科学.小班 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:南京师范大学出版社

作者:王志明

出品人:

页数:184

译者:

出版时间:2001-8-1

价格:9.00

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787810470483

丛书系列:

图书标签:

• 科学
• 幼儿
• 启蒙
• 认知
• 实验
• 亲子
• 绘本
• STEAM
• 思维
• 探索

启蒙之光：幼儿认知发展与早期教育的实践指南 图书名称：启蒙之光 图书简介 第一部分：理解萌芽中的智慧——幼儿心智发展的全景图 第一章 独特的个体：解析0-3岁儿童的发展轨迹 本书伊始，我们深入探讨了生命最初三年——一个蕴含着无限潜能与飞速成长的关键时期。我们摒弃了僵化的年龄阶段划分，转而聚焦于个体差异的观察与尊重。 1.1 感官世界的拓荒者： 深入剖析新生儿如何通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉进行信息输入，以及这些感觉经验如何构建起他们对外部世界的初步认知地图。着重阐述“关键期”内感官刺激的质量与多样性对神经通路连接的重要性。 1.2 运动技能的演进： 从抬头、翻身到爬行、行走，再到精细动作的萌芽（如抓握、堆叠），本书以丰富的图例和案例分析了粗大与精细动作发展的内在逻辑。强调环境的安全性与丰富性如何支撑幼儿自主探索的欲望。 1.3 语言的魔法时刻： 探讨从“咕咕声”到第一个词汇，再到简单句子的发展脉络。分析了“输入大于输出”的语言环境构建，以及父母与照料者在亲子对话中如何自然而然地充实幼儿的词汇库与理解能力。重点区分了被动词汇与主动词汇的增长速度。 1.4 情感的初次联结： 深入研究依恋理论在现代家庭中的应用。描述了安全依恋的形成机制，以及早期情绪的识别、表达与调控能力的萌芽。探讨“情绪镜映”——成人如何成为幼儿情绪的第一个解读和反馈者。 第二章 认知飞跃：皮亚杰与维果茨基视域下的思维构建 本章将复杂的认知理论转化为可操作的教育理念，帮助父母和教师理解幼儿是如何“学会思考”的。 2.1 动作即思考：前运算阶段的特点与限制： 详细解析了幼儿思维的特点，如自我中心、泛灵论、集中化倾向等。这些“局限性”并非缺陷，而是构建复杂思维的必要台阶。本书提供的方法论是如何巧妙地引导幼儿从具体形象思维向初步抽象思维过渡。 2.2 社会互动中的学习：最近发展区（ZPD）的实践： 维果茨基的理论被置于日常情境中进行阐释。讲解“支架式教学”（Scaffolding）的概念，即成人应提供的恰到好处的帮助——既不代劳，又不放任。通过角色扮演、合作游戏等案例，展示如何利用同伴和成人的互动加速认知发展。 2.3 专注力的培养：从短时到持续的跨越： 探讨幼儿专注力发展的自然规律。介绍如何通过精心设计的活动（如拼图、串珠、叙事游戏）来逐步延长幼儿的注意力持续时间，为日后的系统学习打下基础。 第二部分：构建富有支持性的成长环境 第三章 游戏的力量：设计激发好奇心的学习空间 游戏是幼儿唯一的“工作”。本章聚焦于如何将环境转化为一个充满可能性的学习实验室。 3.1 室内环境的动态规划： 强调环境应具备灵活性和可变性。介绍“区域划分”的概念（如阅读角、建构区、角色扮演区），并指导如何根据幼儿的兴趣变化动态调整区域的内容和材料。对材料的选择原则进行深入探讨——从标准化玩具到自然材料的引入。 3.2 户外的无边界课堂： 鼓励将教育实践延伸至自然之中。详细阐述自然教育的益处，包括对健康体魄的促进、对环境伦理的初步培养，以及在开放环境中解决冲突和进行复杂建构的能力。提供在城市环境中也能实施的“微自然”探索方案。 3.3 从材料到概念：建构主义材料的运用： 深入解析积木、沙水、黏土等开放性材料如何支持数学（空间感、平衡感）、科学（浮力、结构）和艺术思维的发展。强调过程重于结果，鼓励幼儿记录其建构过程。 第四章 养育的艺术：积极、尊重与边界的建立 教育的基石是关系。本章侧重于成人如何以尊重的姿态，引导幼儿发展社会情感能力。 4.1 正向管教的实践路径： 区别于惩罚，正向管教强调理解行为背后的需求。详细介绍“暂停与连接”、“先处理情绪后解决问题”的沟通技巧。提供处理常见挑战行为（如咬人、抢夺、发脾气）的替代性策略。 4.2 共情式倾听的力量： 教授成人如何进行“有效倾听”，即不仅听到幼儿说了什么，更要捕捉到他们未言明的感受。通过复述、命名情绪等方式，帮助幼儿建立情绪词汇表。 4.3 自主性的培养与界限的设定： 探讨如何在给予幼儿选择权（如穿什么衣服、玩什么玩具）的同时，清晰、坚定地设定必要的安全与道德界限。强调一致性在建立信任和安全感中的核心作用。 第三部分：家园共育——知识的桥梁 第五章 沟通的艺术：构建信任的伙伴关系 教育的成功离不开家庭与机构的紧密合作。 5.1 从信息传递到深度对话： 倡导用观察和具体事例来替代泛泛的评价。指导教师和家长如何进行“有效会议”，聚焦于幼儿某一具体行为的分析与共同策略的制定，而非仅仅报告日常琐事。 5.2 支持家庭教育的差异化策略： 承认不同文化背景和家庭结构对教育理念的可能影响。提供一系列灵活的支持工具，如家庭活动建议单、亲子阅读推荐书目，以及帮助家长理解幼儿发展里程碑的简明手册。 5.3 共同应对挑战：睡眠、如厕与进食习惯的引导： 针对早期养育中最常见的三个挑战，本书提供跨文化、尊重个体差异的渐进式引导方案，强调耐心、尊重和循序渐进，避免“一刀切”的做法。 结语：看见每一个独一无二的“现在” 《启蒙之光》旨在提醒所有参与幼儿成长的人们：早期的教育不是对未来的预备，而是对当下的珍视。真正的教育，是提供沃土，让每一颗种子都能按照其独特的节奏和方式，绽放出属于自己的光芒。本书是陪伴者、观察者、引导者，而非僵硬的教科书，它鼓励读者基于科学理解，勇敢地去爱、去观察、去创造。

