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第一篇 学生管理概述
一、什么是学生管理
学生
学生管理
学生管理的原则之一――不要用固定的尺度和框框去要求学生
学生管理的原则之二――按照不同的层次评价和教育学生
学生管理的原则之三――为学生创造显示才能的机会
学生管理的原则之四――对学生的管理要做到宽严结合
二、学生管理的内容
学生管理的内容之一――学生学习管理
学生管理的内容之二――学生生活管理
学生管理的内容之三――学生自我管理
学生管理的内容之四――学生班级管理
学生管理的内容之五――学生行政管理
学生管理的内容之六――学生教育评价管理
第二篇 学生德育管理
―、什么是学生德育管理
德育
学生德育管理
学生德育管理的任务
二、学生德育管理的内容
学生德育管理的内容之一――爱国主义教育
学生德育管理的内容之二――辩证唯物主义观点的教育
学生德育管理的内容之三――理想教育
学生德育管理的内容之四――集体主义教育
学生德育管理的内容之五――文明礼貌教育
学生德育管理的内容之六――诚实正直的教育
学生德育管理的内容之七――劳动教育
学生德育管理的内容之八――遵纪守法教育
三、学生德育管理的原则
学生德育管理的原则之一――方向性和现实性相结合的原则
学生德育管理的原则之二――根据学生品德发展的年龄特征适当把握不同教育阶段德育
管理的重点
学生德育管理的原则之三――依据学生个性类型，有针对性地实施德育管理
学生德育管理的原则之四――结合各科教学来实施德育
学生德育管理的原则之五――集体教育和个别教育相结合
学生德育管理的原则之六――教育与自我教育相结合
学生德育管理的原则之七――各种教育影响协调一致
四、学生德育管理的过程
学生德育管理的过程之一――确定目标
学生德育管理的过程之二――制定计划
学生德育管理的过程之三――组织实施
学生德育管理的过程之四――检查督促
学生德育管理的过程之五――总结评价
第三篇 学生智育管理
―、学生智育管理概述
智育
学生智育管理
学生智育管理的任务
学生智育管理的意义
学生智育管理的内容
二、学生智育管理的原则
学生智育管理的原则之一――按照国家统编教学计划、教学大纲和教科书的要求来管理
的原则
学生智育管理的原则之二――根据教学过程的特点来管理的原则
学生智育管理的原则之三――遵循教学规律、教学原则来管理的原则
三、学生智育管理的方法
高等学校的智育管理方法
普通中小学校的智育管理方法
四、学生智育管理的实施
学生智育管理的实施之一――按学期进程应掌握的教学管理常规
学生智育管理的实施之二――按教学方法的选择来确定管理的常规
学生智育管理的实施之三――按教学环节确定的各管理常规
学生智育管理的实施之四――检查教学的常规
第四篇 学生体育卫生管理
一、学生体育管理
体育
学生体育管理
二、学生体育课的教学管理
学生体育课的教学管理环节之一――抓“大纲”，明确体育教学的目的和任务
学生体育课的教学管理环节之二――抓“计划”，科学安排整个教学
学生体育课的教学管理环节之三――抓“常规”，建立体育教学的正常教学秩序
学生体育课的教学管理环节之四――抓“质量评价”，探索教学规律
学生体育课的教学管理环节之五――抓质量，慎重制定“量标”
三、学生课外体育活动管理
学生课外体育活动
学生课外体育活动管理的基本要求
学生课外体育活动的设计安排
学生课外体育活动的计划与评价
“两操”、“两活动”的管理
国外课外体育活动
学生运动训练的管理
学生运动竞赛的管理
世界各国学校竞赛活动
推行《国家体育锻炼标准》
学生体质检查和健康调查的管理
四、学生体育管理的评价
学生体育管理工作的评价
学生体育成绩的评价
五、学生卫生管理
学生卫生管理
学生卫生管理的意义
学生卫生管理的原则
学生卫生的计划管理
