具体描述
云南少数民族基础教育项目对教师的在职培训内容是“以学习者为中心”的理念和方法。在教师培训时，平日站在讲台上的老师们变成了“学生”，他们的“学习”效果很大程度上也取决于培训的方式――改变以往传统单一的教师培训集中上大课、听讲座、讲道理、记笔记的方式，“参与式”的、“以学习者为中心” 的培训模式自然是最恰当的选择。虽然，作为成人的教师在培训班上作“学生”时，与他们平日在自己的课堂上要面对的儿童学生相比，在认知心理和学习规律方面会有所不同，但这种“换位”还是能在很大程度上帮助教师体会“以学习者为中心”的精义所在。
与传统培训教材不同，云南少数民族基础教育项目参与式教师集中培训的整套培训教材，是根据学校教师的需要，由一个个精心设计的活动组成的1。培训中的大量教学资源来源于受训教师，又服务于受训教师。每一轮培训的内容都不尽相同，督导员在前一轮培训的实践基础上，经过反思、总结以及根据老师们反映的问题来对教材进行适当的调整，不断完善培训教材。这种边实践、边总结的方式保证了培训教材的参与性、灵活性和大众性。
作者简介
早在1920年，救助儿童会就向中国捐赠了第一笔款项约计250英镑用于饥荒救济。20世纪30年代，救助儿童会又向中国水灾灾民和日本侵华战争的受害者提供了物质援助。
救助儿童会从上个世纪60年代开始在香港开展项目，和当地政府合作改善对儿童的社会服务，具体工作包括设立儿童日间关怀中心、托儿所、残障儿童中心、流浪儿童和孤儿收容所，及帮助单亲家长的项目等。1994年英国救助儿童会还协助成立了香港儿童权利委员会，并一直支持其工作至今。
从上个世纪80年代末开始，救肋儿童会在云南省、安徽省及西藏自治区开展了社区发展、教育等项目。1995年，救助儿童会中国项目办公室从香港迁至云南省昆明市。2003年，我们开设了新疆乌鲁木齐办事处。为了加强与政府部门的交流与合作，和其他的组织通力合作，1999年，我们将中国项目的总部迁至北京，设立了北京代表处。
2008年四川地震后，救助儿童会中国项目立即在成都设立了紧急援助办公室，开展紧急救援和灾后重建工作。现在，我们在四川陆续开展了一些儿童健康、保护、紧急灾害应对等方面的长期项目。
作为为数不多的在中国开展工作的国际儿童组织之一，救助儿童会以直接干预、培训、调研和倡导宣传等方式帮助处于边缘的儿童和青少年。我们关注的对象为弱势儿童，如流浪儿童、残疾儿童、被拐儿童、少数民族儿童、违法儿童及流动儿童等。我们促进儿童在健康、教育和福利等方面的发展，积极倡导保护儿童的权益，促进儿童权利的实现。
救助儿童会在中国建立了广泛的合作关系，包括中央各部门及各级地方政府部门，也包括地方群众组织、非政府组织和私营企业等。
以儿童为中心是我们工作的基本原则，儿童参与到我们的各项项目活动中来。我们与儿童相互学习、共同计划和做出决策。通过项目实施，我们获得保护儿童、促进儿童权利的最佳实践经验，创建可持续的发展模式，为政府制定有关儿童的政策提供参考和技术支持。
目录信息
读后感
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用户评价
这本书不仅仅是一本教学指导手册，更是一本关于激发学生内在学习动力的宝典。《参与式教学培训手册》深刻地阐释了“学习的乐趣”来自于学生的积极参与和主动探索。我一直渴望让我的学生爱上学习，而不是仅仅为了应付考试。这本书通过提供各种创新的教学策略，帮助我实现了这一目标。我特别喜欢书中关于“项目式学习”的介绍，它让学生有机会将所学的知识应用到实际项目中，从而体验到学习的成就感和价值感。书中详细地介绍了如何设计一个成功的项目式学习，包括如何确定项目主题，如何分配任务，如何进行过程性评价等等。我尝试着在我的课程中引入了项目式学习，结果发现，学生们的热情被极大地激发了，他们不仅学到了知识，更重要的是，他们培养了独立思考、解决问题和团队协作的能力。这本书真的让我看到了学生们巨大的潜力，也让我更加坚信，参与式教学是开启学生学习兴趣的金钥匙。