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这本书拿到手的时候，就被它封面那种深邃的蓝色给吸引住了，感觉一下子就被拉进了一个充满未知的宇宙空间。我是一个对天文历史和宇宙起源特别着迷的人，所以这本《科学.小班》——尽管书名听起来有点基础，但我内心深处是抱着极高的期待去翻开它的。然而，这本书的内容，恕我直言，完全没有触及到我真正想了解的那些宏大叙事和前沿理论。它似乎更侧重于对一些非常基础的物理概念进行缓慢而细致的拆解，那种拆解的程度，坦白说，对于一个读过科普书籍的人来说，简直是冗余到了令人发指的地步。比如，对于“力”的定义，它用了整整三章的篇幅来解释牛顿定律，这不是不好，但它的讲解方式过于口语化和重复，就像是在对一个从未接触过任何科学概念的小学生做演示，每一个实验的细节都被放大到不必要的程度。我期待的是关于暗物质的最新观测数据，或者至少是对量子纠缠现象在信息技术中的应用前景的探讨，结果却是对“摩擦力产生的原因”进行了一番图文并茂的描述，配图甚至还是那种非常卡通化的插画。这种体验，就好比你走进一家高级餐厅，点了一份主厨推荐的招牌菜，结果端上来的是一碗白粥，虽然白粥本身是干净无害的，但它绝对不是你花钱来这里想要品尝的“盛宴”。它的深度远远低于我的心理预期，更像是为初次接触科学概念的群体设计的入门手册，而非一本能激发深度思考的读物。

