Schooling (Developing Child) pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Harvard University Press

作者:Sylvia Farnham-Diggory

出品人:

页数:256

译者:

出版时间:1990-05-25

价格:USD 40.50

装帧:Hardcover

isbn号码:9780674792715

丛书系列:

图书标签:

教育
儿童发展
学校教育
学习心理学
认知发展
社会性发展
教育心理学
早期教育
儿童教育
发展心理学

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具体描述

How should we educate the children of tomorrow to solve the problems of today? A new educational model is generating widespread interest and excitement among educators, parents, and community leaders. Known as "cognitive apprenticeship," the model draws upon contemporary cognitive and developmental science and specifies techniques for capitalizing on children's inborn ability to learn in complex natural settings. Sylvia Farnham-Diggory reports on a wide range of school programs that illustrate this innovative approach to schooling. The new approach contrasts sharply with much current school practice, which is based on early twentieth-century theories of learning. These early theories, in misguided attempts to be "scientific," defined the acquisition of knowledge in terms of simple, quantifiable test behaviors. School practice derived from such outdated theory continues to revolve around fragmented lessons that can be easily counted and graded. New research in cognition and human development shows that the acquisition of knowledge must be defined in terms of complex interactive networks. It cannot be acquired from workbooks or ditto sheets, nor can it be assessed through paper-and-pencil tests. Mastery of basic skills, a delight in history, literature, and science, and a creative approach to problem solving are best encouraged when children have opportunities to work alongside experts in meaningful and important contexts, thus participating in cognitive apprenticeships. While never losing sight of her theoretical framework, Farnham-Diggory offers many practical suggestions for transforming classrooms into places of genuine intellectual growth. Schooling sets out a creative and realistic agenda for parents, teachers, school administrators, business leaders, and other concerned citizens who are looking for ways to replace traditional 1930s-style classrooms with rigorous and exciting educational environments.

