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出版者:山西教育

作者:张柏华//李萍|主编

出品人:

页数:254

译者:

出版时间:2011-10

价格:35.00元

装帧:

isbn号码:9787544050012

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《跨越边界：全球视野下的现代文学思潮》 一、导论：文学的地理与精神的迁徙 本书旨在深入探讨二十世纪中后期至二十一世纪初，全球化浪潮背景下，现代文学思潮如何突破传统的地域与文化藩篱，展现出跨越国界的复杂性与活力。我们将聚焦于那些深刻影响了当代文学版图的关键性思潮，分析它们如何在全球性的对话中形成、演变，并最终重塑我们对“文学”这一概念的理解。本书不着眼于某一特定国家或语言区域的教学大纲，而是致力于构建一个宏观的、跨学科的文学理论与实践的分析框架。 二、主体思潮的剖析与辨析 1. 后殖民主义文学的全球回响 后殖民理论不仅是一种批判视角，更催生了一批具有强大生命力的文学实践。我们选取了来自不同“边缘地带”——如加勒比海、南亚次大陆、非洲大陆以及拉丁美洲——的代表作家，分析他们如何通过挪用、颠覆和重构殖民者的语言体系，来重建被压抑的历史叙事。重点讨论的议题包括“混杂性”（Hybridity）、“模仿”（Mimicry）与“他者性”（Otherness）在不同文化语境下的具体表现。例如，将爱德华·萨义德的东方主义批判与吉塔·斯皮瓦克的“底层的声音”理论，应用于分析当代华语文学中关于身份构建的复杂努力。 2. 酷儿理论与性别书写的新疆域 本书将酷儿理论视为一种强有力的解构工具，探讨其如何作用于文学叙事结构和人物塑造。我们避开对既定教学教材的简单复述，转而深入研究那些挑战二元对立范式的文本。分析的重点在于文学如何通过对身体、欲望和空间关系的重新想象，来表达流动的、非规范化的身份认同。这部分内容将引入朱迪斯·巴特勒对表演性的探讨，并将其与特定时期（如冷战后至千禧年）的欧美及亚洲同志文学中的“可见性”政治进行对比研究。 3. 现代主义的遗产与后现代的消解 我们对“后现代主义”的探讨采取一种审慎的态度，将其视为对现代主义宏大叙事的系统性怀疑，而非简单的风格更迭。重点分析了元小说（Metafiction）、碎片化叙事、对“真实”的不信任感在不同文化背景下的适应性。我们不会拘泥于博尔赫斯或卡尔维诺的经典案例，而是考察这些手法在全球范围内，尤其是在数字媒体时代兴起的文学作品中如何演化，例如探讨网络文学叙事结构中对传统情节线的解构与重组。 4. 生态批评与环境叙事的伦理转向 随着气候变化议题日益成为全球关注的焦点，生态批评和新唯物主义文学思潮的兴起成为不可忽视的现象。本书将此部分置于全球性危机应对的语境下进行考察。我们分析文学如何从早期的浪漫主义自然崇拜，转向对人类中心主义的深刻反思。探讨的重点包括“非人类能动性”（Actancy of the Non-human）在叙事中的体现，以及对“环境正义”的文学表达，这与传统文学教育中对自然描写的侧重有着本质的区别。 三、文学与技术、全球化的交织 1. 文学翻译的政治学与跨文化传播 在全球化背景下，文学的流通往往受制于翻译的权力结构。本章批判性地考察了文学翻译中的“文化挪用”与“忠实性”的悖论。我们将分析不同语境下的翻译策略（例如，是选择“异域化”以满足异文化读者的期待，还是采取“归化”以使其更贴近目标读者的语境），并讨论文学翻译在塑造一个国家或地区的国际文学形象中所扮演的隐形角色。 2. 数字媒介与文学的形态变迁 探讨文学创作如何响应信息时代的挑战。这部分关注的不是特定软件的使用，而是媒介变化对文学本质的冲击。包括超文本叙事（Hypertext）、社交媒体语境下的微型叙事（Micro-narratives）的兴起，以及文学作品在数字化存储与传播过程中面临的档案化困境。其核心在于分析技术媒介如何重塑了作者与读者之间的传统关系。 四、结论：面向未来的文学想象 本书的结论部分将综合前述分析，提出一个面向未来的文学想象框架。我们认为，当代最具活力的文学实践，往往诞生于对历史断裂、文化冲突和身份流动的深刻洞察之上。它不再寻求构建一个统一的真理体系，而是致力于描绘一个充满张力、不断协商的全球文化景观。本书为读者提供了一套批判性工具，用以审视和理解那些在知识产权、文化资本和全球资本流动中不断被重新定义的文学疆域。我们强调的是文学的批判功能和其在构建多元主体性中的持续作用。

