具体描述
第一章 义务教育概念的诠释
一、义务教育特质的探幽勾沉
二、义务教育内涵外延的界定
三、纷繁教育制度的辨析比较
(一)义务教育与普及教育
(二)义务教育与国民教育
(三)义务教育与民众教育
(四)义务教育与乡村教育
第二章 近代义务教育的酿成
一、传统社会难以滋生义务教育
(一)政治文化与义务教育不相容
(二)经济形式对义务教育不支持
(三)教育内容于民众生活无所助益
(四)个别教学只能满足小众需求
二、义务教育传播的使者——传教士
(一)宣传“天赋人权”的平等观
(二)揭开欧美富强中国穷困的谜底
(三)揭开日本勃兴的奥秘
三、官绅在海外的义务教育见闻
(一)绅士对义务教育的介绍
(二)官员对义务教育悉心审视
四、负笈东西洋学生的救国视角
五、官绅权要的认同和强力推进
(一)康有为的普及教育强国梦
(二)梁启超“新民”的普及教育理想
(三)张之洞的率先推进
第三章 义务教育分期与特点
一、酝酿发轫期
二、徘徊停滞期
三、民间醒悟期
四、厉行推展期
第四章 义务教育的学制体系
一、学校教育模式的探索
(一)酝酿发轫期的学校结构
(二)徘徊停滞、民间醒悟期的多种并举
(三)厉行推展期的灵活变通
二、课程教学内容的调整
(一)“养正始基”的强调
(二)新旧内容的“交织”
(三)多元文化的“碰撞”
(四)课程教学内容的规范化
三、教学方式的寻觅探索
(一)单级教授法
(二)二部教授制度
(三)巡回教学制度
(四)小先生制
第五章 义务教育的师资培训
一、师资问题的严重困扰
二、师资来源渠道的开凿
(一)开办师范、简易师范、简易师范科
(二)创办短期小学师资训练班
(三)小学教师检定、招考和登记
(四)塾师改良的新举措
三、教师待遇与义务教育
第六章 义务教育的行政督导
一、行政督导网络的编织
(一)构建自上而下的行政系统
(二)建立督察指导的辅助机关
二、行政督导的神圣职志
(一)调查适龄儿童
(二)制订推行计划与程序
(三)划定义务教育学区
(四)强迫儿童入学
第七章 义务教育经费的筹措
一、捉襟见肘的义务教育经费
(一)清末教育经费的阻挠
(二)囊中羞涩的教育经费
二、学者筹措义务教育经费之倡议
(一)李步青拟订筹集经费办法
(二)陶行知提出解决经费措施
(三)邰爽秋提出丰盈经费主张
(四)舒新城建言广拓经费财源
三、义务教育财源广辟之路径
(一)中央及省政府拨款
(二)各县市筹募义务教育经费
(三)从教育经费内节流
四、集腋成裘的筹措办法
五、钢搭在刀刃还是刀背
第八章 义务教育实施的评价
一、时代赋予的鲜明特性
(一)民族性：经久不衰的主题
(二)灵活性：理想与实际冲突的妥协
(三)融通性：择其善者而从之
二、来自实际的推行举措
(一)知识分子智慧的结晶
(二)标本兼治的措施得力
(三)情理交融的推行举措
三、义务教育规划的分析
(一)规划者——热情高于理智
(二)执笔人——闭门杜撰
(三)决策者——与实际生活隔膜
四、效率：义务教育评价的标准
第九章 余论：并非纯属历史的研究
一、义务教育均衡化无法绕开
二、必须高度注意教师的发展
三、收费的义务教育可以休矣
四、务必切实减轻学生的负担
五、加大教育行政督导的力度
参考文献
修订版后记
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用户评价
