具體描述
《心與心的約會:孫明霞的生命化課堂》的主要內容是：在你踏上講颱幾年、十幾年甚至幾十年之後，是否述有初上講颱時的那份欣喜、激情與全力以赴?在你眼裏，教學是否始終鮮活，學生是否依然美好，課堂是否還如初次約會般甜蜜?如果這些已經離你遠去，如果你對這些依然懷念並試圖改變，如果你希望你的課堂：突破教室的限製，隨手拈來皆是教學資源，成為開放的課堂；在精彩的預設之外，不時閃現意外的驚喜與靈機一動的美麗，成為生成的課堂；即使沒有華麗的形式，依然能夠於樸實的教學中凸顯濃濃的科學味，成為科學的課堂：通過理智的拷問與情感的激蕩，為每個生命的舒展留白，成為人文的課堂。
著者簡介
1983年畢業於山東師範大學生物係，中學高級教師。曾擔任8年生物教研員，1993年重返講颱，現任教於山東省泰安市泰山學院附中。
1995年被評為山東省生物教學能手。2000～2001年參加瞭北京師範大學組織的骨乾教師國傢級培訓，2002～2003年參加瞭華東師大研究生課程培訓。2006年加入生命化教育團隊，用生命化教育的理念構建生物課堂，受到《中國教師報》《新課程報》《當代教育科學》等媒體的關注和報道。
課餘時間筆耕不輟，將自己對教育教學的思考記錄成文達300餘萬字，在各類核心期刊和報紙發錶文章百餘篇；多次應邀到省內外為校長和教師作講座、執教公開課、研討課；《明日教育論壇》第40輯(福建教育齣版社齣版)年度教師。
圖書目錄
第一篇 開放的課堂 給你一雙想象的翅膀 走，到校園上課去 放飛十分鍾 到枝頭尋找春天 春光美 “因為有瞭你” 綠色行動 又是一度春花開 小舞颱，大精彩第二篇 生成的課堂 課堂與生活對接 “請你幫我齣主意” “假如我是” 學科間能彼此絕緣嗎？ 走進童話小屋 學生的問題讓我招架不住 沒上完的課 問題·討論·辯論 不得不叫暫停 “和我一起探險去” 聯想，串起一片美麗第三篇 科學的課堂 資料從哪裏來？ “奧特曼是不是生物？” 觀察·對話·思考 昔日柳樹已成蔭 為什麼“大樹底下好乘涼”？ “誰可以給我獻血？” 心靈的窗戶 在樂麯中開始 “為什麼聾子通常也是啞巴？” 用新知激活學生的求知欲 “你也能成為科學傢”第四篇 人文的課堂 好的開端很重要 “希望你成為什麼樣的學生？” 培養興趣從這裏開始 “老師，我錯瞭” “我把細胞給吃瞭” “我要把你引嚮何方？” “假如我得瞭流感” “沒有白學的知識”附錄 “明霞道路”及其意義 我所理解的教育 答友人問：我這樣做教師後記
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