具体描述
《幼儿数学与科学教育》在内容编排上,我们按照儿童身心发展的顺序安排教学活动,以支持儿童对数学与科学的基本概念和技能的建构。在教学评价方面,也强调实施发展适宜性的评价,以照顾到每个儿童的发展差异。
此外，《幼儿数学与科学教育》关注了三种不同的学习方式:自然情境下的学习、非正式的学习和结构性的学习。在条件具备的情况下，大量的学习活动都是在儿童自发的探索活动中发生的。而成人通过在非正式的和结构性的学习活动中的指导，对这种自然情境下的学习加以强化和丰富。
而在教育实践中方兴未艾的测验导向的教学模式也对幼儿教育产生了普遍的良好影响。学前儿童的数学课程被作为“前数学”，其隐含的假设是，数学的学习实际开始于小学的加、减法学习。在小学和幼儿园，数学学习沦为通过纸笔练习实现的机械记忆活动。这种理念折射了NCTM最近修订的数学教育纲要与标准中的部分思想(NCTM，2000)。而科学，则在很大程度上忽视了这样一个事实，即基本概念的学习来源于大量的科学探索活动，在时间上必须是宽松的。《幼儿数学与科学教育》试图扭转最近出现的不良发展趋势，并希望使早期教育工作者认识到数学与科学的交叉性以及为幼儿提供探索早期概念学习活动的机会的必要性。同时，《幼儿数学与科学教育》还强调将数学艺术、社会研究、美术和音乐活动也整合到数学与科学课程中，以实现建立完全整合的课程体系的目标。
作者简介
目录信息
读后感
自从收到这本到现在阅读了几章后，这本书一直给予我感动。第一，国外的数学教育方面的教学类书籍译到国内的太少，这是我读到的第一本。这对于我这个以学前儿童数学教育的专业课老师来说是求书若渴。第二，在译者里面有好几个我的同窗姐妹，而先运更是我研究生时睡在我对面的姐...
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用户评价
拿到这本厚厚的书，我原本以为又要面对一堆理论堆砌的枯燥读物，毕竟现在市面上很多教育书籍都热衷于搬出晦涩的教育学名词。出乎意料的是，这本书的结构逻辑极其清晰，简直像一个精密的工具箱。它不是空泛地谈论“培养兴趣”，而是直接提供了不同年龄段（从中班到大班）的具体活动脚本和材料清单。比如，在教授“形状认知”时，书中列出了十几种利用自然物（树叶、小石头）或废旧材料（纸板、瓶盖）制作教具的方法，每一种都有详细的步骤图和预期达成的学习目标。更让我欣赏的是，它对“错误”的处理态度。书中反复强调，孩子在探索过程中犯下的“错误”是宝贵的学习契机，并提供了如何追问和引导的示范对话。这种以儿童为中心的视角贯穿始终，让我这个有些“传统思维”的老师，开始学会放下标准答案，真正去倾听孩子提问背后的逻辑。读完这本书，我的教案风格有了翻天覆地的变化，变得更具灵活性和互动性，真正让课堂活了起来。
评分这本书的语言风格，我个人觉得非常“接地气”，没有那种高高在上的学术腔调，读起来有一种邻家大姐姐分享经验的亲切感。尤其是在探讨如何处理“个别差异”时，作者的处理方式非常贴心。她没有提供一刀切的解决方案，而是提供了一套“诊断工具箱”，教我们如何快速识别出是孩子对概念理解有偏差，还是单纯因为操作技能不足。比如，对于那些对数字不感兴趣的孩子，书中建议立刻转向空间几何和模式识别，因为这些往往是他们更容易建立自信的领域。这种细致入微的关怀，让我在面对班级里那些发展速度不一致的孩子时，不再感到焦虑。它像一本“情商高”的教材，教你如何与孩子沟通，如何鼓励那些暂时落后的伙伴，如何平衡群体活动和个体探索的需求。读完后，我感觉自己不光是更新了教学方法，更重要的是，我的教育心态也变得更加宽容和富有耐心了。
评分坦白说，我是一个对“动手操作”环节特别头疼的老师，总觉得准备教具太费时费力，效率低下。这本书简直是给我上了一堂“效率与深度并重”的实践课。它并没有鼓吹使用昂贵或复杂的电子设备，而是极力推崇“低结构材料”的潜力。书中有一部分专门讨论了如何利用厨房里的常见物品——面粉、豆子、水——设计出复杂的序列和模式活动。我按照书中的建议，用不同颜色的豆子设计了一个“对称图形配对游戏”，效果出奇地好。孩子们不仅学会了识别对称性，还因为材料的触感和气味而更加投入。这本书的厉害之处在于，它把“科学探究”的步骤——观察、假设、实验、记录——巧妙地融入到孩子们最熟悉的日常生活中，比如观察植物的生长、研究冰块融化的速度。它不是一套说教，而是一份邀请函，邀请老师和孩子一起回归最本真的探索状态，让我这种“完美主义”倾向的老师都愿意放下对流程的过度控制，享受过程中的不确定性。
评分这本书，怎么说呢，简直是为初入职场的年轻教师量身定做的“救命稻草”。我刚接手学前班时，面对那些活蹦乱跳、对世界充满好奇的孩子们，心里是没底的。尤其是在数学和科学启蒙这块，我总觉得那些枯燥的数字和公式离他们太远了。然而，这本书的切入点非常巧妙，它没有直接抛出教学大纲，而是从“游戏化学习”的核心理念出发，手把手教你如何把一块积木、一捧沙子变成一个充满趣味的数学模型。它详细阐述了如何通过搭建、排序、分类等日常活动，自然而然地引导孩子建立初步的量感和空间概念。我记得有一章专门讲“水和容器的互动游戏”，我照着做了，孩子们简直是疯了——他们一会儿忙着比谁的水杯装得多，一会儿研究水流动的快慢，完全没意识到这已经是“体积”和“流体力学”的启蒙课了。作者的语言非常生动，充满了实际案例，读起来一点都不费力，感觉就像是一位经验丰富的前辈在旁边手把手地指导你，让你从心底里对“玩中学”的理念深信不疑。这本书真正让我明白，早期的数学和科学教育，重点从来都不是“教会”知识，而是“点燃”探索的火花。
评分这本书给我的冲击，更多是认知层面的颠覆。我以前总是习惯将数学（逻辑推理）和科学（自然观察）视为两个相对独立的学科模块进行教学。但这本书却用非常流畅的笔触，将两者无缝地连接了起来，论证了在幼儿阶段，两者是互相滋养、密不可分的。例如，书中展示了如何通过测量不同物体的高度（科学观察）来引入比较级和简单的加减概念（数学应用）。作者对“量化思维”的解读非常深刻，指出量化并非简单的数数，而是对事物属性进行比较、排序和估算的过程。我特别喜欢它对“时间概念”的处理，没有死板地教看钟表，而是通过“做面包的等待时间”、“故事书读完需要多久”等生活场景，让抽象的时间感变得具体可触摸。这种整合性的教学思路，极大地拓宽了我的视野，让我意识到，我们的目标是培养一个能够综合运用逻辑和观察来理解世界的未来公民，而不是一个只会背诵公式的小大人。
评分扫了一遍，发现和另外一本书是一样的，一个版本的两个译本，比那本略好。
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