学生卫生的组织管理
学生卫生工作的评价
六、学生健康教育的管理
健康与健康教育
健康教育的目的和任务
健康教育的发展
学生健康教育
七、学生教育过程的卫生管理
学生教育过程的卫生管理
学生生活制度的卫生管理
教学卫生的管理
学生体育锻炼的卫生管理
八、学生的环境卫生管理
校址与场地的规划
学校建筑、场地的卫生要求
教室的卫生要求
教室教学设备的卫生要求
其它设备的卫生要求
九、学生的营养卫生管理
青少年儿童的营养特点
学生对各种营养素的需要
学生膳食营养卫生管理
十、学生中疾病的预防管理
传染病的预防管理
学生常见病的预防
十一、学生心理卫生管理
心理健康的标准
青少年期学生的心身特点
学校培养学生心理健康的作用
第五篇 学生美育管理
一、什么是学生美育管理
美育
学生美育管理
学生美育管理的意义
二、学生美育管理的内容
学生美育管理的内容之一――培养青少年正确的审美观
学生美育管理的内容之二――培养青少年感受美的能力
学生美育管理的内容之三――培养青少年欣赏美的能力
学生美育管理的内容之四――培养学生的审美创造力
学生美育管理的内容之五――培养青少年的品德情操美和行为美的好习惯
学生美育管理的内容之六――开展有意义的学校审美活动
三、学生美育管理的原则
学生美育管理的原则之一――树立正确的美育指导思想
学生美育管理的原则之二――正确处理和协调美育过程的各种关系
学生美育管理的原则之三――创造一个良好的美育环境
四、学生美育的管理方法
各科教学中的审美教育途径
课外活动的审美教育实施
第六篇 学生劳动技术教育管理
―、什么是学生劳动技术教育管理
劳动技术教育
劳动技术教育管理
二、劳动技术教育的内容和途径
劳动技术教育的内容
劳动技术教育的途径
三、学生劳动技术教育管理的原则
学生劳动技术教育管理的原则之一――实践性与教育性相结合
学生劳动技术教育管理的原则之二――知识教育和技术教育相结合
学生劳动技术教育管理的原则之三――技能培养与能力培养相结合
学生劳动技术教育管理的原则之四――基本生产技术教育与职业技术教育、职业指导相
结合
学生劳动技术教育管理的原则之五――统一性与灵活性相结合
学生劳动技术教育管理的原则之六――育人为主兼求经济效益
四、学生劳动技术教育管理的任务或措施
学生劳动技术教育管理的措施之一――做好劳动技术教育工作的组织领导
学生劳动技术教育管理的措施之二――加强劳动课和劳动技术课师资队伍建设
学生劳动技术教育管理的措施之三――加强劳动技术教育工作的计划性
学生劳动技术教育管理的措施之四――确定劳动课或劳动技术课教学内容
学生劳动技术教育管理的措施之五――做好劳动技术课或劳动课乡土教材的编选工作
学生劳动技术教育管理的措施之六――完善劳动技术教育基地的建设
学生劳动技术教育管理的措施之七――加强劳动卫生安全和保健工作
学生劳动技术教育管理的措施之八――劳动技术教育的考核评价
五、学生劳动的技术教育组织的管理
学生劳动技术教育的管理机构
学生劳动技术教育的组织工作
六、学生劳动技术教育管理的过程
学生劳动技术教育管理的过程之一――制定计划
学生劳动技术教育管理的过程之二――实施计划
学生劳动技术教育管理的过程之三――检查计划实施
学生劳动技术教育管理的过程之四――总结
第七篇 学生学籍和成绩管理
―、学生学籍管理的主要内容
学生学籍管理
学生学籍管理的内容之一――保留学籍
学生学籍管理的内容之二――勒令退学
学生学籍管理的内容之三――开除学籍
学生学籍管理的内容之四――注册
学生学籍管理的内容之五――升级
学生学籍管理的内容之六――留级
学生学籍管理的内容之七――跳级
学生学籍管理的内容之八――降级
学生学籍管理的内容之九――转学
学生学籍管理的内容之十――休学
学生学籍管理的内容之十――一退学
学生学籍管理的内容之十二――复学
