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出版者:

作者:盛群力，马兰

出品人:

页数:328

译者:

出版时间:2011-11

价格:40.00元

装帧:

isbn号码:9787308090810

丛书系列:

图书标签:

• 教学设计
• 学习设计
• 意义学习
• 教育心理学
• 教学方法
• 课程开发
• 深度学习
• 认知科学
• 有效学习
• 学习理论
• 教育创新

好的，这是一本名为《设计思维的实践指南：从概念到落地的系统方法》的图书简介： 图书名称：设计思维的实践指南：从概念到落地的系统方法 图书简介 在瞬息万变的商业环境中，创新已不再是锦上添花，而是企业生存和发展的核心竞争力。《设计思维的实践指南：从概念到落地的系统方法》是一本深度聚焦于如何将设计思维（Design Thinking）的理论框架有效地转化为可操作、可衡量的实践路径的专业指南。它旨在为产品经理、设计师、项目负责人以及渴望推动组织创新的管理者，提供一套结构化、可复制的工具箱和方法论，确保创新不再是孤立的灵感闪现，而是一个有章可循的系统工程。 本书的核心理念在于打破传统线性开发模式的壁垒，倡导一种以人为本、迭代验证、跨职能协作的敏捷创新流程。我们深知，许多组织在引入设计思维时，往往停留在概念层面——举办了头脑风暴会，绘制了用户旅程图，但最终未能将这些洞察转化为切实可行的解决方案。本书正是为了弥合“理解”与“实现”之间的鸿沟而撰写。 全书内容围绕设计思维的五大核心阶段展开，但重点着墨于如何将这些阶段的产出无缝对接至后续的开发和实施环节。 第一部分：重塑认知——理解设计思维的本质与组织赋能 本部分首先探讨了设计思维作为一种解决复杂问题的思维模式，它如何超越传统的用户体验（UX）范畴，渗透到商业模式创新、组织文化建设乃至社会治理等更广阔的领域。我们详细分析了“同理心”如何真正落地为可量化的用户研究方法，而非空泛的口号。更重要的是，我们提供了构建“设计驱动型组织”的路线图，包括如何建立跨部门的“创新枢纽”、如何平衡探索性创新与渐进式改进、以及如何培养组织内部的实验文化。对于高层管理者而言，本章提供了衡量设计投入回报（ROI）的初步框架，帮助他们理解设计思维投资的长期价值。 第二部分：洞察与定义——从数据到可行动的痛点聚焦 本阶段是所有成功创新的基石。本书深入剖析了定性和定量研究的融合策略。我们不仅介绍如何进行有效的深度访谈、情境观察，更强调如何处理和解读这些“软数据”。关键在于，我们提供了一套严谨的“问题陈述构建法”（Problem Statement Formulation），它要求我们清晰界定挑战的边界，确保团队聚焦于真正需要解决的问题，避免陷入无效的需求迭代。书中包含了大量案例，展示了如何利用“机会空间图”（Opportunity Space Map）来识别高价值的未被满足的需求，并将其转化为清晰、可测试的假设（Hypothesis）。 第三部分：构思与原型——将模糊概念转化为具象载体 许多团队在“创意爆发”后感到无力，因为他们缺乏将抽象想法转化为具体形态的技巧。本部分提供了分层级的原型设计策略。我们区分了“低保真原型”（Low-Fidelity Prototypes，如故事板、纸质模型）和“高保真原型”（High-Fidelity Prototypes，如功能性模型、交互流程图）。书中特别强调“快速失败，廉价迭代”的原则，并教授读者如何根据项目所处的阶段，选择最合适的原型媒介，以最低的成本获取最大的学习价值。我们还引入了“逆向设计”（Reverse Engineering）的构思技巧，用于在传统思路受阻时，通过分析现有解决方案的缺失来寻找突破口。 第四部分：测试与验证——构建反馈驱动的闭环系统 原型设计完成后，验证环节至关重要。本书摒弃了传统“大爆炸式”发布前的集中测试模式，推崇“持续学习循环”（Continuous Learning Loop）。我们详细介绍了如何设计有效的用户测试脚本，如何客观地评估用户反馈的有效性和偏差性，以及如何将负面反馈转化为积极的迭代方向。一个重要的章节专门探讨了“价值验证”（Value Validation）——即不仅仅测试用户是否“喜欢”一个功能，更重要的是验证该功能是否真正解决了其核心痛点并愿意为此付出成本。此外，本书还涵盖了A/B测试在设计优化中的应用，以及如何构建一个内部的“可用性实验室”。 第五部分：规模化与落地——将创新嵌入日常运营 创新成果如果不能顺利落地，就如同空中楼阁。本书的最后部分聚焦于“从试点到规模化”的挑战。我们讨论了如何在工程、市场营销和运营团队之间搭建沟通桥梁，确保设计愿景在技术实现中不被稀释。书中提供了“最小可行产品”（MVP）的深度解读，强调MVP的核心在于“最小化学习成本”，而非“最小化功能数量”。我们还探讨了如何量化创新过程中的可交付成果，并将其纳入持续的绩效管理体系，确保设计思维不仅仅是一次性的项目活动，而是嵌入组织DNA的日常工作范式。 面向读者 《设计思维的实践指南》是为那些已经接触过设计思维基础知识，但苦于无法将其系统化、规模化落地到实际项目中的专业人士准备的。如果你是一位渴望将用户洞察转化为市场领先产品的产品总监，一位需要优化团队协作和流程效率的研发经理，或是一位致力于构建创新文化的组织领导者，这本书都将是你手中最实用的实操手册。它提供的不是理论的复述，而是可以直接带入工作场景并立即产生效果的工具和流程。通过本书的指引，你将学会如何将设计思维从一个“好听的概念”转化为驱动业务增长的“强大引擎”。

