Early schooling in England and Israel (Early schooling series) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:McGraw-Hill

作者:Norma D Feshbach

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1973

价格:0

装帧:Unbound

isbn号码:9780070206359

丛书系列:

图书标签:

• Early childhood education
• Comparative education
• England
• Israel
• Schooling
• Educational systems
• Early learning
• Curriculum
• Pedagogy
• International education

《早期教育的探索：英格兰与以色列的对比视角》 这套“早期教育系列”的图书，在《早期 schooling in England and Israel》（英格兰与以色列的早期学校教育）一书中，为我们提供了一次深入比较这两个国家早期教育体系的绝佳机会。本书并非仅仅罗列事实，而是着眼于历史发展、政策演变、实践模式以及文化影响，试图勾勒出两国在塑造其公民最早期学习经历时所遵循的不同路径，以及这些路径所带来的共同挑战与独特成果。 历史溯源与时代变迁：奠定早期教育的基石 早期教育并非凭空出现，而是深深植根于各自国家的历史土壤。在英格兰，早期教育的发展轨迹与工业革命、社会改革思潮以及教育普及运动紧密相连。从维多利亚时代慈善机构创办的“尿布学校”（Ragged Schools），到20世纪初的蒙台梭利方法传入的影响，再到二战后国家开始承担起更多责任，英格兰的早期教育经历了一个从救济、启蒙到普及、规范的漫长过程。不同的历史时期，社会对儿童早期学习的需求和期望也在不断变化，这直接塑造了教育内容、教学方法和机构形式。例如，早期更多关注的是基本的识字、算术和道德教化，而随着社会对儿童全面发展认识的加深，早期教育的重要性逐渐凸显，关注点也拓展到认知、社交、情感、身体等多方面的发展。 以色列的早期教育则与国家建构、移民浪潮以及集体主义文化等宏大叙事交织在一起。自建国以来，以色列就将教育视为国家生存和发展的基石，尤其重视对年轻一代的培养。早期教育在这一过程中扮演着至关重要的角色，它不仅承担着传授知识的任务，更肩负着塑造民族认同、培养社会责任感和国家认同感的使命。从早期的基布兹（Kibbutz）集体托儿所，到后来的国家化、系统化的幼儿教育体系，以色列的早期教育经历了从满足基本照料需求到系统性教育供给的转变。移民带来的多元文化背景，也为以色列的早期教育带来了独特的挑战与活力，如何在保持国家统一性的同时，尊重和融合不同社群的文化特征，成为早期教育发展中一个持续探讨的议题。 政策框架与改革脉络：国家意志的体现 政策是早期教育发展的“指挥棒”。《早期 schooling in England and Israel》深入剖析了英格兰与以色列在早期教育政策制定上的异同。 在英格兰，早期教育政策经历了多次重要的改革。从20世纪末开始，政府越来越重视早期学习的质量和可及性。一系列的政策文件，如“早期基础课程”（Early Years Foundation Stage, EYFS）的推出，为全国范围内的早期教育机构设定了统一的学习、发展和护理标准。EYFS强调游戏在学习中的核心作用，关注儿童的整体发展，并对教育工作者的资质和培训提出了要求。此外，政府在提供免费早期教育名额、鼓励私营和社区机构发展等方面也发挥着重要作用。政策的制定往往伴随着对社会需求、经济状况以及国际教育趋势的考量，力求在有限的资源下，最大化早期教育的社会效益。 以色列的早期教育政策则更加强调其社会和国家层面的功能。国家通过财政补贴、教育规划和监管机制，确保幼儿教育体系的稳定运行。政策的制定往往与国家发展战略、人口政策以及社会福利体系相挂钩。例如，为了鼓励生育和支持双职工家庭，政府在扩大幼儿教育机构覆盖率、降低家庭经济负担等方面投入了大量精力。