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目 录
Avant－pr0pos（前言）
Listedestableaux（表类目录）
Listedesgraphiquesetsymb0les（曲线图目录）
Listedesabreviations（略语和符号）
Introduction（导论）
0.1Pr0blematique（存在的问题）
0.2Hyp0theses（设想）
0.3Echantill0n（抽样调查）
0.4Objectifs（研究目的）
0.5Limitesdenotrerecherche（研究范围）
ChapitreI（第一章）
Exposeducadretheoriquedelarecherche（理论阐述）
（Analysecontrastiveetanalysedeserreurs）（对比分析与分析
错误）
1.1Analysec0ntrastive（对比分析）
1.1.1Principedel’analysecontrastive（对比分析的理论）
1.1.2RapportsentreL1etL2（母语与所学语言的关系）
1.1.3Transfertetinterference（母语的正、负面作用）
1.1.4 Rapportsentreladescriptionlinguistiqueet la
pedagogiedeslangues（语法与教学的关系）
1.1.5Critiquedel；analysecontrastive（对对比分析的批评）
1.2Analysedeserreurs（分析错误）
1.2.1ldentificationdeserreurs（错误的识别）
1.2.2Descriptiondeserreurs（错误的分类）
1.2.3lnterpretationdeserreurs错误的释义）
1.2.4Objectifspedagogiques（在教学中的意义）
ChapitreII（第二章）
Differencesmorphologiquesentrelechinoisetlefrancais
（中、法词法之间的差别）
2.1Verbe（动词）
2.1.1Mode（语式）
2.1.2Temps（时间）
2.1.3Personneetnombre（人称与数量）
2.2N0m（名词）
2.2.1Genre（性）
2.2.2Nombre（数）
2.3Adjectif（形容词）
2.3.1Genre（性）
2.3.2Nombre（数）
2.4Pr0n0mpers0nnelclitique（人称附着代词）
2.4.1Premierepersonne（第一人称）
2.4.2Deuxiemepersonne（第二人称）
2.4.3Troisiemepersonne（第三人称）
ChapitreⅢ（第三章）Methodologie（方法学）
3.1Cueillettedesd0nnees（资料收集）
3.1.1Descriptiondugrouped’apprenantsexamines（有关
学生情况）
3.1.2Descriptiondesprogrammes（有关教学情况）
3.1.3Descriptiondesmethodesetdesmanuels（有关教学
法与教材情况）
3.1.4Etatdel’enseignementdel’UniversitedePekin（北
大的教学情况）
3.1.5Dateetnaturedelacueillette（收集的日期与收集情
况）
3.1.6Lieudecueillette（收集的地点）
3.1.7Methodeutiliseepourlacueillette（收集的方法）
3.2Dep0uillementdesc0rpus（对资料的处理）
3.2.1Analysedeserreurs（分析错误）
3.2.2Langageutilisepourlapresentationdeserreurs（说
明错误的用语）
3.2.3Erreursreferentielles（供参考用的错误）
3.2.4Rejet（舍弃）
3.2.5Etablissementdestableauxdesresultats（将结果图
表化）
3.26Homogeneisationdesdonnees（资料的纯化）
3.2.7Etablissementdes tableauxquantitatifs（数据图表的
建立）
ChapitreIV（第四章）
Presentationetdep0uillementdescorpus（资料说明与处理）
4.1Presentati0ndesc0rpus（资料说明）
4.1.1Premiervolet（systemeparle）（第一部分：口语）
4.1.2Deuxiemevolet（systemeecrit）（第二部分：书面语）
4.2Dep0uillementdesc0rpus（资料处理）
4.2.1Fichiersdesetudiants（学生资料部分）
4.2.2Tabeauxstatistiques（统计表）
ChapitreV（第五章）Analysedesd0nnees（数据分析）
5.1Analysequantitative（量的分析）
5.1.1Lesdifficultesvarientenfonctiondesdifferences
morphologiques：pluslesdifferencessontgrandes
plusesdiffiCultessontconsiderables.
