《认知教学心理学》着眼于当代认知心理学与学科教育实际之结合，较为系统地阐述了知识的表征与获得、问题解决技能的形成，并从认知科学的观点出发，探讨了若干学科中传授与获得知识技能的规律性问题。以大量研究资料为依据，展现新的知识观与教学观，是《认知教学心理学》的主要特色。书中介绍了至20世纪90年代初为止的有关研究成果。作者旨在通过介绍这些成果，形成关于知识技能获得的新思路，进而摸索培养问题解决能力的有效途径。其中的专家—新手比较研究对于造就创新型的人才尤其具有深远意义。《认知教学心理学》是一本观点新颖的教育心理学教材，适合高校心理、教育专业师生以及其他的教育研究人员和教师使用，对于关心知识技能获得、知识创新能力培养、教学观念转变或当代知识观等问题的一般读者，也有诸多教益。
具体描述
读后感
原书第151页： “安德森使用'编辑'旨在表示，此阶段的运作与计算机编程人员的有类似之处。正如计算机编程人员需对输入计算机的程序预先作出编辑，才能使程序快速地运行，对知识的编辑也需要建立一种程序性表征过程，使一系列的条件与行动能快速流畅地被执行。” 以J.R.Anderso...
评分原书第151页： “安德森使用'编辑'旨在表示，此阶段的运作与计算机编程人员的有类似之处。正如计算机编程人员需对输入计算机的程序预先作出编辑，才能使程序快速地运行，对知识的编辑也需要建立一种程序性表征过程，使一系列的条件与行动能快速流畅地被执行。” 以J.R.Anderso...
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评分原书第151页： “安德森使用'编辑'旨在表示，此阶段的运作与计算机编程人员的有类似之处。正如计算机编程人员需对输入计算机的程序预先作出编辑，才能使程序快速地运行，对知识的编辑也需要建立一种程序性表征过程，使一系列的条件与行动能快速流畅地被执行。” 以J.R.Anderso...
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