The IEA Study of Science I, Volume 8 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Pergamon

作者:Rosier, Malcolm J.; Keeves, John P.; Rosier, M. J.

出品人:

页数:318

译者:

出版时间:1991-10-03

价格:USD 82.95

装帧:Hardcover

isbn号码:9780080410340

丛书系列:

图书标签:

IEA
科学教育
国际比较
教育研究
课程研究
教学评估
学生学习
教育政策
教育测量
Volume 8

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具体描述

"Science Education and Curricula in Twenty-Three Countries" is the first in a series of three volumes presenting the results of the second IEA Science Study. Comparisons are made between countries in terms of the conditions under which science is taught, the organization of science teaching, the emphasis on different science content areas and on the process of science, the focus of decision-making with respect to the science curriculum, and the penetration of new ideas in science teaching. Consideration is also given to the fair and valid assessment of science education across countries. Reports on the provision of science education in each country studied are included.

《未竟的探寻：跨学科视角下的科学素养与教育转型》作者：艾德温·M·霍金斯 (Edwin M. Hawkins) / 莉莲·P·卡特赖特 (Lillian P. Cartwright) 出版社：环球教育研究出版社 (Global Educational Research Press) 出版年份： 2023 --- 内容提要：《未竟的探寻：跨学科视角下的科学素养与教育转型》并非一本专注于特定国际评估项目（如IEA系列研究）的报告汇编，而是一部批判性地审视全球科学教育现状，并前瞻性地探讨未来教育范式转型的学术专著。本书深刻剖析了当前科学教育体系在培养二十一世纪公民所需的核心素养方面所面临的结构性挑战、哲学困境以及实践瓶颈。本书的探讨围绕三大核心议题展开：科学概念的深度理解与应用鸿沟、科学实践与社会伦理的整合，以及教育政策对创新能力培养的隐性制约。霍金斯与卡特赖特两位教育哲学家和课程设计专家，摒弃了传统上以知识点考核为导向的评估思维，转而关注学习者如何在一个日益复杂、充满不确定性的世界中，运用科学思维解决真实世界的问题。第一部分：知识的表象与深层理解的障碍 (The Facade of Knowledge and Barriers to Deep Understanding) 在第一部分中，作者首先批判性地审视了当前科学课程设计中普遍存在的“内容过载”现象。他们认为，许多课程体系将科学知识简化为一系列孤立的事实和公式，这导致了学生在“知道”与“理解”之间产生了巨大的鸿沟。第三章：脱节的知识体系：从记忆到洞察深入分析了认知心理学在科学学习中的应用。作者指出，单纯的记忆性学习无法在学生脑海中构建起稳固的、可迁移的知识网络。他们引入了“心智模型缺陷”的概念，探讨了学生如何形成与科学原理相悖的直觉性解释，以及现有教学法如何未能有效干预这些根深蒂固的误解。本书并未直接引用任何关于特定国际测试成绩的分析，而是侧重于从建构主义学习理论的视角，解构了导致学生在面对情境化问题时表现不佳的内在认知机制。第四章：技术驱动的错觉：数字工具的效用与局限考察了信息技术在科学教育中的角色。作者强调，尽管数字工具提供了前所未有的模拟和数据获取能力，但如果缺乏教师对这些工具背后科学原理的深度引导，技术反而可能成为知识浅层化的帮凶。他们警示，过度依赖现成的数字解决方案会削弱学生进行概念建模和动手实验的内在驱动力。第二部分：科学实践的窄化与公民科学的缺失 (The Narrowing of Scientific Practice and the Absence of Civic Science) 本书的第二部分将焦点从认知科学转向了科学实践的社会属性。作者认为，科学教育的根本目标之一是培养“科学素养的公民”（Scientifically Literate Citizens），而当前的教育模式在这方面严重不足。第六章：实验室的象牙塔：实践的去语境化详细论述了传统学校实验室活动往往是“验证性”而非“探究性”的弊端。真正的科学探究涉及问题的提出、假设的构建、变量的控制以及结果的解释与辩护。然而，许多教学活动被简化为遵循既定步骤的“食谱式”操作，这剥夺了学生体验科学“过程”的真实机会。本书强调，科学教育必须重新嵌入到真实的问题情境中，即使是在资源有限的课堂环境中。第七章：伦理、争议与科学决策：培养批判性参与者这是一个核心章节，作者探讨了如何将科学争议、伦理困境（如气候变化、基因编辑的社会影响）纳入主流课程。他们批评了当前将科学视为“中立真理”的传统做法，主张科学教育必须直面科学知识的社会建构性、不确定性以及其潜在的社会影响。培养学生在面对复杂、多方利益冲突的公共议题时，能够运用科学证据进行审慎判断和有效沟通，是本书倡导的“公民科学”的核心。第三部分：结构性变革：迈向适应未来的教育范式 (Structural Shifts: Toward an Educational Paradigm for the Future) 最后一部分，作者着眼于宏观的系统性改革。他们认为，仅仅更新课程内容是远远不够的，必须对教师培养、评估体系以及教育哲学进行根本性的重构。第十章：教师的专业化危机：从知识传授者到学习促进者霍金斯和卡特赖特认为，教师是教育转型的关键驱动力，但当前的教师专业发展体系往往未能提供必要的工具和理念支持，以帮助教师从传统的“知识权威”转变为能够设计和引导复杂探究式学习的“学习环境设计师”。本书提供了若干关于基于探究的教师专业学习社区（PLC）的案例分析，强调持续性的反思性实践对教师成长的不可替代性。第十一章：超越标准化的评估：衡量复杂性与适应力作者对过度依赖单一、标准化的终结性评估模式提出了强烈的批评。他们认为，标准化测试本质上只能衡量可量化的、低阶的认知技能，而无法捕捉到学生的创造力、批判性思维的深度或跨学科的迁移能力。书中提出了基于表现的评估（Performance-Based Assessment）和档案袋评估（Portfolio Assessment）的替代框架，主张评估应成为学习过程的一部分，提供持续性的、有建设性的反馈，而非仅仅是对学习结果的最终裁决。结论：科学教育的重塑：为了一个不确定的未来总结部分，作者呼吁教育界必须抛弃对“完美知识体系”的追求，转而拥抱教育的适应性、情境化和伦理导向。科学教育的未来不在于教授更“新”的知识，而在于培养更“强健”的思维，使下一代能够自信、负责任地参与到塑造人类与自然关系的复杂对话中去。 --- 本书特色与受众：本书的写作风格严谨而富有洞察力，大量引用了教育哲学、认知科学和课程理论的前沿研究成果，但避免了技术术语的堆砌，使得论述清晰有力。它不是一份关于特定国际教育评估结果的分析报告，而是对教育哲学与实践之间张力的深刻反思。目标读者包括：教育政策制定者与课程设计专家。高等教育机构的教师培训部门。对科学教育改革有深入兴趣的研究人员与学者。致力于提升学生深度理解与解决问题能力的K-12一线教育工作者。