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作者简介
作者简介
杨际贤，生于1969年，辽
宁省人。1992年在北京师范大
学获教育学学士，开始从事特
殊教育科研工作。1998年7月主
持创办中央教育科学研究所教
充科技开发中心的现代教育研究
部，从事现代教育技术开发
与应用的研究。1999年1月，与
国家高级教育行政学院联合创
办现代教育技术教研部，从事
师资培训。现任北京现代教育
科学研究所所长。
出版著作和教材10余部（包
括合著），发表论文50余篇。1995
年在北京的“中美特殊教
育问题研讨会”上作“中国
L・B・G・T在弱智儿童、聋童教育工
作中应用的研究”的交流报告，
并在 《现代特殊教育》上发表。
目录信息
序
1派人留学 为国蓄才
――谈提倡留学教育的先驱容闳
2育才之法 匪限于一途
――谈李端�的革新教育思想
3中学为体 西学为用
――谈张之洞的洋务教育思想
4.图国自强 自女学兴起
――浅谈经元善的女子教育思想
5中山国父 丹徒国师
――评爱国教育家马相伯
6国家盛衰系于蒙养
――张焕纶教 育思想介评
7旧学新人 开放教育
――记刘光�教育思想和实践
8经世致用 育人兴邦
――谈教育实业家盛宣怀的教育思想
9发展京师大学堂 规范近代教育制度
――谈张百熙的教育思想
10 普及教育乃救中国之不二法门
――黄遵宪教育思想述评
11 普及教育 救国自强
――评孙�让教育思想
12.师范为教育之母 父教育而母实业
――谈实业家、教育家张謇的教育思想
13.中西文化教育比较的先驱
――严复教育思想简介
14.承先启后 主创清华
――记唐国安的教育思想与实践
15.教育救国 兴学立教
――论康有为的教育思想
16.承传统 施“新教”
――谈荣庆的教育活动
17.痛矫时弊 育才救国
――谈严修的教育思想
18.训蒙开智 教育妇孺
――记陈子褒的教育思想和实践
19.中学为体 西学为用 创办新学
――谈丘逢甲的教育思想
20.倡勤工俭学 办海外大学
――记近代著名教育人士吴敬恒的教育思想
21.以教为本 注重道德
――谈唐文治的教育思想
22.物候天涯改 秋心闭户知
――谈袁希涛的义务教育思想
23.开明兴学 倡导地方教育
――略论张鹤龄教育活动及思想
24.吾辈当以扶助教育为己任
――谈张元济的教育思想
25.兼容并包 学术自由
――谈蔡元培的教育思想
26.守中国道德求进步 并中西文化启明智
――记著名国学大师章炳麟先生
27.振农村师资 倡慈善教育
――记中国第一位慈善教育家熊希龄
28.强避桃源作太古 欲栽大木柱长天
――记杨昌济的教育活动
29.教育救国 办学育人
――谈明德中学校长胡元�的教育思想
30.培养新民 权生于智
――谈梁启超的改良维新思想
31.爱国为先 民主办学
――谈李登辉的教育思想
32.锐意改革 倾力教育
――谈蒋维乔的教育实践及教育思想
33.有教无类 造就人才
――记陈嘉庚先生的爱国兴学之路
34.保存国粹 适应时势
――评述范源濂的教育思想
35.鞠躬尽瘁 献身南开
――记张伯苓先生的教育实践
36.注重知识 全面发展
――谈王国维先生的教育思想
37.健全人格 与时俱进
――谈经亨颐的教育思想和教学实践
38.群众本位 斯人为圣
――论徐特立教育思想的基本体系
39.从实用教育到职业教育
――评黄炎培的职业教育思想
40.联系实际 精于管理
――评吴玉章的教育思想
41.民族大业 教育为上
――记于右任的教育活动
42.脚踏实地 鞠躬尽瘁
――谈郭秉文的教育思想和实践
43.教学科研 两不偏废
――谈陈垣注重实践的教育思想
44.首倡留法 勤工俭学
――记李石曾的教育活动
