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☆☆☆☆☆

出版者:北京大学出版社

作者:戴・冯塔纳

出品人:

页数:464

译者:王新超

出版时间:2000-11-1

价格:26.00元

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787301045176

丛书系列:

图书标签:

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• 职业倦怠
• 情绪管理
• 压力应对
• 积极心理学

好的，这是一本名为《教学艺术与课堂管理实务》的图书简介。 --- 教学艺术与课堂管理实务 导言：变革时代的教育实践指南 在二十一世纪的教育图景中，教师的角色正经历着深刻的转型。我们不再仅仅是知识的传递者，更是学习的设计师、情境的构建者和心灵的引导者。传统的、以教师为中心的教学模式已难以适应多元化、个性化的学习需求。如何将前沿的教育理念有效地转化为日常的课堂实践？如何构建一个既富有启发性又兼具秩序感的学习环境？《教学艺术与课堂管理实务》正是为回应这些迫切需求而诞生的专业指南。 本书超越了单纯的理论阐述，专注于提供一套系统化、可操作的教学策略和课堂管理技术。我们深知，优秀的教学并非神秘的直觉，而是一门可以通过学习和实践精进的艺术与科学的结合。本书旨在帮助广大一线教师，无论其经验深浅，都能在日常的教学活动中，实现教学效果的最大化和师生关系的和谐发展。 第一部分：教学设计的精妙构思 本部分深入探讨了如何从宏观目标到微观环节，构建一个高效且引人入胜的教学流程。 第一章：学习目标的多维设定与对齐 成功的教学始于清晰的目标。本章详细阐述了如何超越传统的“认知层面”目标，纳入情感态度、实践技能和高阶思维能力的培养目标。我们引入了“SMARTER”目标设定框架（Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time-bound, Engaging, Reflective），指导教师如何量化和可视化学习成效。特别关注逆向设计（Backward Design）方法，强调从评估需求出发，反推教学内容和活动的设计顺序，确保教学的每一步都紧密服务于最终的学习产出。 第二章：内容整合与知识图谱构建 在信息爆炸的时代，教师的首要任务是筛选、组织和呈现知识的脉络。本章教授如何运用概念图（Concept Mapping）和结构化大纲技术，将零散的知识点编织成具有内在逻辑联系的知识网络。我们将介绍如何进行跨学科主题整合，设计出能够激发学生好奇心和探究欲的“大问题”（Essential Questions），引导学生在解决复杂问题的过程中建构知识体系。 第三章：多样化教学方法的策略运用 没有一种教学方法适用于所有内容和所有学生。本部分系统梳理并分析了多种核心教学方法的适用情境： 1. 探究式学习（Inquiry-Based Learning）：如何设计开放性问题，引导学生自主发现规律。 2. 协作学习（Collaborative Learning）：详细解析Jigsaw（拼图法）、小组项目式学习（PBL）的具体操作流程、角色分配及成果评估标准。 3. 差异化教学（Differentiated Instruction）：如何基于学生的准备度（Readiness）、兴趣（Interest）和学习风格（Learning Profile）调整内容（Content）、过程（Process）和产出（Product）。 4. 讲授法的重塑：即使是传统讲授，也需要注入互动元素，如引入“微讲座+思考-结对-分享（Think-Pair-Share）”模式，确保信息的双向流动。 第二部分：课堂管理的艺术与科学 一个高效的学习环境是教学艺术得以施展的基础。本部分将课堂管理视为一种积极的、预防性的关系构建过程，而非事后的惩罚机制。 第四章：构建积极的课堂文化与人际关系 有效的管理源于良好的师生关系。本章强调“先建立连接，后确立规则”的原则。我们探讨了如何通过积极倾听、非语言沟通（眼神接触、肢体语言）和真诚赞扬（关注努力而非仅关注结果）来建立信任。同时，本章提供了一套“开学第一周”的黄金操作手册，指导教师在学期初就确立清晰的期望和积极的基调。 第五章：规则、程序与常规的系统化建立 混乱往往源于程序的不明确。本章专注于将课堂管理程序化、自动化： 1. 明确的规则制定：如何引导学生共同参与制定不超过五条的核心行为准则。 2. 日常常规的无缝衔接：从课前准备、材料分发、小组转换到作业提交，每一个转换环节都需要有清晰、简短的SOP（标准操作程序），并进行反复排练，直至形成习惯。 3. 时间管理的艺术：如何利用计时器和过渡信号（Transition Signals）（如特定的音乐、口号）来平稳地引导学生从一项活动切换到下一项活动，最大限度地减少“等待时间”和“失控时间”。 第六章：行为干预与冲突解决的实战策略 当挑战性行为出现时，教师需要冷静、专业地应对。本部分详细介绍了基于功能性行为评估（FBA）的干预思路： 1. 预防重于治疗：分析学生不良行为背后的功能（Attention-Seeking, Escape, Tangible Access, Sensory Input）。 2. 渐进式干预层级：提供一套从“非语言暗示”到“私人谈话”的干预梯队。强调使用“我”信息（“我看到你在…”而不是“你总是…”）进行反馈，确保反馈是针对行为，而非针对学生的人格。 3. 重塑与修复：介绍修复性对话（Restorative Conversations），引导学生理解其行为对他人造成的影响，并共同商议如何弥补过失，重返积极的集体生活。 第三部分：评估与反思的闭环优化 教学是一个持续改进的循环。本部分关注如何使评估成为学习的驱动力，并建立教师的专业反思习惯。 第七章：形成性评估工具的创新应用 形成性评估（Formative Assessment）是指导后续教学的关键。本章介绍了一系列快速、低成本的形成性评估工具： 即时反馈卡（Exit Tickets）的高效设计。 利用技术工具（如电子白板的投票功能）进行心跳检测（Pulse Checks）。 自我评估与同伴互评：如何教会学生使用清晰的评价量规（Rubrics）来审视自己的学习进度和同伴的作品。 第八章：专业成长的螺旋式反思 本章引导教师将教学实践视为研究课题。我们介绍“行动研究”的入门方法，指导教师如何提出一个具体的教学问题（例如：“如何提高学生对抽象概念的理解？”），设计一个干预方案，实施，收集数据（如观察笔记、学生作品样本），并基于数据进行下一轮的调整。这种系统性的反思，是实现教师专业成长的核心动力。 结语：回归教育的初心 《教学艺术与课堂管理实务》旨在赋予教育工作者真正的掌控感——对教学内容的掌控、对学习环境的掌控以及对专业发展的掌控。通过掌握这些艺术和实务技巧，教师将能更自信、更从容地站在讲台上，将每一天的课堂，都构建成一个充满活力、尊重与高效学习的共同体。这不是终点，而是迈向卓越教学的坚实起点。 --- 适合人群： 中小学及职业技术学校一线教师 新入职教师的培训手册 教育学、教师教育专业学生 致力于提升课堂效率的教育管理者

