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出版者:中国少年儿童出版社

作者:孙忠惠

出品人:

页数:268

译者:

出版时间:2001-7-1

价格:13.80

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787500743187

丛书系列:

图书标签:

• 语文
• 高中
• 教材
• 2001版
• 高二
• 教学
• 课本
• 人民教育出版社
• 必修
• 基础教育

探寻文学之源：一部跨越时代的语文学习经典 《高中语文精讲与应试策略（新课标版）》 图书定位： 本书是为新一轮高中语文课程标准（2017年版及后续修订版）量身打造的全面学习辅导用书。它深刻洞察当前高考对学生语文核心素养的评价要求，旨在帮助高中生构建系统、扎实、灵活的语文知识体系，并掌握高效的应试技巧，实现从知识掌握到能力迁移的质的飞跃。 适用对象： 高中一年级至高三年级所有学生，尤其适用于新高考模式下对文学鉴赏、文化传承和思辨能力有较高要求的学生群体。 --- 第一部分：基础能力构建——语感与规范的基石 本部分致力于夯实学生最核心的语文基础，确保在任何考察环节都能做到精准、规范。 第一章：现代汉语的精微辨析 字音与字形的精准把握： 细致梳理易错、易混淆的现代常用字音、形。引入“语境辨音法”，强调在实际语流中判断读音的实用性。收录历年高考中出现频率最高的“形近字、音近字”辨析案例，提供对比表格，帮助学生建立牢固的记忆锚点。 词语的辨析与运用： 区别成语、俗语、谚语、惯用语的内涵与语体色彩。重点解析近几年教材更新中新增的、具有时代特征的词汇。提供“语境填空模拟训练”，要求学生不仅要知道词语的意思，更要理解其在不同文体（如议论文的逻辑性、散文的抒情性）中的恰当使用位置。 病句的识别与修改： 不仅停留在“主谓宾残缺”“搭配不当”等基础层面，更深入讲解逻辑混乱、语义重复、语序不当等高级病句类型。设计“‘微手术’式修改练习”，要求学生在修改时，尽量保持原句的语意重心不变，体现对句子结构美学的尊重。 第二章：文言文的“入心”学习法 文言阅读的“破壁”技巧： 强调“知人论世”的重要性。梳理历代重要作家、流派的文化背景，帮助学生在阅读前建立大致的语境判断。 实词与虚词的深度解析： 不仅仅罗列常见一词多义，而是按照“实词在不同句式中的功能转换”进行归类。虚词部分，重点讲解在判断句、被动句、使役句中的作用机制。 断句的逻辑推导： 教授“标记法”和“语义停顿法”相结合的断句策略。精选历年考点中具有争议性的断句实例进行剖析，阐明主流学术观点的判断依据。 名篇精读与文化传承： 选取《史记》《资治通鉴》选段、《庄子》节选、《楚辞》代表作进行深度解读，引导学生体会古代哲思与历史精神，而非仅仅停留在字面翻译。 --- 第二部分：核心素养提升——阅读与鉴赏的深度 本部分是本书的重点与难点，旨在提升学生的文本分析能力和审美判断力。 第三章：现代文阅读的思维导图 记叙文/小说阅读： 重点训练“文本意象捕捉”和“人物塑造的立体分析”。教授如何通过环境描写、心理活动和细节刻画来反推作者的深层意图。设置“多角度解读训练”，要求学生从叙事学角度（叙述者、时间、空间）对同一文本进行解构。 议论文阅读： 强调逻辑链条的构建与瓦解。