觅食与低代谢率。 探讨了深海捕食者如何应对食物稀缺。内容包括巨型捕食者（如巨乌贼）的伏击策略、深海鱼类如何通过扩张的胃和柔软的骨骼来应对偶尔才能获取的猎物，以及普遍存在的低代谢率生活史策略，即延长寿命、减缓生长速度以节省能量。 感官系统的极端特化。 由于视觉作用有限，许多深海生物依赖化学感知、侧线系统和生物发光信号。本章对比了不同深度鱼类眼睛的结构差异，并解释了声波在深海传播的特性如何影响其交流方式。 第三章：深海栖息地的多样性与独特生物群落 深海并非一片单调的黑暗荒原，而是由多种截然不同的栖息地构成的复杂景观。 热液喷口与冷泉：生命的绿洲。 详细记录了首次发现热液喷口（“黑烟囱”和“白烟囱”）的历史，以及其生态学意义。冷泉系统则聚焦于甲烷渗漏区域，介绍了化能自养生物群落与巨型蛤蜊、贻贝等滤食性生物之间的互动。 海山与斜坡：垂直分布的生物群落。 介绍了海山（Seamounts）作为水下山脉，如何通过“岛屿效应”聚集特定物种，并成为深海珊瑚群落和特有鱼类的聚集地。斜坡区域则展示了深海泥质平原上固着生物（如深海海绵）如何利用水流捕获食物。 大洋雪与沉降有机物：深海的食物链终点。 解释了“海洋雪”（Marine Snow）——上层生物死亡或排泄的有机碎屑——是如何成为深海生物主要的、间歇性的食物来源。 第四章：深海生物的科技前沿与研究挑战 本书的最后部分将目光投向人类对深海的探索历程和未来展望。 深潜技术的发展： 追溯了从早期的载人潜水器（如“三士”号）到现代遥控潜水器（ROV）和自主水下航行器（AUV）的技术飞跃。详细介绍了高精度采样设备、深海成像技术（如低光照CCD）以及原位分析仪器的原理和应用。 生物勘探与生物技术潜力。 探讨了深海微生物在极端条件下产生的独特酶类和次级代谢产物，它们在医药、工业催化等领域的巨大潜力。例如，耐高温的聚合酶和新型抗生素的发现。 人类活动对深海生态的冲击与保护。 鉴于深海采矿（如多金属结核的开采）和深海拖网渔业的兴起，本章严肃讨论了深海生态系统对干扰的极低恢复力，以及建立深海保护区（MPA）的必要性和国际法框架下的挑战。 《海洋探秘：深海生物与生态系统》结合了顶尖科学家的第一手资料、高清的实地摄影和精细的生态模型图解，为地理学、生物学爱好者、海洋研究人员以及所有对地球生命奥秘抱有无限好奇心的读者，提供了一次无与伦比的深海科学之旅。这是一部关于极端生命、环境适应与前沿科学探索的权威指南。

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**图书评价二：** 我必须承认，我一开始对这类“论”字开头的书是抱持着怀疑态度的，总觉得会是枯燥乏味的理论堆砌。然而，这本书的阅读体验完全颠覆了我的认知。它最出彩的地方在于其宏大的教育视野和对“育人”这一核心价值的坚守。它不仅仅关注“教什么”和“怎么教”，更深入地探讨了“为什么教”。在当前的教育环境下，我们太容易被各种绩效指标和升学率裹挟，忘记了教育的根本目的是培养完整的人。这本书用清晰的逻辑链条，阐述了学科知识如何与学生的品德养成、思维能力发展紧密结合。比如，它在论述语文教学时，强调了文本解读中的情感共鸣和价值判断，而不是简单的词句分析。这种深层次的思考，让我反思了自己过去教学中“重知识、轻能力”的倾向。它提供了一种思考的框架，让我们能从更广阔的教育图景中定位自己的学科教学工作，让我感觉自己站得更高了，看问题也更透彻了。