评分☆☆☆☆☆

逛书店，偶尔发现了这本书，没怎么翻，看了一下出版社，就买了回来。 仔细看过了几章，写得很不错，作者对理论的深厚掌握和丰富的实践经验，对初出茅庐的我很有启发。 全书具有很强的现实指导性，如果你喜欢只看技巧，她有的地方写的就按照1，2，3……这样的点写，如果你也想看...  

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

这本书是写给教师的心理学，内容是关于学生的心理的。有些内容与普通的心理学内容是一样的，但增加了一些对于儿童的心理的研究成果。 最为有用的章节是关于教师怎么样控制班级的。其中有10条左右经验原则。其目的指向都是为了儿童更好的发展，在我国，教师们却是除了这条目的...  

评分☆☆☆☆☆

这本书是写给教师的心理学，内容是关于学生的心理的。有些内容与普通的心理学内容是一样的，但增加了一些对于儿童的心理的研究成果。 最为有用的章节是关于教师怎么样控制班级的。其中有10条左右经验原则。其目的指向都是为了儿童更好的发展，在我国，教师们却是除了这条目的...  

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是教育界的“破冰”利器，我自从翻开它，才意识到原来我们每天面对的那些棘手的课堂难题，背后竟然隐藏着如此深刻的心理学原理。它没有那种枯燥的理论堆砌，而是用一种非常贴近实际的案例，把抽象的教育心理学概念描绘得活灵活现。比如，书中对“期望效应”的阐述，让我瞬间明白了为什么有时我们不经意间的一句鼓励或一句批评，会对学生的长期发展产生如此巨大的影响。我特别喜欢作者在分析学生行为偏差时，那种不带指责、充满理解的视角，它引导我思考的不是“如何管住学生”，而是“学生为什么会这样做”。这种由内而外的转变，让我对待每一个孩子都多了一份耐心和智慧。以前面对那些学习困难或行为异常的学生，我常常感到力不从心，甚至有些挫败感，但读完这本书后，我开始尝试用更科学的眼光去解读他们的行为背后的动机和需求。它像是一把精密的钥匙，帮我打开了通往学生内心世界的大门，让我的教学实践不再是靠经验的摸索，而是有了坚实的理论支撑和清晰的操作指南。