评分这本书的价值在于它能够真正地赋能教师，让他们在课堂上更加游刃有余。我常常在想，如何在有限的课堂时间内，让每个学生都能有所收获？《参与式教学培训手册》为我提供了完美的解决方案。它不仅仅介绍了参与式教学的各种方法，更重要的是，它教会我如何根据不同的教学目标、不同的学生特点来灵活运用这些方法。书中详细地阐述了“差异化教学”在参与式教学中的重要性，以及如何通过有效的课堂组织和管理，来满足不同学生的学习需求。我特别喜欢书中关于“小组合作”的指导，它详细地介绍了如何组建高效的学习小组，如何分配任务，如何进行有效的评价。这些都是我在实际教学中经常遇到的难题，而这本书都给出了切实可行的建议。通过学习这本书，我学会了如何让课堂变得更加生动有趣，如何让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，并且培养了他们的团队合作精神和解决问题的能力。这本书真的是我教学道路上的一位良师益友。
评分《参与式教学培训手册》为我提供了一个全新的视角来审视我的教学实践。我之前总是在思考，如何才能让学生更有效地学习？这本书的出现，让我意识到，关键在于让学生“参与”进来。它详细地介绍了参与式教学的核心理念，以及如何将这些理念转化为具体的教学策略。书中关于“学习环境的创设”的章节，给我留下了深刻的印象。它不仅仅是物理环境的布置，更重要的是心理环境的营造，如何让学生感到安全、被尊重，并敢于表达自己的想法。我尤其欣赏书中对于“反思性教学”的强调，它鼓励教师不断地反思自己的教学过程，从中学习和改进。我尝试着在每次课后都进行反思，记录下成功的经验和遇到的挑战，并根据反思结果来调整我的教学方法。这种持续的反思和改进，让我看到了自己教学水平的显著提升。这本书真的让我从一个被动的知识传授者，变成了一个积极主动的学习者和探索者。
评分《参与式教学培训手册》这本书，让我重新认识了“互动”在教学中的核心地位。我之前总觉得，课堂上的互动越多越好，但往往在实际操作中，互动会变得混乱，效果也不尽如人意。这本书则给了我非常系统的指导，它详细地介绍了如何设计有效的互动环节，如何引导学生进行有意义的讨论，以及如何管理课堂中的各种互动。书中关于“提问的艺术”和“倾听的技巧”的章节，让我受益匪浅。我学会了如何提出开放性的问题，如何鼓励学生勇敢地表达自己的观点，如何耐心地倾听学生的发言，并给予积极的反馈。这些看似简单的技巧，却能极大地提升课堂的互动质量。我尝试着将书中的一些方法运用到我的教学中，比如在讲解新知识点后，我不再直接给出答案，而是引导学生通过小组讨论来寻找解决方案。结果发现，学生们的参与度明显提高，他们对知识的理解也更加深刻。这本书真的让我体会到了互动教学的魅力，它让我的课堂变得更加充满活力和意义。
评分《参与式教学培训手册》这本书，让我对“教学”这两个字有了全新的理解。我过去一直觉得，教学就是把知识讲清楚，学生听懂了就算完成任务。但这本书告诉我，真正的教学，是让学生“动”起来，让他们自己去探索、去发现、去创造。书中介绍的各种参与式教学方法，比如“合作学习”、“游戏化教学”、“问题导向学习”，都非常有启发性。它不仅仅提供了一些教学的“术”，更重要的是，它帮助我理解了这些“术”背后的“道”。为什么合作学习能够促进学生的深度学习？为什么游戏化教学能够提高学生的学习兴趣？这本书都给出了清晰的解释。我特别喜欢书中对于“教师角色转变”的论述，它提醒我，我们不再是讲台上高高在上的权威，而是学生学习旅程中的陪伴者和引导者。通过阅读这本书，我学会了如何设计更具吸引力的课堂活动，如何引导学生进行更深入的思考，如何营造一个更平等、更民主的课堂氛围。这本书真的让我受益匪浅，它不仅提升了我的教学技能，更重要的是，它让我对教育事业有了更深的敬畏和热爱。
评分这本书为我打开了全新的教学视野。我一直认为，教学应该是一种双向的、动态的交流，而《参与式教学培训手册》恰恰强调了这一点。它深入浅出地阐述了“参与式教学”的理念，并提供了大量切实可行的策略和方法。从课堂活动的组织，到学生评价的设计，再到教师角色的转变，这本书无所不包。我特别喜欢书中关于“鼓励学生提问”的章节，它详细地介绍了如何营造一个让学生敢于提问、乐于提问的学习环境，以及如何引导学生通过提问来主动探索知识。这对于我来说是一个巨大的突破，因为我过去常常害怕学生问一些“刁钻”的问题，或者因为课堂时间有限而忽略了学生的疑问。《参与式教学培训手册》改变了我的观念，让我意识到，学生的提问恰恰是他们积极思考的体现，是我们教学过程中不可或缺的一部分。书中提供的各种提问技巧和引导方法，让我能够更自信地面对学生的提问，并将其转化为促进学生学习的契机。这本书真的让我从一个知识的传授者，变成了一个学习的引导者，我为此感到无比欣慰。