教授快速定位“中心论点”“分论点”和“论据支撑结构”的方法。着重训练识别“偷换概念”“以偏概全”等常见逻辑谬误，并提供如何反驳或补充论点的写作思路。 散文/非连续性文本阅读： 散文部分侧重于“情感的流变与意境的营造”，教授如何捕捉文章中的“诗性语言”。非连续性文本（如图表、信息流）部分，聚焦于信息整合、趋势判断与观点提炼，适应新高考对信息素养的要求。 第四章：诗歌鉴赏的多元视角 格律诗词的“声律之美”： 系统梳理近体诗的平仄、对仗、押韵规则，并讲解如何在鉴赏中运用这些“技术性”知识来解释诗歌的音乐美感。 意象的文化编码与情感投射： 区分“意象”与“意境”。例如，讲解“月”在唐诗、宋词中的文化意涵差异。提供不同主题（如边塞、怀古、闺怨）下的意象集群分析。 现代诗歌的开放性解读： 针对现代诗歌的跳跃性、陌生化语言，提供“意象群关联法”和“语言张力分析法”，鼓励学生进行合理联想，但强调联想必须根植于文本自身的语言证据。 --- 第三部分：写作与表达的突破——从规范到创新 本部分旨在帮助学生打破写作瓶颈，实现从“应试作文”向“个性化表达”的转型。 第五章：写作基础与审题立意 高考作文的“热点”与“深点”： 紧跟时代脉搏，梳理社会热点现象，并引导学生思考其背后的哲学、历史或伦理意义。强调“审题的立体化”，即从材料的表层、中层、深层意义进行多维度的解读。 结构布局的“精妙设计”： 摒弃传统八股式的结构。教授“递进式结构”（由浅入深）、“并列式结构”（多角度论证）和“对比/对照式结构”的灵活运用。针对不同文体，提供开篇和结尾的“吸睛”范例。 第六章：文体写作的技法锤炼 议论文：气势与逻辑的统一： 重点讲解如何运用排比、设问等修辞增强气势，同时保持论证的严密性。提供“论据的有效筛选与转化”训练，要求学生将书本知识转化为支撑自己观点的有力论据。 记叙文：细节的魔力与情感的穿透力： 强调“聚焦”与“留白”的艺术。训练学生捕捉生活中具有典型意义的瞬间，并用精准的动作描写、心理描写来带动情感的自然流露，避免空洞的抒情。 应用文：规范、得体与高效： 覆盖讲话稿、新闻稿、建议书等常见应用文体。重点讲解格式规范、语言风格的准确把握，确保信息传达的准确性和权威性。 第七章：语言的升华与修改 修辞手法的“精妙植入”： 引导学生将修辞视为自然表达的一部分，而非生硬的堆砌。通过案例分析，展示如何恰当地使用比喻、拟人、象征，以提升语言的形象感和感染力。 文章的“自我审校”： 提供一份详尽的考场作文修改清单，包括“时间管理检查”“逻辑自洽检查”和“语感流畅检查”，帮助学生在有限时间内完成文章质量的二次飞跃。 --- 特色附录：知识串联与文化地图 本书最后附有丰富的拓展资源，旨在拓宽学生的文化视野： 1. 历代文学史要点速查表： 涵盖主要文学思潮、代表人物及其核心主张的极简对照表。 2. 核心文化常识与典故辨析集锦： 针对易混淆的古代人名、地名、官职、节日习俗进行集中梳理。 3. 新高考作文素材库（按主题分类）： 精选近五年社会、科技、历史、哲学类高频素材，并附带简要的解读方向，助力学生快速构建个性化论证体系。 本书承诺： 本书内容完全基于当前教育改革方向和高考要求设计，力求做到知识的系统性、方法的实用性、语言的启发性，真正成为您高中语文学习道路上，一部值得反复研读的进阶指南。它不提供标准答案的模板，而是教您如何找到属于自己的、最准确的答案。