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从作者的写作风格来看，我能感受到一种强烈的“说教”意图，而非“启发”的愿望。很多段落的措辞都充满了绝对化的判断，缺乏必要的科学界限和不确定性的讨论。比如，在描述气候变化模型时，作者直接给出了一个看似板上钉钉的结论，完全忽略了当前科学界关于复杂系统预测仍然存在的巨大争议和误差范围。这在我看来，是对科学精神的一种损害。真正的科学普及，应该教会读者如何“质疑”和“验证”，而不是盲目接受既定的“真理”。这本书里充斥着大量的“你必须知道”和“这是唯一的解释”，这种语气让我感到不适，因为它扼杀了读者的主动探索欲。我更偏爱那种作者以一个同行者的身份，与你一同探索未知、分享疑惑的叙事方式，允许读者在阅读过程中产生自己的疑问并寻找答案。这本书没有给我这种参与感，它更像是一个全知全能的角色，居高临下地向你倾倒知识。对于一个追求批判性思维的读者而言，这种单向度的信息灌输是难以接受的，它提供的知识是“死的”，缺乏与现实世界复杂性互动的活力。

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总的来说，这本书在装帧上的投入，似乎远超其内容价值的体现。精装的封面和厚实的纸张给人一种“重磅著作”的错觉，但翻开内容后，这种期望很快就破灭了。它在“科学”这个广阔领域中，只触及了最浅层的皮毛，而且这些皮毛的处理方式也显得缺乏新意和深度。我个人认为，一本好的科学读物，应该在信息密度和可读性之间找到一个微妙的平衡点，它需要有足够的内容来挑战读者的认知边界，同时也需要有足够清晰的叙述来保证信息的有效传递。然而，《科学.小班》在这两个方面都表现平庸。它既没有提供足够的挑战性来满足一个渴望知识的成人读者，也没有提供足够的趣味性和直观性来吸引一个初学的小读者。它像一个被过度包装的礼品盒，打开后发现里面只装着几块普通的糖果，而且这些糖果的口味也谈不上有什么特别之处。对于那些真正想在某一科学分支上深入了解的读者来说，这本书提供的只是一个起点前的“准备活动”，而且这个活动耗时太长，收获太少，让人感到时间上的不值得。

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我尝试用这本书来给我的侄女——一个对世界充满好奇心的八岁孩子——做一些启发性的引导，希望能激发起她对数理逻辑的兴趣。然而，这次尝试遭遇了彻底的失败。这本书的例子和类比，似乎是为完全不理解任何日常现象的“外星人”设计的。例如，它用一个极其复杂的、脱离生活经验的虚拟情境来解释浮力，而不是用一个简单的水盆实验或漂浮的船只来建立直观认知。对于低龄读者来说，建立“可触摸”、“可感知”的联系至关重要，而这本书恰恰避开了这些最生动的切入点。它的内容脱离了现实生活的场景，使得抽象概念变得更加遥不可及。更要命的是，书中的图例（如果能称之为图例的话）过于拟人化和卡通化，比如把电子画成带着微笑的小球，这可能会误导孩子对微观粒子真实形态的认知。我希望找到的是一本能将复杂概念“翻译”成儿童易懂语言的书，而不是一本用复杂的语言来描述简单事实的书。最终，我不得不放弃这本书，转而为她寻找了另一本专门针对学龄前儿童设计的、充满游戏互动元素的读物，那本书的效率远超于这本“小班”读物。

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这本书的排版设计，坦白说，是我近年来读过的书籍中最令人困惑的一本。它的视觉引导性极差，让我花了大量时间去适应它的布局逻辑。我通常喜欢那种逻辑清晰、章节过渡自然的科学书籍，通过图表和旁注，能让我快速定位关键信息点。然而，《科学.小班》似乎故意采用了碎片化的信息呈现方式。每隔几页，就会突然插入一些“思考时间”或者“小测验”，这些环节的内容与前后文的关联性往往很弱，更像是为了凑页数而强行加入的填充物。更糟糕的是，那些本应作为重点的公式和模型，被处理得非常草率，字体小得像是印刷的脚注，而那些非核心的概念，比如对某个古代哲学家对自然现象的猜测，却被放大并用加粗字体着重强调。阅读过程完全没有一种连贯的“心流”体验，更像是你在翻阅一本被随意剪贴的笔记集合。我试图从中寻找某种贯穿始终的科学哲学思想，比如伽利略或爱因斯坦对待实验的严谨态度，但这本书里似乎更热衷于罗列一些零散的、缺乏系统性的知识点。如果说科学阅读是一种攀登高峰的过程，那么这本书就像是让你在山脚下绕圈子，每走一步都充满了不确定的方向感，耗费了巨大的认知能量，却没能提供一个明确的登顶路径。

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