评分这本书的出现，简直就是为我这种渴望提升教学效果，但又常常被传统模式束缚的教师量身定做的。我一直觉得，课堂应该是一个充满活力和互动的空间，而不是老师单方面输出知识，学生被动接受的“填鸭式”教学。然而，如何将这种理想变为现实，却一直是我头疼的问题。翻开《参与式教学培训手册》，我仿佛找到了指路的明灯。书中详尽地介绍了各种参与式教学法的核心理念、实施步骤以及案例分析。从小组讨论、角色扮演到案例分析、项目式学习，每一种方法都被分解得清清楚楚，让我能够理解其背后的原理，更重要的是，如何将其巧妙地融入我的日常教学中。我特别喜欢书中强调的“以学生为中心”的理念，这不仅仅是一句口号，而是贯穿始终的行动指南。它提醒我，作为教师，我们的角色是引导者、促进者，而不是知识的垄断者。通过书中提供的工具和技巧，我学会了如何设计更具启发性的问题，如何创造更开放的讨论氛围，如何有效地管理课堂互动，让每一个学生都能积极参与进来。这本书真的给了我太多的启发，我迫不及待地想将这些知识运用到我的教学实践中，看到我的学生因为参与而变得更加自信和有创造力。
评分这本书的价值在于它能够真正地帮助教师提升教学效果，并让学生从中受益。我一直相信，教育的最终目标是让学生成为一个独立思考、有创造力的人。《参与式教学培训手册》恰恰提供了实现这一目标的方法。它不仅仅介绍了各种参与式教学的技巧，更重要的是，它帮助我理解了如何通过引导学生主动思考、积极探索来培养他们的创新能力。我特别喜欢书中关于“激发学生的好奇心”的论述，它提供了许多实用的方法，比如如何利用故事、案例、游戏来吸引学生的注意力，如何提出引人入胜的问题来激发他们的求知欲。我尝试着在我的课堂上运用这些方法，结果发现，学生们的学习兴趣和主动性都得到了极大的提升。他们不再是被动地接受知识，而是主动地去探究、去发现、去创造。这本书真的让我看到了教育的无限可能，它不仅提升了我的教学技能，更重要的是，它让我看到了我的学生们正在变得更加优秀。
评分作为一名教育工作者，我一直在寻找能够真正激发学生学习内在动力的教学方法。《参与式教学培训手册》无疑提供了我一直寻求的答案。它不仅仅是关于教学技巧的罗列，更是关于教育理念的深刻探讨。书中强调了学生在学习过程中的主动性和创造性，以及教师如何通过设计合理的学习活动来最大化地发挥这些潜能。我非常赞同书中关于“学习是建构的过程”的观点，这意味着学生不是被动地接受信息，而是通过自己的思考、实践和互动来构建知识。这本书为我提供了许多具体的工具和策略，例如如何利用合作学习来促进学生之间的交流与互助，如何运用探究式学习来培养学生解决问题的能力。我尤其欣赏书中关于“反馈机制”的详细论述，它不仅仅是如何给予学生反馈，更重要的是如何引导学生进行自我反思和同伴互评，从而形成一个良性的学习循环。这本书的理论深度和实践指导性都非常出色，它帮助我重新审视了自己的教学方式，并让我看到了学生们巨大的学习潜力。
评分在阅读《参与式教学培训手册》的过程中，我最大的感受就是它的实用性和可操作性。很多教育理论书籍虽然深刻，但往往脱离实际，让人看了却不知如何下手。《参与式教学培训手册》则完全不同，它就像一位经验丰富的老教师，手把手地教你如何做。书中提供的案例都是来自真实课堂，有成功的经验，也有可以借鉴的教训，这让我在学习理论的同时，也能对实际操作有一个清晰的认识。我尤其欣赏书中对于不同学科、不同年龄段学生的教学策略的细分。比如，针对低年级学生，书中提供了更具趣味性和游戏化的参与方式；而对于高年级学生，则更侧重于培养他们的批判性思维和解决问题的能力。这种细致入微的考量，让我觉得这本书真正懂得教师的需求。它不仅仅是理论的堆砌，更是实践的指南。我尝试着书中介绍的一些方法，比如“逆向教学法”，让学生在课前观看讲解视频，然后在课堂上进行讨论和练习。结果发现，学生们的学习兴趣和参与度都大大提高，而且他们对知识的理解也更加深入。这本书真的是我教学生涯中的一份宝贵财富，它让我的教学焕发了新的活力。
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