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出版者:南京师范大学出版社

作者:托尼·布什

出品人:

页数:236

译者:强海燕

出版时间:1998-9

价格:14.00元

装帧:

isbn号码:9787810472166

丛书系列:

图书标签:

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《中国古代教育思想史论》 作者：张文远 教授 出版社：中华书局 定价：88.00 元 页数：620 页 装帧：精装 出版时间：2023 年 10 月 --- 内容简介 本书是国内著名教育史学家张文远教授历经二十余年心血的集大成之作，深入系统地梳理和阐释了自先秦至清末，中国传统社会中教育思想的演变脉络、核心内涵及其社会文化基础。本书以严谨的史料考证和深刻的哲学思辨，旨在揭示中国古代教育思想的独特价值与历史地位，为当代教育改革提供深厚的文化滋养与批判性反思的参照系。 全书结构宏大，逻辑清晰，分为上下两卷，共计十三章。 上卷：奠基与确立——先秦至魏晋的教育思想源流 上卷聚焦于中国古代教育思想的“黄金时代”，探讨其如何在社会转型期孕育、成长并最终确立其基本范式。 第一章：史前萌芽与氏族教育的遗存 本章追溯了原始社会中劳动技能的传递与道德规范的初步建立，分析了巫、史、祝等早期知识阶层对教育职能的初步承担。重点探讨了“礼”的雏形如何在部落间冲突与融合中，逐渐演化为早期教育的组织原则。 第二章：先秦诸子百家的教育思想（上）：儒家主导的教育理念 集中分析孔子“有教无类”的思想革命，及其对“仁”、“礼”、“中庸”的教育实践追求。详细梳理了孟子对人性善的论证如何导向对个体道德自觉的培养，以及荀子“化性起伪”的教育改造论。本章将传统儒家教育理念置于其政治伦理框架内进行解读，强调其“为国之本”的社会功能定位。 第三章：先秦诸子百家的教育思想（下）：法、道、墨、名诸家的教育观照 本章对比研究了非儒家学派对教育的反思。法家（如商鞅、韩非）强调的教育目标是服务于中央集权和富国强兵，其教育本质是工具理性下的国家灌输；道家（如老庄）则提出“无为而教”、“贵柔守朴”的反制性教育思想，是对僵化礼教的深刻反动；墨家倡导的“尚贤”与“兼爱”则体现了一种超越家族的功利性与道德性相结合的选才观。 第四章：秦汉的教育整合与太学体制的建立 考察秦朝“焚书坑儒”对思想的压制性教育政策，以及汉代“罢黜百家，独尊儒术”后，教育如何被纳入国家意识形态的轨道。重点剖析了汉代太学、郡国学的发展，以及董仲舒对儒家教育思想的神学化改造，探讨了教育如何成为维护帝国统治的制度性工具。 第五章：魏晋玄学的兴起与士人教育的转向 本章分析了东汉末年清议之风的衰退与士人对僵化儒学的反叛。玄学（以竹林七贤为代表）推崇的“越名教而任自然”思潮，对传统“立德树人”的教育目标构成了挑战，并探讨了这一时期隐逸思想与教育实践之间的复杂张力。 --- 下卷：融合、深化与僵化——隋唐宋元明清的教育思想发展 下卷关注中国教育思想在长期大一统王朝中，如何与宗教思想（佛学、道教）、理学思潮进行深度融合，以及最终在晚期形态中体现出的结构性困境。 第六章：隋唐科举制度对教育的重塑 详尽分析了科举制度的创立对古代教育目标、内容和评价体系产生的革命性影响。