学生学籍管理的内容之十三――借读
学生学籍管理的内容之十四――走读
学生学籍管理的内容之十五――结业
学生学籍管理的内容之十六――肄业
学生学籍管理的内容之十七――毕业
二、学生编班管理
学生编班管理之一――分班
学生编班管理之二――分组
学生编班管理之三――分桌
三、学校招生管理
学校招生管理
学校招生管理之一――调查摸底
学校招生管理之二――组织考务
学校招生管理之三――录取新生
学校招生管理之四――组织入学
四、学生文凭管理
学生文凭管理之一――毕业证书
学生文凭管理之二――结业证书
学生文凭管理之三――肄业证书
五、学生学制管理
学生学制管理之一――学年制
学生学制管理之二――学分制
学生学制管理之三――学年学分制
六、学生成绩管理
学生成绩管理
学生考试管理
学生考查管理
七、学生论文管理
学生论文管理之一――毕业论文
学生论文管理之二――毕业设计
学生论文管理之三――学位论文
八、学生学位管理
学生学位管理之一――学士学位管理
学生学位管理之二一―硕士学位管理
学生学位管理之三――博士学位管理
九、学生课程管理
学生课程管理之一――必修课
学生课程管理之二――选修课
学生课程管理之三――工具课
学生课程管理之四――专业课
学生课程管理之五――基础课
学生课程管理之六――专业基础课
学生课程管理之七――实验课
第八篇 学生课外活动管理
―、学生课外活动管理
学生课外活动管理概述
学生课外活动管理的内容之一――校内课外活动的管理
学生课外活动管理的内容之二――校外课外活动的管理
学生课外活动管理的意义
二、学生课外活动管理的原则
学生课外活动管理的原则之一――自愿参加
学生课外活动管理的原则之二――灵活多样
学生课外活动管理的原则之三――因材施教
学生课外活动管理的原则之四――学生为主
学生课外活动管理的原则之五―― 因校制宜
三、学生课外活动管理的方法
学校课外活动管理的方法之一――加强领导，统筹安排
学生课外活动管理的方法之二――保证活动时间
学生课外活动管理的方法之三――充分发挥团、队和学生会的作用
学生课外活动管理的方法之四――建立辅导队伍
第九篇 学生工作管理
―、少先队工作管理
少先队的意义
少先队的活动
少先队的组织、指导与管理
初中少先队工作
二、学校共青团工作管理
学校共青团的性质和任务
学校共青团的组织机构
学校共青团的工作条例
团员的管理和考核
先进团支部、优秀团干部、优秀团员的考核与评比
中学共青团工作管理
高校学生中的共青团工作和党建工作
三、学生会工作管理
学生会概况
学生会的组织形式
学生会的任务及职权
学生会各部工作条例
班级干部工作职责
优秀学生干部的考核和评比
学生会工作的领导
四、学生社团工作管理
学生社团工作概述
学生社团的类型及其特点
学生社团的申请、成立和解散
学生社团活动的原则
学生社团工作的组织管理
五、班级工作管理
班级工作力量的构成与组织
班级集体的组织和培养健全
班级活动的组织与管理
加强个别教育工作
班级工作的计划、实施、检查、总结与评估
第十篇 学生管理法规选编
1.小学生守则关于小学少先队工作几个具体问题的补充规定
3.关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定
4.小学生日常行为规范（试行）
5.关于中学共青团工作几个具体问题的规定
6.中学生守则
7.关于在中学生中评选三好学生的试行办法
8.关于高中建立学生档案的暂行规定
9.关于中学少先队工作的若干规定
10.中学生体育合格标准的试行办法
11.中学生日常行为规范
12.关于学校少先队工作几个具体问题的规定
13.关于严格控制中小学生流失问题的若干意见
14.中等专业学校学生学籍管理的暂行规定
15.中等专业学校学生守则（试行）
16.中等师范学校学生守则（试行）