《教育的奥秘：塑造未来公民的深度探索》 ——一部超越传统框架，聚焦儿童心智成长的综合性读本在当代社会快速变迁的背景下，我们对“教育”的理解正经历着深刻的变革。传统的知识灌输模式已无法满足新一代学习者复杂的需求。《教育的奥秘：塑造未来公民的深度探索》并非简单地复述现有的教育理论，而是致力于深入挖掘人类学习的本质、儿童心智发展的关键驱动力，以及如何构建一个真正支持个体潜能全面绽放的学习生态。本书秉持一种高度跨学科的视角，融合了认知心理学的前沿发现、神经科学对学习机制的揭示、社会学对教育公平的批判性分析，以及哲学对“何为良好生活”的深刻追问。它旨在为所有关注儿童未来的人——无论是教育工作者、家长、政策制定者，还是对人类发展抱有热情的思考者——提供一个全面、细致且富有洞察力的参照框架。第一部分：心智的黎明——理解儿童学习的底层逻辑本部分将带领读者深入探索人类心智在生命早期是如何构建其对世界的理解的。我们不满足于描述性的发展阶段理论，而是着重分析驱动这些阶段的内在机制。 1. 早期认知的构建与“经验的锚定”：我们探讨了婴儿期和幼儿期如何通过感官输入和身体运动来建立最初的符号系统。重点分析了皮亚杰的建构主义理论在当代神经科学背景下的修正与深化。核心议题在于：我们如何区分真正的理解（Schema的深度整合）与表面的模仿（基于短期记忆的操作）？本书提出了一种“经验锚定模型”，强调早期学习必须与具体的情境和情绪体验紧密关联，才能形成持久、灵活的知识结构。 2. 语言习得的复杂性：从发声到意义的飞跃：语言不仅仅是交流工具，更是思维的架构。本章细致梳理了从语前阶段到复杂句法理解的发展历程。我们批判性地审视了“关键期”的假说，并提出了一种基于社会互动和内在动机的语言习得路径。我们特别关注了双语或多语环境中，认知灵活性如何通过语言习得过程得到自然地磨练。 3. 情绪与执行功能：学习的“操作系统”：本书将执行功能（如工作记忆、认知灵活性、抑制控制）视为所有高级学习活动的“操作系统”。我们深入分析了压力、依恋关系和积极的情感体验如何直接影响前额叶皮层的健康发展，进而决定个体管理注意力和解决复杂问题的能力。对于教育实践而言，这意味着情感调节训练绝非“软技能”，而是硬核的认知基础。第二部分：环境的重塑——教育场域的设计与伦理教育的真正场所是儿童与环境的动态交互。第二部分将目光投向外部世界，探讨教育环境的设计如何无形中塑造了学习者的价值观和能力结构。 1. 学习空间的人体工程学与美学：我们摒弃了传统的“教室”概念，转而探讨“学习生态”。这包括物理空间的设计（光线、声音、材料的可操作性）、数字环境的伦理边界，以及非正式学习场所（如社区、自然环境）的整合价值。本书强调，环境的设计必须体现对儿童主体性的尊重，提供“恰当的挑战”（Zone of Proximal Development 的物理映射）。 2. 课程内容的精选与深度：知识的“密度”而非“广度”：面对信息爆炸的时代，选择教什么比如何教更具挑战性。本部分主张课程设计应回归核心概念（Big Ideas）和关键学科思维方式（Disciplinary Thinking）。我们探讨了如何通过跨学科项目（Project-Based Learning）来打破学科壁垒，使知识成为解决真实问题的工具，而非孤立的事实堆砌。 3. 评估的转型：从衡量到反馈的艺术：本书对高风险标准化测试提出了深刻的质疑，认为其往往导向“为了测试而教学”。取而代之的是，我们倡导建立一种连续的、形成性的评估文化。这包括运用观察记录、作品集分析、同伴评估以及元认知反思日志。重点在于，评估的目的应是为学习者提供清晰的路径图，帮助他们理解“我做到了什么？我下一步该如何改进？” 第三部分：培养“能动者”——身份认同与公民责任教育的终极目标是培养能够自主思考、富有责任感的个体。第三部分关注教育如何促进儿童的自我概念发展和公民意识的培养。 1. 自我效能感与成长型思维的培养路径：借鉴班杜拉和社会学习理论，我们详细阐述了如何通过精心设计的成功体验、替代性榜样观察和言语劝说来系统地建立儿童的“我能行”的信念。我们区分了“成长型思维”的肤浅理解与深层实践，强调真正的成长思维是面对失败时的韧性，而非盲目乐观。 2. 道德推理与社会情境：从“我”到“我们”：道德教育不应是枯燥的说教，而是对复杂社会情境的审慎处理。本章运用科尔伯格等人的研究基础，探讨了如何在实践中引导儿童进行角色互换、处理冲突和理解多元视角。我们强调，培养批判性公民意识，始于在小环境中实践同理心和公正性。 3. 终身学习者的心智模式：好奇心与元认知的赋能：在知识快速迭代的未来，学习的能力本身就是最重要的技能。本书强调了“元认知”（思考自己的思考过程）训练的重要性。如何教会儿童自我监控学习过程、识别自己的知识盲区，并主动寻求策略调整？这构成了培养终身学习者的核心基础。我们提出了一系列旨在激发内在好奇心和追求掌控感的教学策略，确保学习的动力源于个体对意义的渴望，而非外部的奖惩。结语：教育的持续性实验《教育的奥秘：塑造未来公民的深度探索》并非提供一套僵硬的“答案”，而是一个持续探索的邀请函。它挑战读者超越既有的舒适区，以新的视角审视我们正在为下一代构建的世界。真正的教育革命，发生在我们愿意重新提问、敢于实验并始终将儿童的完整发展置于核心的实践之中。本书提供的是理论的深度、视野的广度以及实践的工具箱，旨在激发一场关于“我们希望人类成为什么样的人”的深刻对话。