教育的重心由培养“君子”转向培养“能臣”，文学素养和经义解释成为核心。同时，本章也探讨了唐代佛教对教育界的影响，特别是禅宗对心性论的强调如何渗透到士人教育的内部。 第七章：宋代理学的勃兴：教育思想的哲学化与内省化 本章是全书的重点之一。深入剖析朱熹的“格物穷理”与“存天理，灭人欲”如何构建起一套严密的宋明理学教育体系。讨论了理学对个体道德修养的极端重视，以及其如何通过“四书五经”的固定化，使得教育内容趋于僵化。同时，也对比了陆九渊“心学”中关于“发明本心”的教育主张，体现了儒家内部对主观能动性的不同侧重。 第八章：元代的多民族统治下的教育政策与文化融合 考察元朝在治理庞大疆域时，对儒学教育的继承与变通，特别是对天文、数学等实用科学在教育体系中的地位调整。分析了藏传佛教在宫廷教育中的角色，以及对传统儒学教育的冲击与影响。 第九章：明代王阳明的“知行合一”与教育实践 聚焦于心学集大成者王阳明的思想，重点阐释“致良知”的教育方法论。探究“致良知”如何将教育目标从外部的知识习得，转向内在的道德实践与主体性的觉醒，并分析了其在民间教育和个别书院中的实际应用。 第十章：明清之际的教育反思与新的思潮 探讨明末清初在社会危机背景下，知识分子对传统教育弊端的尖锐批评。重点分析李贽对童心和个体价值的呼唤，以及黄宗羲在《明夷待访录》中对教育独立性和“为天下储人才”理念的初步构想，展现了传统思想在末世的觉醒尝试。 第十一章：清代的学术转向与考据学对教育的影响 分析了清代乾嘉学派兴起后，教育重心由义理探讨转向对训诂、考据的精微钻研。教育目标变得更加技术化和文献化，对经典文本的细致辨析取代了对宏大政治哲学的关怀，这在一定程度上固化了八股文的训练模式。 第十二章：清代教育体系的总结与晚期困境 系统总结了清代在州县教育、义学、家塾等各个层面的教育实践。分析了在西方思潮涌入前夜，传统教育体系在维护社会稳定方面的巨大成功，同时也揭示了其在面对近代化挑战时的思想僵化、重文轻理、以及无法回应社会变革需求的结构性局限。 第十三章：中国古代教育思想的价值重估与历史遗产 本章为总结性论述，对贯穿整个古代教育史的核心议题进行提炼：如“学为人生修养”、“家国一体的教育观”、“重视道德实践”等。张教授指出，尽管部分理念在现代社会已显陈旧，但其蕴含的培养健全人格、注重知行统一的价值追求，仍是当代教育学界亟待继承与深入挖掘的宝贵遗产。 --- 专家推荐 “张文远教授的这部巨著，以史为鉴，洞察深刻，不仅梳理了中国教育思想的来龙去脉，更难得的是，它始终保持着一种批判性的继承姿态，既不盲目推崇古人，也不轻易否定历史。对于任何想要理解中国文化基因如何塑造其教育实践的学者和教育工作者来说，这都是一部不可或缺的案头经典。” ——李明德 教授（北京大学教育学院） --- 本书特色 1. 宏观与微观结合： 不仅勾勒出大思想家的理论框架，更深入分析了特定历史时期教育制度（如太学、书院、义学）对思想传播的具体作用。 2. 跨学科视野： 融合了史学、哲学、政治学等多学科方法，对教育思想进行多维度立体解读。 3. 史料扎实： 广泛征引了《论语》、《孟子》、《朱子语类》、《传习录》等一手文献，论证详实可靠。 4. 聚焦内在逻辑： 强调不同学派思想如何在内在逻辑上相互继承、批判与张力中推动了中国教育思想的演进。

