具体描述
普羅大眾大多有這樣的想法:band 5(第五組別) 學校不要入， band 5 生學生不可教……然而，在屬於band 5 的毅行中學(註)裡，學生成績進步快、學習氣氛認真、師生關係良好。
毅行怎樣教好這一群學習能力稍遜的學生?
作者林智中深入研究了毅行中學，從學校管理風格、教學策略、教師信念等多方面分析其成功因素，為有心人提供一面借鏡。
註:書內所有名字均為假名，因本書的目的是了解一所第五組別學校的成功因素，藉此啟發思考，名字本身不重要。
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读后感
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用户评价
这本《如此也可教》的书，初读时我其实是抱着一种将信将疑的态度去翻开的。坦白说，书名本身并没给我带来多大的惊喜，甚至略显平淡，让人联想不到其中究竟蕴含着怎样一番天地。然而，一旦沉浸进去，那种缓缓渗透的洞察力便开始显现。作者似乎有一种将那些看似复杂、高深莫测的教育理念，用一种近乎日常对话的方式娓娓道来的能力。我特别欣赏他处理“失败案例”时的那种克制而又不失真诚的态度。他没有将那些挫折描绘成末日浩劫，反而将其视为一块块打磨真知的磨刀石。特别是书中关于“提问的力量”那一部分，简直像是一记警钟，让我反思自己过去在引导学生或晚辈时，是不是总是急于给出答案，而不是耐心等待那个“啊哈！”的瞬间。那种对教育本质的回归，让我感到一种久违的踏实感。这本书的叙事节奏是舒缓而富有韵律的，它不像某些理论著作那样咄咄逼人，而是更像一位经验丰富的前辈，坐在你身边，用他的人生积累慢慢与你分享心得。读完后，我感觉自己像是经历了一次精神上的“断舍离”，扔掉了许多陈旧的教育包袱，重新审视了“教”与“学”之间那微妙而又神圣的连接。这本书的价值，不在于提供了多少标准化的“工具箱”，而在于它激发了读者内心深处，对于“如何更好地成为一个引导者”的持续追问。
评分说实话，我对这种偏向人文关怀的教育类书籍通常持保留态度，总觉得它们太过理想化，脱离了现实的骨感。但《如此也可教》成功地打破了我的固有印象。它的成功之处在于，它没有回避教育中的“难”与“痛”，反而将这些现实的摩擦力，视为教育艺术不可分割的一部分。书中对于“个性化关注”的探讨，让我耳目一新。作者并非鼓吹要为每一个孩子量身定做一套方案，那样不切实际，而是强调了一种“察微”的能力——敏锐地捕捉到每个个体在特定时刻的微小需求和信号。这一点，需要极高的情商和日复一日的专注力。这本书的行文结构松散却又内在统一，仿佛是作者在漫长岁月中散落的笔记片段被精心编排而成，每段之间有着一种默契的呼应，需要读者自己去构建连接。我尤其欣赏作者对“教育的长期主义”的坚持，他提醒我们，真正的教育效果往往是滞后的，需要我们有足够的耐心，去相信那些当下看不到的回报。它提供的是一种心态上的重塑，而不是即时的操作指南，这对于那些在教育中感到疲惫和迷茫的实践者来说，无疑是一剂强心针。
评分接触《如此也可教》纯属偶然，但阅读过程却像是一次对自我教育观的“突袭检查”。这本书的独特魅力在于其对“非正式学习”领域的深入挖掘。它花了相当篇幅去论证，那些发生在走廊上、午餐时，甚至是通过一个眼神交流所传递出的信息，其教育意义可能远超精心设计的课程。作者的笔法非常老练，他善于运用对比手法，将传统教育的僵硬与生命教育的灵动进行对照，却又避免了简单的二元对立，而是寻求两者的融合点。我发现自己被一种持续的、略带诗意的语言风格所吸引。比如，他描述知识的传递时，不用“灌输”或“传递”，而是用“点燃火种”或“播撒种子”，这种用词的选择本身就体现了作者对教育角色的深刻理解。这本书的节奏感很强，有些章节读起来如同行云流水，一气呵成；而有些段落则需要反复咀嚼，像是品尝一块层次丰富的黑巧克力，初尝苦涩，回味悠长。它教会了我，真正的教学智慧，往往藏匿在那些看似不经意的瞬间，需要我们用心去捕捉和珍视。
评分翻开这本被很多人推荐的《如此也可教》，我原本期待的是那种直击人心的教育“秘籍”，一套能立马解决我所有教学困境的万能钥匙。但显然，作者并不打算提供这种廉价的安慰剂。这本书的笔触，与其说是指导手册，不如说更像是一部细腻的个人观察手记，夹杂着他对人性与学习过程的深刻理解。最让我印象深刻的，是它对“环境塑造”这一概念的阐述。作者没有停留于物质环境的布置，而是深入到心理层面的安全感构建。他描绘了那样一种课堂景象：学生敢于犯错，敢于提出“愚蠢”的问题，因为他们知道，那里没有审判，只有探索。这种对“允许犯错”的哲学推崇，在当前这种追求高分和效率的教育大环境下，显得尤为珍贵，甚至有些离经叛道。它的语言风格是跳跃的，常常会在一段充满哲思的论述后，突然插入一个极具画面感的场景描写，这种强烈的对比，反而让那些抽象的理论变得鲜活起来。阅读过程中，我时常需要停下来，不是因为看不懂，而是因为被触动太深，需要时间去消化那些与我既往经验产生碰撞的火花。这绝对不是一本可以囫囵吞枣的书，它需要你带着思考的重量去品味，去对照自身的实践。
评分阅读完《如此也可教》，我感觉自己像是在一场精心设计的迷宫中走了一遭，出来时并没有拿到地图，但却清晰地记住了迷宫的纹理和光线的来源。这本书最让我感到新奇的是，它似乎完全跳脱了传统教育评论中对“考试”、“分数”、“排名”这些世俗指标的纠缠。作者的关注点始终聚焦在“人”的成长本身——那种内在驱动力的唤醒。书中对于“内在动机”的剖析极为透彻，他没有简单地将其归结为奖励或惩罚，而是深入到人类对自主权、胜任感和归属感的基本需求。这种深度分析，使得书中的许多论点具有了超越时代的普遍性。从文体上看，它的句式结构变化多端，长句细腻，短句有力，极大地增强了阅读的张力。这种变化的节奏感，恰恰反映了教育实践本身的多变与不可预测性。这本书更像是一面镜子，它照出的不是别人家的成功，而是我们自己教育理念中的盲区和可以被拓宽的空间。我不是要立刻改变我的所有做法，但我明白了，原来“如此也可教”的背后，需要付出的是更深层次的自我审视和持续的谦卑。
评分族志学课上推荐的另一本林老师的研究。很难得。我去过band 1的学校，且就这样，band 5真是不敢想象。坚定地相信，这些教育工作者很了不起！20141023
评分族志学课上推荐的另一本林老师的研究。很难得。我去过band 1的学校，且就这样，band 5真是不敢想象。坚定地相信，这些教育工作者很了不起！20141023
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