45.半个世纪的体育情怀
――马约翰教育思想评介
46.粉身碎骨不必怕 只留清白在人间
――记马寅初的教育活动
47.女子沉沦黑暗 非教育无以拔高明
――朱剑凡女子教育思想概述
48.教授治校 任人唯贤
――谈马叙伦的教育思想
49.倡导普及小学教育 注重研究教材教法
――记俞子夷的教育研究活动
50.创建国立化现代化的四川大学
――记川大校长、科学家任鸿隽
51.过渡时代 学术自由
――谈蒋梦麟的教育思想和实践
52.教材要适合儿童和现代化社会的需要
――谈吴研因对小学教材的研究
53.教育为公 学术为公 天下为公
――谈雷沛鸿的教育思想
54.教育是一种社会实践
――论许崇清的教育哲学思想
55.不要教育中国非灭亡不可
――周建人教育思想浅析
56.以教育改造社会
――李大钊教育思想评介
57.造就人才适应社会 学术自由合于将来
――谈梅贻琦的教育思想与实践
58.缔造武汉大学 拓宽国际法学
――记我国国际法学家、教育家周鲠生
59.为人民的教育事业奠基
――张奚若教育思想简述
60.陶冶人格 培养师资
――林砺儒教育思想探析
61.教学为先 教师为先
――简析李达的办学思想
62.创民主之风气 扬求是之精神
――简评竺可桢的教育思想
63.民为邦本 本固邦宁
――谈晏阳初的教育思想
64.提倡生产教育以求人格教育的充实
――介绍匡互生的教育思想
65.生活即教育 社会即学校
――谈陶行知的教育思想
66.教育独立 教育救国
――谈胡适的教育思想
67.作育童稚 薪传两岸
――记张雪门的教育思想与实践
68.新闻教育的先锋 语文教学的楷模
――谈陈望道的教育思想
69.治教者须具实验精神和测验意识
――评廖世承教育思想之精华
70.教育主权不容旁落
――谈陈启天的教育思想与实践
71.拓荒幼教 创“活教育”
――记我国现代幼儿教育的开拓者陈鹤琴
72.《天问》凭谁答 溪云掩断虹
――谈舒新城的教育改革思想
73.“厚生”树人 德才兼备
――谈吴贻芳的教育思想
74.乡村建设 独树一帜
――谈梁漱溟的教育思想
75.古为今用 洋为中用
――谈孟宪承的教育思想
76.教是为了达到不需要教
――叶圣陶语文教育思想探析
77.光复台湾教育 倡祖国化精神
――谈范寿康教育思想精粹
78.理论先驱 引导人生
――谈杨贤江的教育思想
79.革新台大 厥功何伟
――记傅斯年的教育思想与实践
80.人民教育 尽善施政
――谈韦悫的教育思想和实践
81.科研助教 实践导学
――杨石先教育思想浅述
82.民众教育为民众服务
――谈俞庆棠的教育思想
83.教学为主 因材施教
――谈杨秀峰的教育思想
84.教学为中心 创造教研室
――谈成仿吾的教育思想
85.教育的自主和创造
――记著名心理学家潘菽先生
86.打破迷信 办新教育
――记平民教育家车向忱
87.推崇科学 培育英才
――记科学家、教育家叶企孙
88.教育应为民族的发展培养人才
――谈历史学家、教育家周谷城的教育思想
89.积极探索中国化的幼儿教育道路
――张宗麟幼儿教育思想浅析
90.片字非虚设 孤心自泳流
――谈王亚南的教育思想
91.融贯新旧 沟通文质
――谈张其昀的教育思想
92.人民教育为人民
――简述柳�的教育思想
93.教研互补 文语并重
――一代宗师吕叔湘教育思想探究
94.坚持政治方向 因地制宜办学
――谈江隆基的教育思想
95.重视科普 推广普教
――董纯才教育思想探讨
96.从实际出发办教育
――林枫教育管理思想概述
97.培养自学精神 学会联系实际
――华罗庚教育思想简述
98.循教育规律 改教育体制
――谈蒋南翔的教育思想
99.发展的关键在教育
――周荣鑫教育领导思想概述
100.高瞻远瞩 体贴入微
――匡亚明办学思想评析