（难度与词法关系：词法差别越大，难度也越大。）
5.1.1.1Hypothesesdeprogression（进步的假设）
5.1.1.2HypothesesConcernantladstributiondes
E.l.L1（受母语影响而犯错误的假设）
5.1.2LesconnaissanCesdufrancaisacquisesencours
d′apprentissageinterferentpendantlesetapes
ulterieuresdel′apprentissage
（已学过的法语对今后学习的影响）
5.1.3Lesdifficultesdifferentselonlessystemesecritet
oral：ellessontplusimportantesal′ecritqu′al′oral
（口语与书面语的难易差别：书面语较口语难。）
5.1.3.1Distributiondeserreurstotalesselonles
niveauxsColaires
（错误总数与年级的关系）
5.1.3.2Distributiondeserreurstotalesselonles
categories
（错误总数与词类的关系）
5.1.3.3Distributiondeserreurstotalesselonles
types
（错误总数与分类的关系）
2Analysequalitative（质的分析）
5.2.1Pluslesdifferencesmorphologiquessontgrandes
pluslesdifficultessontconsiderables.（词法差别越
大，难度也越大。）
5.2.1.1 DifferenCessignificativesConfirmantla
premieresous－hypothese
（部分明显的差别证明了我们假设的第一条）
5.2.1.2DifferenCessignificativescontredisantla
premieresous－hypothese
（部分明显的差别否定了我们假设的第一条）
5.2.1.3 DifferencesnonsignifiCativespourla
premieresous－hypothese
（差别不明显但证明了我们假设的第一条）
5.2.1.4 Pasdecalculpossibleacausedufaible
nombredesdonneespourlapremieresous－
hypothese
（因数据过小而无法进行计算）
5.2.2 Les connaissanCes en francais acquises
anterieurementinterferentpendantlesetapes
subsequentesdel′apprentissagedufrancais
（已学过的法语对今后学习的影响）
5.2.2.1 Differencessignificativesconfirmantla
deuxiemesous－hypothese
（部分明显的差别证明了我们假设的第二条）
5.2.2.2DifferencessignifiCativesContredisantla
deuxiemesous－hypothese
（部分明显的差别否定了我们假设的第二条）
5.2.2.3Pasdecalculpossibleacausedufaible
nombredesdonneespourladeuxieme
sous－hypothese
（因数据过小而无法进行计算）
5.2.3Lesdifficultesdifferentselonlessystemesecritet
oral：ellessontplusimportantesal′eCritqu′al′oral
（口语与书面语的难易差别：书面语较口语难。）
5.2.3.1 DifferencessignifiCativesconfirmantla
troisiemesous－hypothese
（部分明显的差别证明了我们假设的第三条）
5.2.3.2DifferenCessignificativescontredisantla
troisiemesous－hypothese
（部分明显的差别否定了我们假设的第三条）
5.2.3.3 DifferenCesnon significativespourla
troisiemesous－hypothese
（差别不明显但证明了我们假设的第三条）
5.2.3.4 PasdecalCulpossibleacause dufaibe
nombredesdonneespour atroisieme
sous－hypothese
（因数据过小而无法进行计算）
C0nclusion（结论）
6.1Conclusi0nthe0rique（理论上的结论）
6.2Perspectivespedagogiques（对教学的一点设想）
6.3Limitede n0trerecherche（研究的局限性）
6.4Suggesti0np0urlesrecherchesulterieures（对今后研究
的一点意见）
Bibli0graphie（参考书目）
AnnexeIListedeserreurs（错误分类表）
AnnexeIITableaux statistiques（统计表）
AnnexeIIIFichiersdesetudiants（字生资料）
LISTE DES TABLEAUX（表类目录）
Tableau 1: Echantillon oral
Tableau Sl: Distribution des erreurs verbales
selon les individus
Tableau 2: Echantillon ecrit
Tableau 3: Marques morphologiques portees par
les verbes
Tableau 4: Flexion nominale en genre
Tableau 5: Flexion nominale en nombre
Tableau 6: Flexion adjectivale en genre
Tableau 7: Adjectifs comportant deux formes au
masculin
Tableau 8: Flexion en genre des adjectifs possessifs
Tableau 9: Flexion en nombre des adjectifs possessifs
Tableau 10: Pronoms personnels francais
Tableau 11: Flexion des pronoms personnels chinois
Tableau 12: Date des examens et nombre d'etudiants
