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出版者:哈尔滨工业大学出版社

作者:

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2001-09

价格:7.50

装帧:平装

isbn号码:9787560310473

丛书系列:

图书标签:

• 班主任工作
• 教育教学
• 学生管理
• 心理辅导
• 职业发展
• 教师培训
• 教育方法
• 沟通技巧
• 品格教育
• 校园文化

好的，这是一份关于一本名为《教育的深度与广度》的图书简介，内容详细，侧重于教育学理论、教学实践、学生发展以及教育哲学等多个维度，力求深入且富有洞察力： --- 图书简介：《教育的深度与广度》 导言：在时代的浪潮中重塑教育的基石 当代社会正经历着前所未有的变革，科技的飞速发展、全球化的深入以及社会结构的复杂化，对传统教育模式提出了严峻的挑战。教育不再仅仅是知识的传递，更是对个体生命力的激发、批判性思维的培养以及未来公民责任感的塑造。《教育的深度与广度》正是在这样的时代背景下，旨在为一线教育工作者、政策制定者以及所有关注教育未来的人们，提供一个全面、系统且富有前瞻性的思考框架。 本书并非一套僵化的操作指南，而是一场对教育本质的深刻探寻。它致力于在“深度”——即教育的内涵、伦理与个体塑造上——与“广度”——即教育的范畴、技术应用与社会责任上——之间建立起有机的联系，探讨如何在多元化的教育环境中，实现教育的真正价值。 第一部分：教育哲学的溯源与重构——教育的“深度”探究 本部分深入剖析了教育哲学的核心议题，旨在帮助读者建立坚实的教育信念和理论基础。 1.1 现代教育思潮的流变与反思 本书从苏格拉底的“助产术”讲起，梳理了经验主义（洛克）、理性主义（康德）对教育的影响，随后重点剖析了杜威的实用主义、皮亚杰的建构主义以及维果茨基的社会文化理论。特别地，我们对后现代主义教育思想进行了审视，探讨其对“知识权威”的解构如何影响课堂的权力结构。 核心观点： 真正的教育深度，要求教育者能够超越当前流行的教育术语，回归到教育的终极目的——“人如何成为人”。 1.2 伦理维度：教师的本体论与职业操守 教育活动本质上是一种道德实践。本章着重探讨了教育伦理的复杂性，包括教师面对学生差异性时的公平原则、隐私权的维护、以及在价值判断中保持中立与引导之间的平衡。我们引入了“教育责任的无限性”概念，强调教师对学生未来生命轨迹的潜在影响。 1.3 认知科学与学习的神经基础 深入浅出地介绍了当代认知神经科学对“学习如何发生”的最新发现。这包括工作记忆的限制、情绪对学习过程的调节作用（如杏仁核与前额叶皮层的功能）、以及如何利用“间隔重复”和“提取练习”等已被证实的记忆机制，优化教学设计，而非仅仅依赖重复灌输。 第二部分：课堂实践的精微艺术——教学的“广度”拓展 此部分聚焦于如何将宏大的教育理念转化为日常课堂中具体、有效的行动，拓展教学的边界。 2.1 差异化教学的设计与实施：超越“一刀切” 本书详细阐述了如何基于学习风格、既有知识水平（最近发展区）、兴趣点和学习准备度（Readiness）进行教学内容的灵活调整。我们提供了一套矩阵分析模型，帮助教师系统地设计出多路径的学习任务，确保每一个学生都能在最适合自己的“最近发展区”内获得挑战与成长。内容涵盖了项目式学习（PBL）在不同学科中的应用案例，以及形成性评价在动态调整教学进度中的关键作用。 2.2 跨学科整合与主题式教学的架构 面对知识日益碎片化的趋势，本章强调了整合性思维的重要性。我们构建了“核心概念驱动型”的跨学科教学框架，展示了如何选取一个宏大的主题（如“可持续发展”、“信息茧房”），然后自然地将科学、人文、艺术、数学的知识和方法论融汇其中。案例分析集中在如何引导学生在不同学科的视角下，对同一问题进行多维度的分析和解答。 2.3 评估的转型：从“测量”到“促进” 传统考试往往只测量了知识的再现能力。本书主张教育评估应向“促进性评估”（Assessment for Learning）转型。这不仅包括建立高质量的评估标准（Rubrics），更重要的是教会学生如何进行自我评估和同伴互评。我们详细介绍了基于证据的评估方法，以及如何利用非正式评估（如课堂观察、口头辩论的参与度）来获取更全面的学生发展数据。 第三部分：学生发展的全景视野——超越课本的教育视野 教育的目的远超考试分数，本书强调对学生心智健康、社会适应能力和全球公民意识的培养。 3.1 批判性思维的系统性训练 批判性思维并非天赋，而是可以训练的能力。本章提供了一系列具体的教学策略，包括识别逻辑谬误（如滑坡谬误、稻草人论证）、区分事实与观点、以及运用苏格拉底式提问法来深化课堂讨论。我们展示了如何将这些训练融入到阅读、写作和科学探究的日常任务中，而非作为孤立的课程单元。 3.2 情绪素养与心理韧性的培养 在“内卷”和高压环境下，学生的心理健康成为教育的重中之重。本书引用积极心理学（Positive Psychology）的理论，探讨了如何通过培养感恩、乐观归因风格和自我效能感来增强学生的心理韧性（Resilience）。同时，探讨了教师如何识别早期心理困扰信号，并构建安全、支持性的师生关系。 3.3 全球公民教育与数字素养 面对信息爆炸的时代，数字素养已成为新的基础能力。本书深入讨论了信息甄别能力、数据隐私保护意识以及网络伦理。同时，我们提出了“全球公民教育”的实践路径，鼓励学生从本土问题出发，思考其与全球议题的关联性，培养对不同文化背景的尊重和理解。 结语：教育的持续性与行动的召唤 《教育的深度与广度》的最终目标是激发教育者的反思性实践（Reflective Practice）。教育是一个不断适应、不断演化的过程，它要求从业者保持谦逊的学习姿态，勇于质疑既有的范式，并在理论与实践的交汇处，不断雕琢教育的艺术。本书希望成为教育者手中那把衡量教育深度、拓宽教育广度的尺子，从而真正肩负起塑造未来的神圣使命。 ---

