語文教學藝術論 pdf epub mobi txt 電子書 下載2025

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本書內容提要

語文教學是科學和藝術的結閤，

假如上課沒有教學藝術，學生上課的

興味就減去瞭一半；剩下一半即使是

科學的知識，學生也處於一種被動而

僵化的狀態。教學不能沒有藝術。本

書從備課、授課、課堂管理、優化教學

等方麵揭示瞭語文教學藝術的奧秘，

運用優秀教師成功的教學實例，著重

論述瞭實施語文教學藝術的技巧和

方法。指導教學，具有突齣的可操作

性。語言優美、生動，閱讀中給人豐富

的藝術享受。

韋誌成 湖北黃岡人，1940年8月生，語

文教育傢。武漢教育學院教授，語文教學法

教研室主任，全國語文教學法研究會常務

理事、語文教育學部主任。編著14本書，發

錶論文200餘篇，計500多萬字，其中專著

《中學語文美育》獲全國優秀教育著作三等

奬，《語文教育原理》獲全國優秀學術著作

一等奬。主編《語文教育新論叢書》獲全國

優秀教育著作二等奬。應邀在北京、海口、

西安、麯阜等地講學130餘場。中央電視颱

曾報道先進事跡，1987年武漢市政府授予

“優秀科技工作者”稱號。享受政府特殊津

貼專傢。1994年獲湖北省優秀教學一等

奬。《人民日報・海外版》1996年1月16

日曾專文介紹其治學及科研成果。

目錄
總 序
序
前 言
第一章 總 論
第一節 教學藝術的含義
第二節 教學藝術的基本特徵
一 科學性
二 創造性
三 情感性
四 靈活性
五 魅力性
第三節 教學藝術的功能
一 高信源功能
二 高激勵功能
三 高育纔功能
第二章 語文教學藝術的新思維
第一節 為培養能力而教
一 知識的作用
二 語文能力
三 智力的含義
四 知識、能力、智力的關係
第二節 不教之教的奧秘
一 運用講授法不等於“滿堂灌”
二 進行嚴格的語文基本訓練
第三節 師生是閤作關係
一 教師的主導作用
二 學生的主體作用
三 教師與學生是閤作關係
第四節“樂學”是教改的使命
一 中國的“樂學”思想
二 國外的“樂學”思想
三 怎樣使學生“樂學”
第五節 用“美”吸引學生
一 健康高尚的審美觀
二 語文課怎樣進行美育
第三章 備課的藝術
第一節 明瞭學生實際的藝術
一 教學必須瞭解學生
二 要瞭解學生的需要
三 瞭解學生實際的基本方法
第二節 確立教學目標的藝術
一 教學目標的內涵
二 語文教學目標的層次
三 準確擬定教學目標
第三節 探求教材價值的藝術
一 認知價值
二 審美價值
三 發展價值
四 鑽研教材的基本內容
第四節 進行教學設計的藝術
一 正確理解教材
二 選擇教學方法
三 精心編寫教案
第四章 課堂教學的藝術
第一節 溝通學生心理的藝術
一 教學要心理學化
二 溝通學生的智力心理
三 溝通學生的非智力心理
第二節 誘導啓發的藝術
一 誘導學生正確理解
二 運用啓發進行誘導
三 順啓誘導
四 反啓誘導
五 側啓誘導
第三節 教育機智的藝術
一 教育機智的特殊性
二 教育機智的靈活性
第四節 遷移精題的藝術
一 學習遷移的基本理論
二 一切為遷移而教
三 精題練習的基本做法
第五節 教師語言的藝術
一 要說普通話
二 教學口語的生動性
三 教學口語的情感性
四 教學態勢語的藝術
第五章 課堂管理的藝術
第一節 駕馭課堂的藝術
一 課堂教學的組織
二 課堂教學的時間分割
三 教學內容的組織
四 師生交往方式的組織
第二節 設置教學氛圍的藝術
一 設置教學氛圍的意義
二 設置教學氛圍的做法
三 激勵學生的教學效應
第六章 優化教學的藝術
第一節 開講的藝術
一 由釋題開講
二 由作者、時代背景開講
三 由文章的風格、價值開講
四 由故事、趣事開講
五 由製造懸念開講
六 由復習舊課開講
七 由詩詞、格言開講
第二節 提問的藝術
一 提問要防止的通病
二 提問的性質
三 提問的邏輯要求
四 提問的策略
五 提問的技巧
六 提倡學生駁問
第三節 闆書的藝術
一 闆書的意義
二 闆書的要求
三 闆書的技巧
第四節 課堂結構的藝術
一 課堂教學結構的曆史嬗變
二 課堂教學結構的常式與變式
三 不同類型的課堂結構
第五節 課堂教學節奏的藝術
一 節奏的意義
二 教學推進的節奏
三 學生學習的節奏
四 教師講述的節奏
五 情感變化的節奏
第六節 課堂教學結尾的藝術
一 歸納式結尾
二 點睛式結尾
三 暢想式結尾
四 撞鍾式結尾
五 開拓式結尾
六 鏈索式結尾
七 反饋式結尾
第七章 實現教學藝術的途徑
第一節 熱愛是最好的老師
一 教師必須愛學生
二 努力提高專業修養
第二節 從必然到自由
一 摹仿性教學階段
二 獨立性教學階段
三 創造性教學階段
四 教學藝術的完美階段
主要參考文獻
· · · · · · (收起)