在學科的性質和定位方麵，醫學心理學已經開課20多年瞭，20多年來全國醫學院校的老師從選修到必修，從講義到教材，在一次次教學會議中，經驗的交流，學術的爭論，在實踐中逐步形成現行的教學體係，雖然教育部門將這門學科定位於心理應用學的範疇，但在教學實踐中，我們體會似更符閤交叉學科，甚至更側重於醫學門類，因為異常心理本身就屬於醫學領域，而病人的心理，醫學心理次詢，臨床心理評估，心理治療等都需要相當的醫學基礎與臨床知識，所以，編寫醫學心理學教材，就要緊密結閤醫學實際，將它看成是整個醫學教育中的一個環節，而不是單獨的一門課程。
在本教材的章節安排方麵。參照瞭薑乾金主編《醫學心理學》（國傢教委高等教育教材研究課題，人民衛生齣版社，1998）的框架，全書的中心內容大緻以“縱”、“橫”兩個方嚮展開，三至六章以疾病發生發展（心理應激）、診斷（心理評估）、治療（心理治療）、預防（心理健康）的心理社會因素為主綫作縱嚮討論；七至十章圍繞臨床疾病、癥狀、特殊醫療問題和病人等的心理社會因素，以問題為中心作橫嚮討論，以往實踐證明，這樣的體係似比較適閤醫學生的學習和提高。
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之前考研時看的是五年製教材，後來再同學的校園轉，花三塊錢買瞭這本書，當時我已經進所快一年瞭！
评分我對此書把同性戀歸入性心理障礙錶示震驚
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