17.普通中等专业学校招生暂行规定
18.关于高等学校学籍方面一些名称的提法
19.全日制普通高等学校学生学籍管理办法
20.关于高等学校学生参加生产劳动的若干规定
21.普通高等学校招生暂行条例
22.普通高等学校招收保送生的暂行规定
23.关于加强对高校学生勤工俭学活动管理的几点意见
24.国务院批转国家教委关于改革高等学校毕业生分配制度的报告的通知
25.高等学校学生行为准则（试行）
26.中华人民共和国国家教育委员会令
27.国家教育委员会高校学生司关于《普通高等学校学生管理规定》有关条文的说明
28.国家教育委员会、人事部、国家计划委员会、公安部、商业部关于发布《普通高等学校招收自费生暂行规定》的通知
29.国家教育委员会办公厅关于重申不要成立“同乡会”一类学生团体的通知
30.国家教育委员会关于试行《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》的通知
31.国家教育委员会办公厅关于认真进行新生资格复查的通知
32.国家教委办公厅、国家民委办公厅关于印发《关于内地高等学校招收新疆少数民族学生及管理工作的暂行规定》的通知
33.国家教育委员会高校学生司关于印发《高等学校学生学籍管理工作研讨会纪要》的通知
34.国务院学位委员会、国家教委关于七年制高等医学教育授予医学硕士学位的几点意见
35.国家教育委员会关于印发《普通高等教育学历证书管理暂行规定》的通知
36.国家教育委员会高校学生司关于实施《普通高等教育学历证书管理暂行规定》有关事项的通知
37.国家教育委员会关于进一步改革普通高校学校招生和毕业生就业制度的试点意见
38.广播电视大学学生学籍管理暂行规定
39.职工大学、职工业余大学学生学籍管理暂行规定
40.国务院学位委员会关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定
41.高等学校招收定向培养研究生暂行规定
42.研究生外国语学习和考试的规定（试行）
43.博士后研究人员管理工作暂行规定
44.毕业研究生分配工作暂行办法
45.高等学校培养第二学士学位生的试行办法
46.关于加强研究生思想政治工作的几点意见
47.爱国主义教育实施纲要
48.中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见
49.外国留学生来华学习的有关规定
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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评分
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用户评价
这本书在引用和参考资料方面，展现出一种令人担忧的封闭性。我试图在书后的参考文献列表中寻找当前学术界或一线实践中被广泛认可的最新研究成果、政策解读或工具模型，但结果令人失望。引用的文献大多陈旧，似乎是从上个世纪的档案中挖掘出来的，对于近十年内发生的教育改革浪潮、信息技术对管理模式的颠覆性影响，几乎没有给予足够的关注和引入。这使得书中提出的许多“运作模式”看起来像是脱离了现实土壤的空中楼阁。一个好的参考书，应当是面向未来的，它不仅要总结过去，更要积极拥抱当下最前沿的知识体系。当我试图根据书中的建议去查阅支撑论点的原始文件或最新的官方指南时，往往发现它们早已被更新的版本或更先进的理念所取代。这种引文的滞后性，直接削弱了全书的参考价值和权威性，让人不禁怀疑作者在撰写过程中，是否真正地与当前教育管理的一线脉搏保持同步，还是仅仅囿于自己已有的认知圈子内打转。