后记
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
这本书最让我感到惊喜的是它对“教育实验”和“地方实践”的关注深度。很多教育史著作往往聚焦于那些站在时代前沿、影响力覆盖全国的巨擘，而这本书却花费了相当篇幅去记录那些默默无闻却至关重要的基层探索者。那些关于乡村教育改造、职业教育创新的微观案例，充满了泥土的芬芳和实践的智慧。这些鲜活的、在困境中挣扎求存的实践经验，比空泛的理论陈述更有说服力。它告诉我们，伟大的教育思想往往诞生于解决实际问题的过程中，而非高阁楼上的沉思。通过这些详实的“田野记录”，我看到了教育家们面对现实挑战时的创新能力和不屈不挠的实干精神，这无疑为当代教育工作者提供了大量可资借鉴的“工具箱”和精神食粮。
评分初翻阅此书，我本以为会沉浸在对宏大教育史观的梳理之中，但实际体验却远超预期，它更像是一场深刻的自我反思之旅。阅读过程中，我不断地被那些前辈们对于“人”的终极关怀所触动。他们所探讨的教育目标，远不止知识的传授，更是关乎国民的品格塑造和民族的精神传承。书中对于“育人”二字的深入剖析，让我重新审视了自己对教育本质的理解。每读完一个章节，我都会停下来思考很久：在当今这个快速变化的时代背景下，我们是否还坚守着教育最核心的价值？这种由内而外、由表及里的思想冲击力，是许多同类书籍难以企及的。它迫使你跳出现有的思维定式，以更长远的、更有历史纵深感的视角去考量教育的未来走向。
评分这本书的叙事风格非常贴近读者，它没有用那种高高在上、晦涩难懂的理论语言来阐述教育思想，而是通过大量生动的案例和故事，将那些宏大的教育理念“落地”了。我特别欣赏作者在描述教育家们如何在具体情境中解决教学难题时所展现出的细腻笔触。比如，在讲述某位先生如何在资源匮乏的年代坚持推行现代教育理念时，那种坚韧不拔的精神跃然纸上，让人读来热血沸腾，仿佛身临其境。这种叙事方式极大地拉近了历史人物与当代读者的距离，使得原本可能显得遥远的“教育史”变得鲜活、可感、可学习。它不像传统的学术专著那样板着面孔，反而像一位经验丰富的长者，循循善诱地分享着他的智慧与心得。这种润物细无声的教育方式，本身就是一种高超的表达艺术。
评分这本书的装帧设计实在令人眼前一亮。硬壳精装，封面采用了深邃的藏青色调，配以烫金的书名，显得既庄重又不失典雅。触感上，纸张的质地厚实而细腻，翻页时发出的沙沙声也带着一种古朴的韵味。看得出来，出版方在制作上是下足了功夫的，完全符合它所承载内容的厚重感。内页的排版设计也十分考究，字体的选择清晰易读，行距和页边距都处理得恰到好处，长时间阅读下来眼睛也不会感到疲惫。尤其是一些重要人物的篇章前，配有手绘的插图或者历史照片，使得整体的阅读体验更加立体和丰富。对于一个热爱纸质书的读者来说，这本书的实体品质本身就值回票价，它不仅仅是一本书，更像是一件值得收藏的艺术品。这种对细节的极致追求，让人在捧读之时，就能感受到对教育前辈们的深深敬意。
评分从结构上看，这本书的逻辑组织严密得令人赞叹。它不是简单地罗列人物，而是巧妙地构建了一个清晰的历史脉络和思想演进图谱。作者似乎深谙“见微知著”的道理，通过选取不同历史时期、不同地域背景下的教育代表人物，成功勾勒出了中国近现代教育思想从萌芽、探索到定型的复杂图景。章节之间的过渡处理得极为自然，仿佛一条河流，由涓涓细流汇集成浩荡江河，层次分明，层层递进。这种清晰的内在结构，使得即便是初次接触这一领域知识的读者，也能轻松跟上作者的思路，不会感到任何逻辑上的断裂或迷茫。这种严谨而又富有张力的结构美学，极大地提升了阅读的效率和收获感。
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