在《英語中級口譯資格證書考試中級口語教程(第3版)》的修訂中，我們特彆注意剋服上述弊病，以中級口譯第二階段考試要求為導嚮，使學生能夠有效地組織演講內容，有意識地進行“朗讀理解——操練運用——自主錶達”三位一體的有機循環，更好地實現“學以緻用，提高口頭錶達”的目標。
一本優秀的英語口語教材在體例設計和語言材料的編排上應充分重視和培養學生的主動錶達能力，並關注中國學生心理上和習慣上的因素，力圖扭轉片麵地對教材進行朗讀、背誦、理解，在實際運用中卻很難實現有效的口語交際或無法繼續提高的現象。
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