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回顾使用这套教材的经历，我深刻体会到它在文化传承方面扮演的重要角色。在那个时代，信息获取的渠道相对单一，一本高质量的语文教材往往是很多学生接触更广阔精神世界的唯一窗口。它所承载的，远不止是语文知识点，更是一代人的集体记忆和文化基因的载体。每一次翻阅，那些熟悉的篇目都会唤醒关于家乡、关于历史、关于个人成长的集体无意识片段。它所蕴含的家国情怀、对美好事物的向往、对社会弊端的批判，都是通过潜移默化的文本熏陶传递给我们的。即便时隔多年，某些句子依然可以脱口而出，成为我理解复杂世界、表达内心感受时的内在支架。这本教材成功地将个体经验与宏大的文化叙事巧妙地结合起来，使学习过程充满了人性的光辉和历史的厚重感，是那个时代对基础教育追求卓越的真实写照。

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作为一套面向特定学年的教材，它在难度设置上的梯度控制得非常精准，充分考虑到了高中生认知能力的发展规律。高年级的教材，知识点的密度自然更高，对逻辑思维和抽象概括能力的要求也随之攀升，而这本教材恰好抓住了这一点。它不会刻意去降低难度来迎合所有人的接受水平，而是适当地设置了一些“挑战性”的篇章，比如那些涉及哲学思辨或复杂历史背景的文本，迫使学生必须调动起之前积累的所有知识储备去攻克难关。这种“适度的挑战”恰恰是激发潜能的关键。我记得有一次分析一篇关于人生意义的哲学散文，当时完全读不懂，但在老师的引导和自己反复查阅资料后，终于在某个瞬间豁然开朗的感觉，那种学习上的成就感是空前的。这套书的价值就在于，它敢于提出要求，敢于让学生去“踮起脚尖才能够得着”的地方，而不是永远停留在舒适区里，这种对学习者潜能的信赖，是教育的最高体现之一。

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从教学方法的角度来看，这本书的处理方式非常“扎实”，可以说是脚踏实地、步步为营的典范。它不太依赖那些花哨的教学模型或者过于现代的跨学科联系，而是专注于语文这门学科自身的核心技能训练。比如，对于文言文的教学，它的方法是先通过详尽的字词解释和句式分析，确保学生对基础的语法结构有一个牢固的掌握，然后再引导去理解文章的整体意境和思想内涵。这种由表及里、由点及面的递进方式，虽然在初期可能会让一些学生感到枯燥，但一旦掌握了其中的门道，后续学习其他类似文本时就会显得游刃有余。而且，书中对写作技巧的讲解，也多是通过分析范文的结构布局和语言特色来展开，而不是空泛地谈论什么“审题立意”，它会具体指出某几句是如何承上启下的，某个段落是如何通过细节描写来烘托气氛的。这种“手把手”的示范作用，对于培养扎实的写作功底，起到了潜移默化的作用，它教会的不是如何“写漂亮”，而是如何“写得有力量”。

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这套书的装帧设计，说实话，挺有那个时代特有的质朴感，不像现在这些五花八门的封面，一眼看上去就觉得是精心“包装”过的商业产品。拿到手里，那种微微泛黄的书页，带着点油墨特有的味道，一下子就把我拉回了二十多年前的高中课堂。内页的排版，虽然现在看来略显拥挤，但那时候就是这样，尽可能地把所有知识点塞进去，恨不得每一寸空间都利用到极致。尤其是一些古诗词的注释部分，字体小小的，但是标注得非常细致，从字词的拆解到典故的引用，都透露出一种严谨的学术态度。虽然没有花里胡哨的插图或者彩页，但正是这种朴实无华，反而让人更专注于文字本身的内容。翻阅起来，有些地方还能看到当年同窗留下的铅笔痕迹，有的可能是重点的圈画，有的则是随手记下的感悟，这些无意间的“遗迹”，比任何精美的设计都更具温度，让人在阅读文本的同时，仿佛能和过去那个努力向学的自己以及那些模糊的伙伴们进行一次跨越时空的对话。这种“老派”的审美，反而成了它独特的魅力所在，是新版教材里怎么也找不回来的情怀印记。

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初次通读这本教材时，最让我感到震撼的是其选文的深度和广度。它不像现在很多教辅资料那样，为了追求所谓的“与时俱进”而大量纳入过于浅显或娱乐化的当代作品，而是坚定地站在了文学史的脉络之上。那些被选入的经典篇目，无论是先秦的散文雄辩，还是唐宋诗词的婉约与豪放，甚至是近现代那些思想性极强的小说节选，都经过了精挑细选，每一篇都像一块未经雕琢的璞玉，需要读者投入足够的心力去打磨才能显现其光芒。我记得有篇古代的议论文，逻辑之缜密，论证之有力，即便是今天读来，也觉得气势磅礴，让人不得不佩服古人的智慧。这种对经典文本的尊重和深入挖掘，培养的不仅仅是阅读能力，更是一种对文化根源的追溯和思辨能力。它没有提供现成的“标准答案”，而是留下了足够的空间，让教师和学生能够围绕文本展开思辨，那种在字里行间反复推敲、尝试理解作者真实意图的过程，才是真正意义上的学习。这种对文学“大义”的坚持，在今天的快餐式阅读风潮中显得尤为可贵。

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