这本书的装帧设计十分用心，封面的留白处理得恰到好处，既突出了书名本身的厚重感，又增添了一丝现代学术研究的清爽气质。拿到手里，纸张的质感让人感到愉悦，不是那种廉价的道林纸，而是带着微微米黄的特种纸，翻阅起来几乎没有噪音，非常适合长时间沉浸阅读。装帧的整体感觉透露出一种严谨的学术态度，看得出出版社在细节上是下足了功夫的。内页的字体选择也十分考究，宋体和楷体的搭配在正文和引文之间形成了清晰的层次感，即便是面对密集的史料和注释，眼睛也不会感到过分的疲劳。特别是那些引用的原始文献片段，排版得井井有条，让人可以清晰地追踪作者的论证脉络。对于一个注重阅读体验的读者来说，这本书在物理层面的呈现，已经为其内容奠定了高品质的基调。它不仅仅是一本工具书，更像是一件值得收藏的学术精品，每次抚摸和翻阅，都能感受到一种对知识尊重的仪式感。这种对实体书的尊重，在如今电子阅读盛行的时代，显得尤为珍贵。
评分这本书最引人入胜的一点在于其强大的比较视野和对“未竟事业”的深刻反思。作者似乎并不满足于仅仅梳理“发生了什么”，更致力于探讨“为什么会是这样”以及“如果当初不同会怎样”。书中多次穿插了对同时期欧美国家教育模式的简要对比，但这种对比并非简单的机械对标，而是用来反衬中国近代教育选择的特殊性与不得已。更重要的是，在结语部分，作者并没有给出过于乐观或悲观的定论，而是将近代留下的教育难题，巧妙地引向了当代语境下的持续挑战。这种超越历史时间轴的连接能力，使得这本书的价值延展性非常强。它让我意识到，我们今天所讨论的许多教育公平与质量问题，其根源和脉络，都深深植根于那段充满挣扎与探索的近代历程之中。读完之后，脑海中留下的不是历史的终结，而是对当下教育改革更深层次的思考和疑问。
评分这本书的史料运用达到了令人惊叹的广度和深度。它不仅仅依赖于那些耳熟能详的官方档案和教育总报告，作者似乎走访了大量的边缘性资料，包括地方志、私人信函、甚至是一些早已被遗忘的教育期刊上的短评。例如，在讨论城市与乡村教育差异时，作者引用了一位驻扎在偏远县城的教员私人日记中的片段，那段文字生动地记录了学生因为交不起微薄的“学费”而被迫辍学的情景，这种微观的、充满人情味的故事，瞬间将宏大的历史叙事拉回到了具体的个体经验层面。这种基于扎实一手资料的写作，极大地增强了论点的可信度和现场感。比起那些泛泛而谈的理论构建，这种“以小见大”的史料挖掘方式，让人感受到了研究者付出的巨大心血和对历史现场的执着追问。它提醒我们，任何宏伟的改革蓝图，最终都要落实在一个个具体人物的日常挣扎之中。
评分作者的论述逻辑严密得像一张精密编织的网，让人在阅读过程中几乎找不到可以喘息或脱离主线的地方。他并非简单地罗列史实，而是将不同历史时期的教育政策、社会思潮、以及地方实践进行了多维度的交叉比对。尤其令人印象深刻的是，他对“义务”二字在不同历史阶段的内涵演变进行了深入的剖析，揭示了其背后隐藏的权力运作和文化冲突。比如，在某一章节中，作者细致地描绘了清末新政时期，地方士绅与中央教育部门在推行国民教育理念上的微妙博弈，这种由下而上的阻力与自上而下的推动力的拉扯，被描绘得淋漓尽致。读完这部分，我才真正理解，近代义务教育的推行，从来就不是一条平坦的康庄大道，而是充满了妥协、曲解和不断适应本土现实的动态过程。这种深入肌理的分析，使得整个研究超越了教科书式的叙述，上升到了对国家构建与现代性转型的深刻洞察。
评分从学术风格上讲，这本书展现出一种非常克制而又充满张力的叙事风格。作者极少使用浮夸的形容词或情绪化的表达，语言精准、措辞审慎，所有的论断都建立在扎实的证据链之上。然而，正是这种克制，使得一些关键性的批判和反思显得尤为有力。比如，在探讨教育普及与阶层固化的关系时，作者只是平静地罗列了一组对比数据，但数据背后的含义——即教育如何成为新的筛选机制而非完全的解放工具——却在读者的脑海中激起了巨大的回响。它不像某些流行的历史读物那样追求情节的跌宕起伏，而是更侧重于对结构性问题的持续叩问。对于追求学术深度和方法论严谨性的读者而言，这本书无疑是一份极佳的范本。它教导我们如何用冷静的目光去审视那些被神化的“进步”叙事，并从中挖掘出复杂的人性与制度的矛盾。
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