Tableau 13: Proportion des erreurs verbales et
syntaxiques selon les niveaux scolaires
(a l'oral)
Tableau 14: Distribution des erreurs globales selon
les categories (a l'oral)
Tableau 15: Description de la distribution des
erreurs globales portant sur le
verbe (a l'oral)
Tableau 16: Description de la distribution des erreurs
globales portant sur le nom (a l'oral)
Tableau 17: Description de la distribution des erreurs
globales portant sur l'adjectif (a l'oral)
Tableau 18: Description de la distribution des erreurs
globales portant sur le pronom (a l'oral)
Tableau 19: Comparaison des erreurs globales entre
les categories (a l'ecrit)
Tableau 20: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 1 (a l'oral)
Tableau 21: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 2 (a l'oral)
Tableau 22: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 3 (a l'oral)
Tableau 23: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 4 (a l'oral)
Tableau 24: Verification de la distribution des E.I.Li et
autres erreurs selon les niveaux scolaires
et selon les categories (a l'oral)
Tableau 25: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 1 (a l'ecrit)
Tableau 26: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 2 (a l'ecrit)
Tableau 27: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 3 (a l'ecrit)
Tableau 28: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 4 (a l'ecrit)
Tableau 29: Verification de la distribution des E.I.L1 et
des autres erreurs selon les niveaux scolaires
(a l'ecrit)
Tableau 30: Distribution des E.I.L2 selon les
niveaux scolaires (a l'oral)
Tableau 31: Distribution des E.I.L2 selon les
niveaux scolaires (a l'ecrit)
Tableau 32: Distribution des E.I.L selon les
categories (a l'ecrit)
LISTE DES GRAPHIQUES（曲线目录)
Graphique 1: Relation concernant la distribution du
nombre relatif d'erreurs selon les niveaux
scolaires (oral)
Graphique 2: Relation concernant la distribution du
nombre relatif d'erreurs selon les
categories (oral)
Graphique 3: Relation concernant la distribution du
nombre relatif d'erreurs selon les niveaux
scolaires (ecrit)
Graphique 4: Relation entre le nombre de types
d'erreurs et les categories au premier
niveau scolaire (oral)
Graphique 5: Relation entre le nombre de types
d'erreurs et les categories au deuxieme
niveau scolaire (oral)
Graphique 6: Relation entre le nombre de types
d'erreurs et les categories au troisieme
niveau scolaire (oral)
Graphique 7: Relation entre le nombre de types
d'erreurs et les categories au quatrieme
niveau scolaire (oral)
Graphique 8: Relation entre le nombre de types
d'erreurs et les niveaux scolaires
(oral)
Graphique 9: Relation concernant la distribution
des erreurs d'interference de L1 et
des autres types d'erreurs selon les
niveaux scolaires (oral)
Graphique 10: Relation concernant la distribution
des E.I.L1 et des autres types d'erreurs
pour le niveau 1 (oral)