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这本书的语言组织和难度控制简直是教科书级别的精准。对于五年级的孩子来说，他们正处于从初级简单句向更复杂句式过渡的关键时期，这本书恰当地引入了一些略有挑战性但完全可以理解的新句型和语法结构。最赞的是，它没有过度使用复杂的语法术语去解释规则，而是通过大量、贴合生活实际的例句和对话，让孩子们通过“模仿”和“语境猜测”来内化这些规则。这种潜移默化的学习方式，比起死记硬背规则，效果要好上百倍。而且，它对常用短语和习语的讲解非常到位，不仅解释了字面意思，还点出了其在特定场合下的文化内涵，这对提升孩子的跨文化交际能力至关重要。读着这些文字，我仿佛能听到孩子们在课堂上自然而然地运用这些地道表达时的自信声音。

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我个人非常欣赏作者在处理文化融入和价值观培养方面的细致考量。在教授语言的同时，书中巧妙地植入了许多关于国际礼仪、环境保护以及友善待人接物等方面的微型主题讨论。例如，在学习如何提问时，它不仅教授了“Wh-”疑问句的结构，还引导学生思考提问的方式是否得体、是否尊重他人的隐私。这表明编写者有着更高的教育情怀，他们深知语言教育的终极目标是培养具有良好素养的全球公民。这种潜移默化的德育渗透，让这套教学设计显得尤为厚重和负责任。它不仅仅是教会孩子如何“说”英语，更是教会他们如何“得体地用英语进行交流和思考”。

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从教学资源的丰富性来看，这本书的价值远远超出了传统教辅的范畴。它似乎搭建了一个多维度的学习支持系统。除了核心的教学步骤指南，书中还穿插了大量的“拓展资源提示”，比如建议可以播放哪些主题相关的英文歌曲或微型动画片段来辅助教学，甚至给出了可以下载的配套音频和PPT制作思路。这种“一站式”的服务，极大地减轻了老师备课的负担，使得教学内容可以更加生动和立体化。对于资源相对匮乏的地区来说，这简直是一笔宝贵的财富。它提供的这些“额外工具”，让原本可能有些单调的课堂瞬间变得丰富多彩，保证了教学内容的时效性和趣味性，让学习不再局限于纸面。

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初次翻阅时，我被其中精妙的课堂活动设计深深吸引住了。它提供的不仅仅是课本知识点的简单罗列或重复操练，而是真正融入了现代教学理念的“情境化”设计。例如，某个单元关于“描述天气”的教学环节，书中建议老师可以组织一场“小小气象播报员”的模拟活动，这一下子就将枯燥的词汇学习转化成了一个有趣且实用的角色扮演。这种设计极大地激发了孩子们的参与热情，让他们在“玩中学”“用中学”的过程中自然而然地吸收了知识。而且，这些活动的设计兼顾了不同学习风格的孩子，既有适合视觉学习者的图文搭配，也有鼓励听觉和动觉学习者参与的口语练习和手工制作环节，体现了对差异化教学的深刻理解。我感觉，这本书的作者一定是一位经验丰富、深谙儿童心理的教育专家。

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这部书的封面设计非常抓人眼球，色彩搭配得当，那种明亮、充满活力的感觉一下子就吸引了我。字体选择也很考究，既保证了清晰易读，又带有一丝活泼的气息，很符合小学生的审美。我尤其欣赏它在排版上的用心，每一页的留白都恰到好处，让眼睛在阅读时感到非常舒适，不会有那种被信息轰炸的压迫感。装帧的质量也相当不错，拿在手里沉甸甸的，感觉很耐用，即使是经常翻阅和携带，也不会轻易出现书页松动或者封面磨损的情况。看到这样的实体书，我立刻对接下来的学习内容充满了期待，觉得这是一本真正用心制作出来的教辅资料。它不仅仅是一堆文字和图画的堆砌，更像是一件艺术品，体现了制作者对教育载体的尊重和对学习者体验的重视。这种对细节的打磨，往往预示着内容本身也会是高质量的。

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