Transferable Skills in Higher Education (Teaching and Learning in Higher Education) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Kogan Page

作者:

出品人:

页数:181

译者:

出版时间:1995-10-01

价格:USD 43.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780749415501

丛书系列:

图书标签:

• 高等教育
• 技能培养
• 教学法
• 学习策略
• 可转移技能
• 大学教育
• 职业发展
• 课程设计
• 学生发展
• 能力提升

好的，以下是一本不包含《Transferable Skills in Higher Education (Teaching and Learning in Higher Education)》这本书内容的图书简介，侧重于详尽的描述和深入的探讨，力求自然流畅： --- 《跨越学科的知识整合与应用：高等教育中的深度学习与批判性思维培养》 作者： 艾莉森·里德 (Alison Reid) 博士 出版社： 学术前沿出版社 (Academic Frontier Press) 页数： 580 页 定价： ￥198.00 (精装) 内容简介： 在知识爆炸与技术飞速迭代的当代，高等教育的使命已不再仅仅是知识的传递，更在于培养学生驾驭复杂信息、解决未知问题的能力。本书《跨越学科的知识整合与应用：高等教育中的深度学习与批判性思维培养》正是在这一时代背景下，对当前高等教育实践进行深入反思和系统重构的专著。它聚焦于如何构建一个真正能够促进学生进行深层理解、知识迁移和创新性思维的教学环境，而非仅仅停留在技能的罗列与表面的操作训练上。 本书的主旨在于挑战传统以学科界限为核心的教学模式，倡导一种以认知发展为导向的教育范式。里德博士认为，现代学习者面临的核心挑战是如何在信息洪流中辨识关键概念、如何在不同情境下灵活调用和重组知识体系，以及如何将抽象的理论与现实世界的复杂挑战联系起来。本书提供了一套扎实的理论框架和一系列具有高度可操作性的实践策略，指导教育工作者实现这一目标。 第一部分：认知迁移的理论基础与实践障碍 本书开篇首先对认知迁移（Cognitive Transfer）的心理学和神经科学基础进行了详尽的梳理。不同于仅仅讨论“可转移技能”的范畴，本书深入探讨了知识在不同认知结构中如何编码、存储和提取的机制。它批判性地审视了“显性教学”与“隐性学习”在促进知识迁移中的相对效用，并引入了“情境化学习理论”（Situated Learning Theory）的最新研究成果。 作者详细剖析了当前高等教育环境中阻碍深度学习与知识迁移的系统性障碍，包括：僵化的课程结构、以标准化测试为驱动的教学导向、以及过度专业化导致的学科壁垒。里德博士强调，真正的知识整合并非通过简单的跨学科课程叠加实现，而是需要培养学生构建“高阶概念图谱”的能力。 第二部分：培养批判性思维的结构化方法 本书的中间部分是本书的核心贡献之一，它提供了一套结构化的批判性思维培养体系。作者摈弃了将批判性思维视为一种模糊的“能力”，而是将其分解为一系列可教学、可评估的认知操作：论证的解构与重构、假设的识别与检验、证据链的逻辑有效性评估，以及对认知偏差的自我觉察。 书中引入了“反事实推理训练模型”（Counterfactual Reasoning Modules），旨在迫使学生跳出既定的叙事框架，探索不同决策路径的潜在后果。这些模块被设计成适用于人文、科学和社会科学等不同学科领域，通过案例分析展示如何将理论工具应用于现实争议性问题。例如，在历史课程中，如何利用经济学模型来分析特定历史事件的驱动力；在工程学中，如何运用伦理框架来评估技术选择的社会影响。 第三部分：教学设计中的整合与赋能 在教学实践层面，本书提供了丰富的工具箱，以支持教师从“知识传授者”转变为“学习环境的架构师”。这部分内容侧重于如何通过课程设计、评估策略和课堂互动来强化知识的整合与应用能力。 重点介绍的教学法包括： 1. “问题导向型复杂任务”（Problem-Oriented Complex Tasks, POCTs）： 这些任务要求学生必须整合来自至少三个不同知识领域的概念才能得出可行的解决方案，且答案不是单一的，而是存在多种高质量的权衡选择。 2. “知识地图构建”（Knowledge Mapping Exercises）： 引导学生可视化他们所学知识点之间的关系，明确哪些是核心支柱，哪些是支持性细节，从而加强对知识体系的整体把握。 3. 创新的评估设计： 提倡使用“延迟表现评估”（Delayed Performance Assessments），要求学生在完成特定课程数月后，利用所学知识解决一个全新领域中出现的类似结构性问题，以检验知识的真正留存和迁移能力。 第四部分：机构变革与教师发展 本书的最后一部分将视野提升至高等教育机构层面，探讨如何建立一个支持深度学习和知识整合的制度环境。里德博士强调，教师的专业发展不应只关注学科内容的更新，更应侧重于“认知教学法”（Pedagogy of Cognition）的培训。 她详细阐述了如何通过教研共同体（Communities of Inquiry）来促进教师间的跨学科合作，共享关于认知障碍和有效干预策略的经验。同时，本书呼吁行政领导层重新审视资源分配和课程审核机制，确保教育目标向培养“全景式思考者”倾斜，而非仅仅追求专业领域的深度和广度。 总结： 《跨越学科的知识整合与应用》是一部面向所有高等教育从业者、课程设计师和教育政策制定者的重要参考书。它拒绝肤浅的“软技能”标签，直击高等教育的核心挑战：如何让学生不仅“知道”知识，更能“运用”知识去创造性地解决未来世界尚未定义的问题。本书不是提供现成的答案，而是提供一套严谨的认知工具，帮助教育者设计出真正赋能学生的学习体验。 ---

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