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出版者:Allyn & Bacon

作者:Diane Lapp

出品人:

页数:448

译者:

出版时间:1995-12-30

价格:USD 143.80

装帧:Paperback

isbn号码:9780205188932

丛书系列:

图书标签:

• 阅读理解
• 内容阅读
• 学习策略
• 学科阅读
• 学术技能
• 文本分析
• 批判性思维
• 教育心理学
• 教学方法
• 阅读教学

《内容区域阅读与学习》是一本旨在为教育工作者、学习科学家以及对有效学习和阅读策略感兴趣的任何人提供深刻见解的著作。本书的核心在于探索“内容区域”（content areas），这涵盖了学科领域如科学、历史、数学、文学以及社会研究等。它不仅仅局限于教授基本的阅读技能，而是更进一步，深入研究如何在特定的学科语境中进行更深层次的理解、分析和知识构建。 本书首先构建了一个坚实的理论基础，阐释了阅读与学习之间密不可分的联系。作者强调，阅读并非一个孤立的技能，而是在特定学科领域内进行认知加工、信息整合和意义建构的关键过程。从认知心理学的角度出发，本书探讨了读者在接触不同内容区域时的思维模式、信息处理方式以及可能遇到的认知障碍。它详细剖析了工作记忆、长期记忆、注意力以及元认知策略在学科阅读中的作用，解释了为何一个在文学作品中游刃有余的读者，在阅读一篇复杂的科学论文时可能会举步维艰。 接着，本书着重分析了不同内容区域的独特语言特征和认知需求。例如，科学文本通常具有高度的专业术语、精确的定义、逻辑严谨的推理过程以及对图表和数据的依赖；历史文本则需要理解时间线、因果关系、证据的解释以及不同叙事视角；数学文本则需要理解符号、概念之间的抽象关系以及解决问题的步骤。本书详细解读了这些差异如何影响读者的理解，并据此提出了针对性的阅读策略。它不仅仅是罗列技巧，而是通过大量的案例研究和实证研究，展示了这些策略在实际教学和学习中的有效性。 《内容区域阅读与学习》尤其关注了“策略教学”在学科阅读中的应用。作者们认为，有效的学科阅读者并非天生如此，而是通过学习和运用一系列认知和元认知策略来实现的。本书详细介绍了多种行之有效的策略，包括： 预读策略（Previewing Strategies）： 如快速浏览标题、副标题、图表、引言和结论，以建立对文本主题的初步认知框架。本书解释了为何预读能够激活读者的先验知识，降低信息处理的难度，并为后续的深入阅读做好准备。 提问策略（Questioning Strategies）： 鼓励读者在阅读过程中主动提问，如“这个概念是什么意思？”、“作者为什么会这么说？”、“这个证据支持什么结论？”。本书深入探讨了不同类型的提问（如理解性提问、分析性提问、评价性提问）如何促进更深层次的思考和批判性思维的发展。 预测策略（Predicting Strategies）： 根据文本线索预测接下来的内容，这有助于读者保持参与度，主动寻找验证或修正自己预测的信息。本书分析了预测如何激活读者的积极思维，使其在阅读过程中成为一个积极的参与者而非被动的接收者。 可视化策略（Visualizing Strategies）： 鼓励读者在大脑中构建文本所描述的场景、概念或关系，尤其适用于科学和数学文本。本书提供了多种引导学生进行可视化的方法，并阐述了可视化如何帮助理解抽象概念和复杂结构。 总结策略（Summarizing Strategies）： 要求读者用自己的话概括文本的主要观点和关键信息。本书区分了不同形式的总结（如段落总结、章节总结、全文总结），并提供了有效的总结技巧，如识别主题句、排除无关信息等。 重读与澄清策略（Rereading and Clarification Strategies）： 当遇到不理解的部分时，主动重读、查阅词典或寻求帮助。本书强调了耐心和毅力在克服阅读障碍中的重要性，并指导读者如何有效地利用这些策略。 组织策略（Organization Strategies）： 如制作思维导图、概念图、笔记、时间线等，以整理和连接文本中的信息。本书详细介绍了不同图示工具的构建方法，并阐释了它们如何帮助读者理清思路，发现知识之间的联系。 本书不仅阐述了这些策略本身，更重要的是，它深入探讨了如何将这些策略有效地教授给学生。作者们强调，策略教学不应是孤立的，而应与学科内容紧密结合，并贯穿于日常教学活动之中。本书提供了具体的教学案例和活动设计，指导教师如何在不同学科的课堂中，以显性（explicit instruction）和隐性（implicit instruction）的方式，教授和培养学生的阅读策略。它强调了教师在建模（modeling）策略使用、提供练习机会（guided practice）以及鼓励学生独立运用（independent practice）策略方面的重要作用。 此外，《内容区域阅读与学习》还关注了不同学习者群体的需求。本书讨论了如何为阅读困难的学生、英语学习者（ELLs）以及拥有不同学习风格的学生提供支持。它强调了差异化教学的重要性，并提供了一些实用的方法来调整教学策略，以满足所有学生的需求，确保他们能够成功地参与到学科内容的阅读和学习中。 本书的另一个重要贡献在于它对“学科语言”（academic language）的深入剖析。作者们认为，学科领域内使用的语言与日常交流语言存在显著差异，理解和掌握这些学科语言是深度理解学科内容的关键。本书详细分析了学科语言的特征，包括术语的精确性、句法的复杂性、连接词的使用以及隐含的逻辑关系，并提供了相应的教学策略，帮助学生理解和运用这些语言。 《内容区域阅读与学习》并非一本简单的“技巧手册”，而是一份基于扎实研究、逻辑严谨、指导性强的著作。它鼓励教育者将阅读视为一个核心的学科教学活动，而非仅仅是学生课后应完成的任务。通过将阅读策略与学科内容深度整合，本书为构建一个更有效、更包容的学习环境提供了切实可行的框架。它邀请读者重新思考阅读在知识获取、理解和创新过程中的核心作用，并为如何培养能够自信地应对各种学科挑战的阅读者指明了方向。本书的价值在于其理论深度、实践指导以及对教育工作者和学习者的深远影响，旨在提升整体的阅读素养和学科学习成就。

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