同时，以色列的早期教育政策也高度关注不同地区和社群的需求差异，试图通过政策倾斜来弥合教育资源的不均衡。国家对早期教育的投入，不仅是对儿童未来的投资，更是对国家未来可持续发展的投资。 实践模式与教学哲学：课堂内外的光影 政策的落地最终体现在具体的教学实践中。《早期 schooling in England and Israel》将目光投向了英格兰和以色列的早期教育机构，细致考察了其日常运作和教学理念。 在英格兰，早期教育机构呈现出多样化的格局，包括公立幼儿园、私立幼儿园、日托中心、家庭托儿等。EYFS框架下的教学实践，强调以儿童为中心，鼓励探索式学习和游戏化教学。教师的角色更多地是引导者和促进者，他们通过观察、互动和提问，激发儿童的好奇心和学习兴趣。对儿童早期发展里程碑的关注，以及对儿童作品集和观察记录的重视，是评估儿童学习进展的重要方式。社交情感的发展被置于与认知发展同等重要的地位，培养儿童的自信心、合作精神和同理心是教学的重要目标。 以色列的早期教育同样注重儿童的全面发展，但其实践模式中往往带有更强的集体主义和社区色彩。尤其是在一些传统的社群，基布兹式的集体生活模式仍然对早期教育有着深远影响。在这里，儿童在集体环境中共同生活、学习和玩耍，强调分享、合作和相互依存。教师不仅是知识的传授者，更是集体价值观的塑造者。对以色列的早期教育而言，培养儿童的“社会人”特质，即具有归属感、责任感和集体荣誉感的公民，是其核心目标之一。同时，由于以色列社会多元文化的特点，许多早期教育机构也会融入不同的文化元素，鼓励儿童认识和尊重多元性。 文化语境与社会期望：塑造儿童的独特摇篮 儿童的早期教育，不可避免地受到其所处的文化语境和社会期望的影响。《早期 schooling in England and Israel》深入挖掘了英格兰和以色列在文化层面上对早期教育的理解和要求。 英格兰的早期教育，在很大程度上受到西方教育思潮的影响，更加强调个体独立性、创造力和批判性思维的培养。社会期望父母在儿童的早期教育中扮演积极的角色，共同营造支持性的家庭学习环境。对儿童早期“赢在起跑线”的焦虑，在一定程度上也推动了对早期教育质量的追求。然而，与此同时，对过度学术化和竞争化的担忧也促使教育者反思，如何在保证教育质量的同时，保留儿童的童年乐趣和探索空间。 以色列的早期教育，则深受其犹太文化和国家建构历史的熏陶。犹太文化中对学习的重视，对知识的尊重，以及对集体传承的强调，都深刻影响着以色列的早期教育。国家在培养具有强大民族认同感、历史意识和未来使命感的下一代方面，寄予了早期教育极大的期望。社会对于早期教育的期望，不仅在于学业上的准备，更在于培养出能够积极参与国家建设、维护国家安全、传承民族文化的合格公民。这种强烈的集体目标导向，使得以色列的早期教育在某种程度上，比英格兰更加侧重于培养儿童的社会责任感和集体归属感。 挑战与前瞻：在发展中寻求共识 《早期 schooling in England and Israel》并非仅仅呈现了两个国家早期教育的现状，更重要的是，它揭示了在追求卓越教育的过程中，两国共同面临的挑战，以及各自在应对这些挑战时所展现出的智慧。 无论是在英格兰还是以色列，优质早期教育的可及性问题始终是政策制定者面临的难题。如何平衡教育成本、保证教育质量，并确保所有儿童，无论其家庭背景如何，都能获得公平的早期教育机会，是一个持续的课题。同时，如何提升早期教育工作者的专业素质和职业认同感，也是影响教育质量的关键因素。 此外，在全球化和技术飞速发展的背景下，早期教育也面临着如何平衡传统价值观与时代新需求、如何有效利用科技手段促进学习、以及如何培养适应未来社会变化的儿童等一系列新的挑战。 本书通过对英格兰和以色列早期教育的深入比较，为读者提供了一个多维度、深层次的理解视角。它不仅仅是一本关于早期教育的书籍，更是一次关于文化、历史、政策与实践的深度对话，它鼓励我们思考，在不同的社会土壤中，究竟有哪些普适的原则可以指导我们为下一代构建更美好的学习开端。

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