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这部作品的深度着实令人惊叹，它似乎拥有某种魔力，能让你从宏观的政策层面跳跃到微观的课堂生态，再迅速回升到全球视野下的比较研究，整个过程流畅自然，毫无突兀感。它的叙事结构非常具有层次性，像是剥洋葱一样，一层一层地展示了当代教育管理中错综复杂的利益相关者网络。我特别留意了关于“跨界合作”那几页，作者对教育、科技、产业三者如何在新模式下实现有效融合的探讨，不仅前瞻性强，而且对风险的预判也非常到位，避免了盲目乐观主义的陷阱。这本书的文字风格是内敛而有力的，它不靠夸张的辞藻来吸引眼球，而是依靠思想的重量来压服读者。它需要你投入百分之百的注意力，但你所获得的回报，绝对是超越预期的智识盛宴。读完后，我感觉自己好像完成了一次高强度的思维体操。

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这部新作的视角真是令人耳目一新，它没有陷入那些陈词滥调的教育理论窠臼，反而像一位经验老道的园丁，细致地观察着当前这片复杂多变的教育“土壤”。作者对当前教育体系中那些看似坚不可摧的结构进行了深入的解剖，那种对现实困境的精准把握，简直像是外科医生在做精密的切割。我尤其欣赏他对“去中心化”这种概念的阐释，它不仅仅是一个时髦的口号，而是被还原成一系列具体可操作的微观调整，从教师的自主权到课程设计的灵活性，每一个环节的变动都被赋予了清晰的逻辑支撑。读完之后，我感觉自己对日常教学管理中的那些“疑难杂症”有了一种全新的、更具系统性的理解，不再是头痛医头脚痛医脚的无奈，而是一套可以循序渐进、层层递进的优化方案。这种理论与实践的无缝对接，使得这本书的阅读体验极具沉浸感，仿佛作者正站在我身边，用一种既充满激情又不失冷静的语调，为我描绘着未来教育管理的蓝图。它挑战了许多传统观念，但它的挑战是建设性的，充满了对教育理想的坚守与关怀。

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读完这本书，我最大的感受是它提供了一种久违的“清醒”视角。在当前这个充满变革焦虑的时代，许多管理书籍都在贩卖“快速成功”的幻觉，而这部作品则像一剂清凉的药方，冷静地指出任何有效的管理变革都需要时间的沉淀和耐心的打磨。作者对“持续改进”这一理念的阐述尤为精妙，他将之从一个管理术语提升为一种组织哲学，强调了失败在学习过程中的必要性和价值。我个人对其中关于“伦理困境”的讨论印象深刻，作者没有回避管理决策背后那些难以抉择的道德难题，而是坦诚地展示了在资源有限、目标冲突的情况下，管理者必须做出的艰难权衡。这种对复杂人性和组织现实的深刻洞察，使得这本书的价值远远超出了纯粹的管理指南，它更像是一本关于如何在不完美的世界中，努力追求教育完善的哲学思考录。

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这本书的节奏感把握得极为出色，它不像那种枯燥的教科书，更像是一部引人入胜的纪录片，每一章都在逐步揭开一个我们习以为常却又知之甚少的管理黑箱。我最欣赏作者在讨论“文化适应性”时的细腻笔触。他没有采取一刀切的普适性主张，而是细致地剖析了不同区域、不同背景的教育机构在接受和实施新管理框架时所遭遇的文化阻力与内在张力。这种尊重差异、强调在地化转型的态度，体现了一种高度的成熟和智慧。阅读过程中，我多次被那种“原来如此”的豁然开朗感所击中，特别是在分析领导力如何从“控制”转向“赋能”的过程中，作者提出的那些具体的中层管理者激励机制，既富有人文关怀，又具有极高的可操作性。它不是空谈理想，而是提供了一份切实可行的、富有弹性的行动指南。

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坦率地说，一开始我抱着一种审视和怀疑的态度翻开了这本书，毕竟市面上谈论“管理模式”的书籍太多，大多是空洞的口号和西方理论的简单嫁接。然而，这部作品很快就展现出了它的独到之处。它的语言风格非常凝练，很少有冗余的辞藻，更像是学术论文与深度访谈的精妙结合体。我特别关注了其中关于“数据驱动决策”的部分，它没有停留在技术层面的炫耀，而是深入探讨了如何在高压的评估体系下，真正实现以学生个体发展为核心的数据应用，而不是沦为应付检查的工具。这种对工具理性与价值理性的深刻平衡，是许多当代管理学著作所缺失的。作者的论证过程严密得如同精密的钟表结构，环环相扣，每一个论点都有坚实的案例作为后盾。它迫使我——一个长期在教育一线工作的人——重新审视自己过去对“效率”和“公平”的简单理解，让人读得既心潮澎湃，又不得不停下来深思。

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内容精简，有利于对理论形成初步的认识

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高质量的研究综述，缜密的逻辑框架，完整呈现了90年代欧洲教育管理理论的核心理念。学校组织，在过去往往被理解为一种理性化、等级化的运转机构，但是随着“主观理论”“文化理论”“模糊理论”的兴起，学校组织中微妙而个性化的一面被研究者看到。这是一步很大的跨越。

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内容精简，有利于对理论形成初步的认识

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高质量的研究综述，缜密的逻辑框架，完整呈现了90年代欧洲教育管理理论的核心理念。学校组织，在过去往往被理解为一种理性化、等级化的运转机构，但是随着“主观理论”“文化理论”“模糊理论”的兴起，学校组织中微妙而个性化的一面被研究者看到。这是一步很大的跨越。

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内容精简，有利于对理论形成初步的认识