评分这本书的行文风格，用“说教式”来形容都算是一种仁慈的评价了，更准确地说，它充满了居高临下的教训感，几乎没有与读者进行任何平等的知识交流。作者似乎将自己设定为了唯一的真理持有者，所有论述都以一种不容置疑的口吻推进，仿佛读者都是一无所知的初学者，需要被“灌输”。这种单一的表达方式，使得阅读体验极其枯燥乏味，缺乏任何可以引发思考和辩论的张力。在讨论到具体的操作规范时，作者常常采取“应该怎样，必须怎样”的绝对化语言，却鲜少提供不同管理模式下的适用性分析，或者解释为何在某些复杂情境下，这些“铁律”可能需要被灵活变通。一个真正有深度的管理学著作，理应鼓励读者去批判性地看待既有的流程，并激发他们去设计更优化的方案。但很遗憾，这本书似乎更热衷于巩固现状的权威性，而不是推动实践的创新性。读完它，我感觉到的不是知识的增长，而是一种无形的、被格式化的束缚感。
评分这套书的排版简直是一场灾难，简直是对读者智商的侮辱。我花了整整一个下午，试图从那些密密麻麻、毫无逻辑的文字堆里找出一点有用的信息，结果除了眼睛干涩、脖子酸痛，就是更深的挫败感。书中的图表更是让人摸不着头脑，线条粗糙不说，很多数据点的标注都模糊不清，根本无法与正文内容对应起来。你翻开任何一页，都像是在走迷宫，作者似乎完全没有站在读者的角度思考过如何组织材料。更别提那些层出不穷的错别字和语法错误，让人严重怀疑这书到底有没有经过任何形式的校对。作为一个需要快速掌握某个领域知识的从业者，我需要的不是一本用来练习耐心的“读物”，而是一本结构清晰、表达准确的工具书。这本书，恰恰反向操作，它成功地将一个本该高效的学习过程，变成了一场煎熬的折磨。它浪费了我的时间，更重要的是，它损伤了我对“专业书籍”这个概念的基本信任。如果这是作者展示其专业能力的“作品”，那么我只能说，这份“作品”的展示方式，比它可能包含的任何知识点都要更值得被批判和遗忘。
评分我原本以为，一本名为《学校学生管理运作全书》的著作，会提供一套完整的、跨越学段和规模的系统性框架。然而，在阅读过程中，我发现这本书在不同主题之间的衔接和过渡上存在着明显的断裂感。比如，从“招生入学管理”突然跳到“学生心理健康干预”的部分，两者之间缺乏一个清晰的逻辑桥梁来解释它们是如何在一个统一的管理体系下协同运作的。这种结构上的松散，使得读者很难构建起一个全局观，即如何将这些分散的模块串联成一个高效、流畅的日常管理链条。它更像是一系列独立学术论文的松散集合，每一部分都试图独立成章，却未能成功地融汇成一个有机的整体。在实际工作中，管理者需要面对的是一个动态的、相互耦合的系统，而不是一系列孤立的行政流程。因此，这本书虽然在罗列具体事项上可能比较详尽，但在展现这些事项背后的“系统性联动”和“动态优化”方面，明显力不从心，留下了巨大的知识鸿沟。
评分我必须承认，当我第一次听说这本书的宏大目标时，我是抱持着极大的期待的。毕竟，在当前的教育信息化浪潮下，任何一本能系统梳理“学校学生管理运作”的书籍都显得尤为珍贵。然而，读完前三章后，我的期待迅速冷却，并最终凝固成一种近乎麻木的失望。这本书的视野似乎停留在上个世纪末的某些僵化流程中，对于当前环境下，尤其是在数据驱动决策、个性化学习路径规划以及应对突发公共卫生事件等方面的管理新范式，几乎是只字未提，或者即便是提到了，也只是浮光掠影，缺乏深入的理论支撑和可操作的实践案例。它更像是一本陈旧的行政手册的堆砌，而不是一本面向未来的管理前沿探索。比如，它花了大量篇幅描述纸质档案的流转细节，却对如何安全、高效地迁移至云端系统只用了寥寥数语带过，这种处理方式，对于任何一个身处数字化转型核心的教育管理者来说，都显得滞后且无力。这本书仿佛在提醒我们，有些管理思维是多么的顽固和不愿进化，它更像是对过去的一种怀旧式记录，而非对未来的一种指导蓝图。
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