评分☆☆☆☆☆

我必须说，这本书的文字有一种沉静而有力的力量，它不炫耀学问，却能直击教育现场最核心的痛点。我特别欣赏其中对“课堂管理”的重新定义。它没有提供那些花哨的、需要大量时间精力去执行的“课堂技巧”，而是强调了“预防性管理”——即通过建立清晰的规则预期和稳定的情感联结，从源头上减少不当行为的发生。书中对“非言语沟通”在课堂氛围营造中的作用分析得极为透彻，比如教师的站位、目光接触频率、以及肢体语言所传递出的“掌控感”和“接纳感”如何微妙地影响着整个班级的能量场。读完后，我开始有意识地调整自己的站姿和走动方式，这种微妙的改变，竟然让课堂的纪律性得到了显著提升，而我却感觉自己并没有采取任何高压手段。这本书的价值，就在于它能帮助我们这些一线工作者，用最少的体力消耗，实现最大的教育效能。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计堪称一绝，它没有采取传统的章节划分，而是似乎在引导读者进行一场逐步深入的“心智探险”。我发现它对“认知发展阶段”的阐述极其精妙，尤其是结合了当下学生的年龄特点进行分析，让我对不同年级学生的思维定式有了全新的认识。例如，它解释了为什么初中生常常表现出强烈的群体认同感和反权威倾向，这与他们的皮层发育和自我同一性构建过程息息相关。这种基于科学的解释，极大地降低了我们对“叛逆期”的恐惧感，使我们能够以更宽容和理解的态度去引导他们。此外，书中对“学习动机”的分解也极其细致，它不再是简单地将动机分为“内部”和“外部”，而是深入挖掘了成就目标理论、自我决定论等多个维度，让我明白激励学生是一个比发奖状更复杂、更精妙的艺术。它为我的备课注入了全新的“驱动力设计”模块。

评分☆☆☆☆☆

天呐，这本书简直是为我这种教学经验尚浅的新手老师量身定制的“心理急救包”！它没有高深莫测的学术术语，语言风格极其亲和，读起来像是一位经验丰富的前辈在耳边娓娓道来，分享他的“独门秘籍”。我最欣赏的是它在处理“师生关系构建”这一环的详尽描述。过去我总觉得师生关系就是“管教”与“服从”，但这本书清晰地剖析了信任、共情和权威感之间微妙的平衡点。它提供了一套行之有效的沟通技巧，比如如何进行“积极倾听”，以及在冲突发生时如何运用“非暴力沟通”的原则来化解矛盾，而不是简单地压制问题。我立刻在课堂上尝试了几种方法，效果立竿见影，那些原本有些疏远的同学，开始愿意主动与我交流他们的学习困惑。这本书的价值在于，它不仅仅停留在理论层面，而是将复杂的心理学知识转化成了可以在日常教学中立即应用的工具箱，这对于我们这些渴望快速成长的教育工作者来说，简直是无价之宝。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我抱着一种审视的态度开始阅读这本书的，毕竟市面上关于教育的书籍汗牛充栋，真正有深度的凤毛麟角。但这本书，却以其独特的叙事结构和对“教师自我成长”的深刻洞察力，彻底抓住了我的注意力。它没有把重点仅仅放在如何“改造”学生上，反而将大量的篇幅用于剖析教师自身的心理状态——那种职业倦怠感、压力管理、以及如何保持教学热情。这是一种非常稀缺的视角，因为它承认了教师首先是一个有复杂情感的个体。书中关于“应对职业倦怠”的章节，简直是字字珠玑，它提供了一套完整的“心理维护手册”，教我们如何设置健康的心理边界，如何从重复的日常中汲取意义。我开始意识到，一个身心健康的教师，才能真正地为学生创造一个积极的学习环境。这本书不仅是关于教学的，更是关于如何保持一个教育者长久生命力的“哲学指南”。

评分☆☆☆☆☆

我已经很久不给书籍和电影打分，但是这本书真的是非常棒的一本教育心理学书籍，适合很多次的阅读，一定不要被它的封面和名字熄灭了你阅读的热情。

评分☆☆☆☆☆

我已经很久不给书籍和电影打分，但是这本书真的是非常棒的一本教育心理学书籍，适合很多次的阅读，一定不要被它的封面和名字熄灭了你阅读的热情。

评分☆☆☆☆☆

我已经很久不给书籍和电影打分，但是这本书真的是非常棒的一本教育心理学书籍，适合很多次的阅读，一定不要被它的封面和名字熄灭了你阅读的热情。

评分☆☆☆☆☆

第三版，第八次印刷，但翻译得一言难尽…是不是不应该对教科书期望太高？

评分☆☆☆☆☆

第三版，第八次印刷，但翻译得一言难尽…是不是不应该对教科书期望太高？