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这本书的装帧设计着实吸引人眼球，封面采用了一种磨砂质感的深蓝色调，上面用鎏金字体印着书名，简洁而又不失庄重。初次捧读时，我被其中蕴含的对知识本质的深刻探讨所吸引。作者似乎并未满足于停留在传统教育理论的表面，而是深入挖掘了学习过程中的内在驱动力与意义建构的复杂性。书中的案例分析往往能跨越学科的界限，从哲学、心理学乃至于认知神经科学的视角，去解构“理解”这一行为是如何在个体经验中生根发芽的。比如，有一章节详细阐述了“情境关联性”对记忆巩固的关键作用，引用了大量的实验数据佐证，让人不得不重新审视我们以往所依赖的、以信息灌输为主的教学模式的局限性。更令人称道的是，作者在行文中保持了一种克制而富有洞察力的语调，既不故作高深，又能引导读者进行深层次的思考。我特别欣赏其在讨论复杂概念时所展现出的清晰逻辑，如同在迷雾中开辟出一条清晰的路径，让人在阅读过程中不断有“茅塞顿开”的体验。这本书无疑是为那些对教育实践抱有更高期望、渴望从根本上革新教学理念的教育工作者、乃至所有终身学习者准备的。

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翻开这本书，我立刻感觉到一股扑面而来的批判精神，它像一把锋利的解剖刀，精准地剖开了当代教育体系中许多被习以为常的“高效学习法”背后的虚假繁荣。作者的笔触犀利而富有激情，他毫不留情地揭示了那种将知识碎片化、工具化处理的做法，是如何扼杀了学习者内在的好奇心和探索欲。我印象最深的是关于“成就动机”的章节，作者没有停留在马斯洛的需求层次理论上做简单的复述，而是结合了社会文化心理学的最新研究，深入探讨了外部奖励（如分数、排名）对内在学习动机的“毒害效应”。他提出，真正的学习动力源于个体对世界构建意义的需求，而非对外部评价的迎合。阅读过程中，我常常停下来，反思自己过去在工作中如何无意识地推销了那些看似“实用”却缺乏深层价值的学习活动。这本书的价值不在于提供一套现成的“教学工具箱”，而在于它提供了一种全新的、更具人文关怀的思维框架，迫使我们重新定义“成功学习”的标准。对于那些厌倦了教育“标准化流程”的实践者来说，这本书无疑是一剂清醒剂。

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这本书的深度和广度令人震撼。我注意到，作者在构建其核心论点时，借鉴了大量跨学科的理论基础，这使得整本书的论述具有极强的韧性和包容性。从早期建构主义的先驱思想，到后现代主义对知识主体性的解构，再到最新的神经可塑性研究成果，所有这些看似散落的知识点，都被作者整合进一个宏大而自洽的认知框架之中。尤其是在探讨“批判性思维”的培养时，作者没有简单地罗列批判的技巧，而是深入探讨了培养批判性思维所必需的“认知安全感”和“思维的谦逊”。他认为，只有当学习者不再惧怕犯错，并且意识到自身认知的局限性时，真正的批判性对话才会发生。这种对学习环境和心理基础的关注，是许多仅关注“技能传授”的著作所欠缺的。阅读此书的过程，更像是在与一位饱经沧桑的智者进行一场深入的对话，它挑战了我的既有观念，同时也为我未来的方向提供了坚实的理论支撑。

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这部作品的叙事结构极为巧妙，它不像传统学术专著那样板着面孔，而是采用了对话式的叙述，仿佛作者正坐在我对面，耐心地与我探讨着关于认知负荷与知识迁移的难题。行文间充满了生动的比喻和历史典故，使得那些原本晦涩难懂的理论变得触手可及。例如，作者在讲解“心智模型”的形成时，引用了文艺复兴时期艺术家对透视法的掌握过程，将抽象的学习过程具象化，让读者能直观地感受到“构建世界观”对学习的决定性影响。这种叙事上的灵活性，极大地降低了阅读的门槛，使得一个非专业背景的读者也能轻松跟上作者的思路。此外，书中对不同文化背景下学习差异的探讨也相当深入，它提醒我们，任何关于“最优学习路径”的论断都必须放在特定的文化土壤中去考察，否则就容易陷入文化相对主义的窠臼。总而言之，这是一本既有理论深度，又充满阅读乐趣的佳作，读来让人感到心神愉悦，仿佛完成了一次知识上的探险。

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我对这本书中对“反思实践”的强调印象最为深刻。作者认为，学习的设计不应止步于课程计划的制定和资源的部署，而必须将“持续的、结构化的自我反思”嵌入到整个学习生态系统中。书中提供了一套非常实用的框架，用于引导实践者系统地记录、分析和调整他们的教学行为，特别是那些在实际操作中意想不到的“意外发现”。这些“意外”被作者视为最有价值的学习数据。与市面上许多强调工具和技术的书籍不同，这本书聚焦于人——即学习者与设计者的相互作用。它引导我们去关注学习背后的“意图”和“感受”，而非仅仅是最终的结果指标。例如，书中详细描述了一种“意图-行动-结果-再意图”的循环模型，强调了设计过程中的动态性和灵活性。读完之后，我感觉自己对待日常教学和个人成长的态度都发生了微妙的转变，不再追求一蹴而就的完美方案，而是拥抱过程中的迭代与修正。这使得这本书不仅仅是一本理论著作，更像是一本可以随时翻阅的实践指南，引导我们在变化中寻求真正的成长。

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