Action Research in Teaching and Learning pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Norton, Lin

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:2009-1

价格:$ 158.20

装帧:

isbn号码:9780415468466

丛书系列:

图书标签:

行动研究
教学研究
学习研究
教育研究
教师发展
课堂实践
反思性实践
教育方法
研究方法
专业发展

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具体描述

A practical, down-to-earth guide for those who work in teaching and learning in universities, this book will be indispensable reading for those who would like to carry out action research on their own practice. Lin S Norton's concept of 'pedagogical action research' has come from over twenty years' experience of carrying out such research, and more than six years of encouraging colleagues to carry out small scale studies at an institutional, national and international level.This accessible text illustrates what might be done to improve teaching/supporting learning by carrying out action research to address such questions such as what can I do to enthuse my students? What can I do to help students become more analytical? How can I help students to link theory with their practice? What can I do to make my lecturing style more accessible? What is going wrong in my seminars when my students don't speak?"Action Research for Teaching and Learning" offers readers practical advice on how to research their own practice in a higher education context. It has been written specifically to take the reader through each stage of the action research process with the ultimate goal of producing a research study which is publishable. Cognizant of the sector's view on what is perceived to be 'mainstream research', the author has also written a substantial theoretical section which justifies the place of pedagogical action research in relation to reflective practice and the scholarship of teaching and learning.

《教育的脉搏：现代教学理论与实践的深度解析》图书简介本书旨在为教育工作者、教育研究者以及所有对当代教育图景抱有深刻兴趣的读者，提供一个全面、深入且极具批判性的视角，审视和解析当前教学领域的核心理论、创新方法以及它们在真实课堂环境中的复杂应用。我们避开单一模式的宣传，转而聚焦于理论的演变、实践的张力以及未来教育形态的潜在发展方向。第一部分：教育哲学的基石与现代思潮的交锋本部分将深入探讨自启蒙运动以来，影响现代教育思想的几大哲学流派。我们将细致考察杜威（John Dewey）的实用主义如何重塑了“经验”在学习过程中的地位，并将其与皮亚杰（Jean Piaget）的认知建构主义、维果茨基（Lev Vygotsky）的社会文化理论进行对比分析。重点将放在这些理论的内在逻辑、它们对课程设计和师生关系的指导原则，以及它们在面对多元文化和数字时代学习者时的局限性。我们还将探讨后现代主义思潮对教育领域的冲击，特别是福柯（Michel Foucault）关于知识与权力关系的论述如何挑战了传统教育的权威结构。通过对这些宏大叙事的梳理，读者能够建立起一个坚实的理论框架，用以辨识当前各种教学“时尚”背后的深层哲学根源。第二部分：课程理论的演进与内容的重构课程不再仅仅是知识的线性传递。本章将详细剖析当代课程理论的几个核心议题。首先是“隐性课程”（Hidden Curriculum）的社会学分析，它如何通过学校环境、规章制度和人际互动，潜移默化地塑造学生的价值观和世界观。其次，我们将聚焦于“核心课程”（Core Curriculum）与“综合课程”（Integrated Curriculum）的辩证关系，探讨在知识爆炸的时代，如何平衡学科的深度与广度，以及跨学科学习的实际操作挑战。尤其值得注意的是，本部分将用大量篇幅分析“课程去殖民化”的全球性运动。这意味着什么？它要求我们如何审视教科书中默认的知识生产者身份，如何在全球南方（Global South）的背景下重构知识体系，使之更具包容性和相关性。我们不会满足于概念的阐述，而是会提供具体的课程重构案例，分析其在不同教育体系（如英美体系、欧陆体系与亚洲体系）中的适应性。第三部分：教学法的前沿探索与实证检验教学法是连接理论与实践的桥梁。本部分将系统地介绍并批判性地评估当前最受关注的几种教学策略： 1. 探究式学习（Inquiry-Based Learning）的深度剖析：从苏格拉底式提问到基于问题的学习（PBL），我们探讨如何设计真正能激发学生主动求知欲的探究任务，以及教师在指导开放性探究过程中应如何适时介入（Scaffolding）而不扼杀自主性。 2. 差异化教学（Differentiated Instruction）的复杂性：面对同一教室内的学习差异，如何实现真正的“个性化”？我们将超越简单的分层分组，深入探讨基于学习风格、知识前测和情感需求的复杂诊断模型，以及如何利用技术工具支持差异化实施。 3. 合作学习（Cooperative Learning）的社会动态：考察詹姆斯·阿伦森（Robert Slavin）等人的经典模型，并分析在虚拟协作环境中，如何确保“个体责任”与“共同目标”的有效统一。 4. 基于证据的教学（Evidence-Based Teaching）：强调教学决策的科学性。本节将指导教师如何阅读和理解教育心理学实验的设计，辨识高质量研究，并将研究发现转化为课堂上的有效干预措施，而非盲目跟风。第四部分：评估的重构：从测量到反馈的转型现代教育评估的核心矛盾在于：如何用有限的工具，可靠地测量学生复杂的学习成果。本书批判了过度依赖标准化、高风险测试的弊端。我们将深入研究评估的几个关键维度：形成性评估（Formative Assessment）的艺术：探讨有效的反馈循环如何驱动学习，重点分析“反馈的质量”远胜于“反馈的数量”。我们将研究如何利用“自我评估”和“同伴评估”培养学习者的元认知能力。学习成果的真实性（Authentic Assessment）：分析作品集（Portfolios）、绩效评估（Performance Tasks）等方法，如何更真实地反映学生在现实世界中应用知识的能力。数据素养在评估中的应用：教师如何利用评估数据进行系统性的反思和改进，确保评估不仅仅是终结性的记录，而是持续性的改进工具。第五部分：教师的专业发展与教育领导力教育的质量最终取决于教师的专业素养。本部分关注教师在职业生涯中的持续成长。我们分析了传统“进修培训”模式的低效性，并推崇“学习共同体”（Professional Learning Communities, PLCs）和基于实践的反思性专业学习路径。此外，我们将探讨教育领导力在促进教学改进中的关键作用。这不仅限于行政管理，更是一种促进文化和心理安全，鼓励教师勇于尝试新教学方法的“布道”过程。我们将考察变革管理理论如何应用于学校环境，以克服抵制变革的惯性。结语：面向未来的教育伦理与责任在本书的最后，我们将讨论教育工作者在数字伦理、全球公民教育以及应对气候变化等重大社会议题面前所应承担的责任。教育不仅仅是技能的培养，更是对人类未来形态的塑造。本书旨在激发读者进行深层次的、持续的专业对话，共同推动教育实践走向更具智慧、更富同理心的未来。本书力求提供的是一个广阔的分析视野和批判性的工具箱，而非一套即插即用的解决方案。