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这本书最大的贡献在于它对“环境塑造”的独到见解，它将教室不仅仅视为知识传授的场所，更视为一个复杂的、有生命的微型社会系统来加以构建和维护。作者对“物理空间美学”的关注达到了令人称奇的程度，例如，如何通过调整桌椅的朝向来促进合作学习，如何利用光线和色彩来影响学生的注意力集中度，这些细节的探讨，往往是其他教育著作所忽略的。更进一步，书中提出了“文化共建”的概念，强调班级文化不是自上而下的规定，而是师生共同经历和沉淀的结果。我跟随书中的步骤，尝试改造了我班级的一角，效果立竿见影，学生们对那个角落的归属感明显增强。这本书的实用性是毋庸置疑的，但它提供的工具并非僵硬的教具，而是培养一种“场景敏感度”，让我们能像艺术家一样，去雕琢和设计我们每天生活和工作的环境。

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我必须说，这本书的文字风格极其的个人化，它不像是一本严肃的学术著作，更像是一位资深前辈写给后来者的“江湖手记”。语气中带着一种饱经风霜后的豁达与幽默，读起来酣畅淋漓，完全没有阅读专业书籍时的那种压迫感。特别是有几处，作者描述自己当年处理棘手学生问题时的“出糗”经历，那份坦诚和自嘲，瞬间拉近了与读者的距离。这种“去神化”的写作手法，让读者敢于承认自身的不足和困惑。其中关于“情绪管理”的部分，我认为是全书的精华之一，它不是空泛地谈论教师应该保持冷静，而是提供了一整套“系统性排毒”的方法论，教导我们如何清理掉一天教学中积累的负面情绪，以便第二天能以更饱满的状态迎接挑战。这本书的阅读体验，与其说是学习，不如说是一次深入的、充满启发性的“心灵按摩”。

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这本书的结构布局非常具有实验性，它摒弃了传统教科书那种线性叙事的方法，转而采用了碎片化叙事与深度案例分析交织的方式。我最初有些不适应，但很快就被这种跳跃感所吸引，因为它更贴近真实教育工作的复杂性与不可预测性。最让我震撼的是其中关于“非正式沟通”力量的论述，作者用了大量的篇幅去解析那些发生在课间十分钟、午餐时间，甚至家长接送路上的零星对话，是如何潜移默化地塑造了一个班级的集体气质和个体命运。这种对“隐形课程”的挖掘，极其深刻。它揭示了许多管理者常常忽视的真相：真正的教育力量往往发生在那些没有被写进任何教学计划的瞬间。对于那些习惯于在条条框框内寻求解决方案的教育工作者来说，这本书无疑是一剂猛药，它要求我们将目光从分数和纪律转移到人与人之间那看不见的能量场上，去学习如何“顺势而为”，而非“强行改造”。

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坦白讲，我对教育类书籍一直抱有审慎的态度，很多都是理论先行，实践打折。然而，这本书给我带来了久违的惊喜，因为它完全是“从泥土中开出的花朵”。它的论述充满了对教育本质的深刻追问，而非止步于表面的技巧罗列。作者对“惩戒与激励”边界的探讨尤其发人深省，他巧妙地论证了何为“有尊严的底线”，以及如何设立这一底线，同时又不扼杀学生的探索精神。书中对“家校沟通的艺术化”的解析，打破了我长期以来认为家长是“外部干扰源”的固有看法，转而将其视为提升教育效果的“协同引擎”。这种视角的转换是革命性的。它要求教育者不仅要精通教学法，更要成为一名高情商的“关系管理者”和“冲突调解师”。读完此书，我不再感觉自己只是在“完成任务”，而是在参与一场真正有意义的人生成就工程。

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这部作品简直是教育领域的一股清流，它没有落入那些老生常谈的理论窠臼，而是以一种近乎田野调查的姿态，深入剖析了教育现场那些最真实、最微妙的冲突与和谐。作者的笔触极其细腻，尤其是在描绘那些“边缘学生”——那些在传统评价体系中容易被忽略的孩子们——时，展现出惊人的洞察力。书中对于如何构建一种真正平等的师生关系，而不是居高临下的管理，有着独到的见解。我特别欣赏其中关于“共情式倾听”的章节，它不仅仅是心理学概念的堆砌，而是通过大量的案例展示了如何在一个拥挤的教室环境中，捕捉到每一个眼神背后的渴望与挣扎。读完后我感觉自己像是重新参加了一次顶级的教育沙龙，那些原本困扰我的教学难题，似乎都在作者的引导下找到了新的切入点。这本书的价值在于，它迫使我们重新审视“教育成功”的定义，拓宽了我们对“好老师”的想象空间，它更像是一份邀请函，邀请我们共同探索教育的无限可能性，而非提供标准答案。

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