Graphique 11: Relation concernant la distribution
des E.I.L1 et des autres types d'erreurs
pour le niveau 2 (oral)
Graphique 12: Relation concernant la distribution
des E.I.L1 et des autres types d'erreurs
pour le niveau 3 (oral)
Graphique 13: Relation concernant la distribution
des E.I.L1 et des autres types d'erreurs
pour le niveau 4 (oral)
Graphique 14: Relation concernant la distribution
des E.I.L selon les niveaux scolaires
(oral)
Graphique 15: Relation concernant la distribution
des E.L.L2 selon les niveaux scolaires
(ecrit)
Graphique 16: Relation concernant la distribution
des E.I.L2 selon les categories
(ecrit)
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
这本书的“深度”似乎只是建立在大量的术语堆砌之上，缺乏真正具有洞察力的解析。我注意到，每当遇到一个常见的语法难点时，作者倾向于使用更晦涩难懂的语言学词汇来解释，仿佛在向读者证明自己的学术权威，而不是真正帮助读者理解。例如，在解释定语从句的先行词指代问题时，我期待的是图表、对比和生活化的场景分析，结果等来的是一长串拉丁文起源的术语和复杂的句法结构分解，看得我云里雾里。这些解释对于那些已经有一定法语基础，想冲刺高级水平的人或许有用，但对于正在努力突破瓶颈的中间学习者来说，无疑是雪上加霜。我翻阅了其中关于“动词时态的微妙差别”的那一章，作者用一种极其抽象的方式描述了过去将来时和过去完成时的细微差异，却没有提供哪怕一个能让人瞬间领悟的对比案例。这让我感觉作者是在“炫技”，而不是在“传道”。学习的最终目的是应用，而这本书似乎完全忘记了这一点，它沉溺于理论的华丽外衣，却疏于提供实用的“操作指南”。它更像是一本为法语教师准备的参考手册，而不是为学生准备的解惑良方。
评分如果说学习法语是一个攀登高山的过程，这本书提供的导航图不仅模糊不清，甚至可以说是误导性的。我特别关注了它在“发音规则”部分的处理。法语的发音，尤其是那些鼻化元音和连音的规则，是初学者最容易混淆的地方。我发现这本书仅仅是用国际音标（IPA）进行了标注，而对于那些没有系统学习过音标的读者，这些符号本身就构成了新的障碍。更糟糕的是，它几乎没有提供任何关于“如何发出这些声音”的口型指导、舌位描述，或者最关键的——听力素材的参照。我在网上搜索了书中的一些疑难音，发现书本上的解释和实际发音存在明显的出入。这让我陷入了“书上说的是这样，但听起来完全不是这么回事”的痛苦循环中。一个旨在“解难”的工具书，如果对最基础的发音问题都处理得如此轻描淡写、缺乏实用指导，那么它对后面复杂语法的讲解，其可靠性就更值得怀疑了。我更倾向于相信那些附有大量真人发音音频的在线课程，而不是这本书这种“只写不练”的理论教条。购买这本书的初衷是为了消除疑惑，结果却制造了更多的听觉困扰。
评分阅读体验简直可以用“迷宫探险”来形容，但出口却永远遥不可及。我本以为这是一本结构清晰、逻辑严谨的法语学习指南，但翻开目录后我就开始冒冷汗了。内容的组织方式极其跳跃，前一页还在讨论复杂的介词搭配，下一页冷不防就跳到了过去完成时的变位，中间没有任何平滑的过渡或者清晰的章节划分来引导读者。更令人抓狂的是，例句的选择简直是天马行空，很多都是脱离了日常交流场景的古怪句子，读起来让人感觉像是在背诵一本中世纪的诗歌集，而不是学习一门现代语言。我尝试按照书中的建议顺序进行学习，但很快就发现自己像个无头苍蝇一样，在各个知识点之间横冲直撞，毫无收获。作者似乎对初学者的认知负荷缺乏基本的同理心，把所有他知道的知识点一股脑地塞了进来，期望读者能自行梳理出脉络。对于我这种需要循序渐进、稳扎稳打的法语初学者来说，这本书带来的不是“解难”，而是更深层次的“困惑”。它更像是一份未经整理的专家笔记，而不是一本面向大众的教材。我最终不得不放弃书中推荐的学习路径，自己重新搭建知识框架，这本书的作用基本仅限于提供零星的词汇参考，但其组织方式的混乱程度，使得这个参考价值都大打折扣了。
评分这本书的排版和印刷质量简直是一场灾难。我是在一个寒冷的冬夜拆开包裹的，满心期待能找到一本能助我攻克法语语法难关的“救星”，结果却被眼前这粗糙的装帧和刺眼的纸张弄得心灰意冷。内页的字体大小和行间距设置得极不合理，有些地方密密麻麻地挤在一起，让人感到压抑，生怕一个不小心就漏掉了哪个重要的词汇或变位规则。更别提那可怜的纸张质量，稍微用力翻一下，就能闻到一股刺鼻的油墨味，感觉眼睛都要被熏出来了。我尝试着去阅读其中关于虚拟式用法的解释，但那混乱的排版和时不时出现的印刷错误，让我根本无法集中注意力。我不得不承认，这本书在视觉传达和用户体验上是完全失败的。如果说学习语言本身就需要极大的耐心和专注，那么这本书的设计无疑是给学习者设置了额外的障碍。我真希望出版商能在再版时，哪怕只是在纸张和字体上稍作改进，也能让这本书的实用价值提升一个档次。坦白说，我更愿意花时间去研究一本设计精良的法语原版小说，而不是被这本让人提不起精神的“学习工具”所折磨。这不只是一本书，它更像是一份对读者视力的无声挑战。
评分这本书的配图和附录部分简直是笑话，完全是凑数和敷衍了事。在这样一个需要大量视觉辅助来理解复杂概念的领域，这本书里的插图少得可怜，即便有，质量也低劣得令人发指。我看到有一处讲解“法语中的性数配合”时，本以为会有一张清晰的图示来区分阴性名词和阳性名词的常见词尾变化，结果只有一个灰蒙蒙的、几乎看不清的表格，几个单词的字体还被莫名其妙地缩短了。至于附录部分，更是令人失望。我本来指望能找到一个详尽的动词变位总表，或者一个常用的不规则动词列表，结果翻遍全书，只找到一个排版极其拥挤的、只列出了最常见动词的简略清单，连“être”和“avoir”的复数虚拟式都漏掉了部分。这对于需要快速查阅和对比的读者来说，是极大的不便。我不得不依赖线上的资源来弥补这些硬伤。一本合格的语言学习书，其设计者必须理解，图文并茂和完备的附录是提高学习效率的关键。这本书在这两方面的缺失，严重降低了它的使用价值，让人感觉它像是一个匆忙赶工出来的“半成品”。
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