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**图书评价五：** 这本书最让我感到惊喜的是，它对信息技术与学科教学融合的探讨，展现了极强的时代前瞻性。在如今这个数字化时代，如何有效地利用平板、软件、网络资源来辅助教学，是摆在每一位老师面前的难题。很多资料只是泛泛而谈“要利用多媒体”，但这本教材则具体分析了不同学科在技术融入时的侧重点。比如，它详细介绍了如何利用互动白板进行科学实验的可视化操作，或者如何使用在线资源库来拓展历史学习的深度和广度。这些具体的案例和工具推荐，为我打开了一扇新的大门，让我知道技术不是为了展示花哨的动画，而是为了解决教学中的真实痛点。读完之后，我不再惧怕“技术恐惧症”，而是开始主动思考如何将这些数字工具整合进我的日常教学流程中，真正实现教学效能的提升。这本书无疑是紧跟时代脉搏的优秀著作。

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**图书评价三：** 这本书的编排结构设计得非常巧妙，具有极强的逻辑性和可操作性。我个人非常注重学习中的反馈和自我检验，而这本书在这方面做得尤为出色。每一章节的结尾，都会设置一些启发性的思考题和实践任务，这些任务不是那种只有标准答案的选择题，而是需要结合自身教学情境去设计和反思的开放性问题。这迫使我不能只是被动地接受信息，而是必须主动地将书中的理念内化成自己的教学策略。例如，书中提到“情境创设是激发低龄学生学习动机的关键”，随后便给出了几种不同学科的情境设计模板。我立刻在自己的课堂上尝试了一种，效果立竿见影，孩子们明显比以前投入多了。这本书的价值就在于，它提供了一个“理论—案例—实践—反思”的闭环学习路径，让学习不再是纸上谈兵，而是实实在在的教学改进过程。对于年轻教师来说，这本书的实用价值是无可替代的。

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**图书评价一：** 这本书简直是为我们这些一线教师量身打造的宝典！我记得我刚参加工作那会儿，面对那些活泼好动、思维跳跃的小学生，常常感到力不从心。理论知识一大堆，可一到实践环节，那些条条框框似乎瞬间就蒸发了。但这本《小学学科教学论》，它没有那种高高在上的理论腔调，而是用一种非常接地气的方式，把教学的“道”和“术”掰开了揉碎了讲清楚。特别是它对不同学科的教学特点的分析，简直是入木三分。比如讲到数学教学，它强调的不是如何把公式塞进孩子的大脑，而是如何引导他们观察生活中的数量关系，如何通过动手操作去理解抽象概念。读完这部分，我立刻明白了之前自己为什么总是陷入“满堂灌”的怪圈。它就像一个经验丰富的前辈，在你耳边轻声细语，告诉你“这条路走不通，你应该试试这条”。我特别喜欢它在案例分析中穿插的那些小故事，真实到让人会心一笑，因为那不就是我们每天都在经历的课堂日常吗？这本书，与其说是教科书，不如说是一份实战指南，让我对自己的职业多了一份踏实和信心。

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**图书评价四：** 阅读此书的过程，更像是一次与教育史和教育心理学的“对话”。它并没有孤立地谈论学科教学，而是巧妙地将其置于现代教育理论的背景之下进行阐释。书中对不同学派教学思想的梳理非常到位，比如建构主义、行为主义等理论是如何渗透并指导小学不同学科教学实践的，讲解得深入浅出。我以前总觉得这些理论离我很遥远，读完这本书才明白，原来我日常不经意间使用的某些教学方法，背后早就有深厚的理论基础支撑。特别是它在探讨如何处理“学科知识的系统性”与“儿童认知特点的跳跃性”之间的矛盾时，提供的解决方案非常具有启发性。它提醒我们，教学设计必须是“儿童中心”的，知识的组织方式必须迎合儿童的心理发展规律，而不是单纯按照学科逻辑自洽的顺序来排列。这种理论与实践的深度融合，使得这本书的厚度远超一般工具书的范畴。

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