Media Violence and Children pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Gentile, Douglas A. 编

出品人:

页数:328

译者:

出版时间:2003-11

价格:$ 28.25

装帧:

isbn号码:9780313361524

丛书系列:

图书标签:

• 媒体暴力
• 儿童心理
• 青少年发展
• 媒体影响
• 暴力行为
• 家庭教育
• 心理健康
• 社会问题
• 传播学
• 儿童教育

《数字时代的儿童：成长、发展与媒介的复杂交织》 作者： [此处留空，或填写想象中的作者名] 出版年份： [此处留空，或填写想象中的年份] 出版社： [此处留空，或填写想象中的出版社名] --- 导言：在信息洪流中锚定童年 本书深入探讨了当代儿童在日益密集的数字和传统媒介环境中成长的复杂图景。我们不再生活在一个媒介仅是“背景噪音”的时代，媒介已然成为儿童认知发展、社会构建和情感体验的核心要素。从清晨唤醒他们的智能设备，到课堂上辅助学习的互动平台，再到社交圈中无处不在的数字叙事，媒介的渗透性前所未有地改变了童年的结构。 本书的焦点并非局限于单一的媒介形式，而是力求构建一个全面的框架，用以理解不同媒介类型（包括但不限于互动游戏、社交平台、流媒体内容、教育技术以及传统阅读材料）如何共同塑造儿童的当下与未来。我们关注的是“交织”——即儿童如何主动地、批判性地、有时甚至是无意识地与这些媒介环境进行互动，并从中提取意义、学习技能、并形成身份认同。 第一部分：认知发展的重塑与挑战 第一章：注意力广度与深度学习的悖论 本章首先审视了数字媒介对儿童执行功能，特别是持续注意力和任务转换能力的潜在影响。我们通过对多项神经心理学研究的回顾与分析，探讨了高度碎片化、即时反馈驱动的数字内容如何可能影响前额叶皮层的发展。我们区别了“分心”与“多任务处理能力”之间的微妙界限，并提出了一个核心问题：在信息爆炸的环境中，儿童的深度阅读和系统性思维能力是否正在面临结构性的挑战？本书没有采取恐慌论调，而是强调了培养“元认知策略”的重要性——即教会儿童如何管理和导引自己的注意力，使之成为工具而非束缚。 第二章：数字素养的演进：从信息获取到意义建构 数字素养（Digital Literacy）已不再仅仅是操作软件的能力，而是一种复杂的认知和社交技能。本章着重分析了儿童如何处理海量信息流，特别是在识别“信息真实性”（Veracity）和区分“观点与事实”方面的困难。我们引入了“叙事辨识模型”，该模型阐释了儿童如何解构社交媒体上的微型叙事，并探讨了算法推荐系统在无形中塑造儿童世界观的机制。我们主张，教育体系必须加速从教授“如何使用工具”向教授“如何批判性地参与媒介生态”转变。 第三章：具身认知与虚拟空间的体验 儿童的学习很大程度上是具身的（Embodied）。本章探讨了虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术以及高拟真度电子游戏对儿童空间感知和问题解决能力的影响。我们考察了在虚拟环境中获得的“经验”如何迁移到现实世界的操作中，并分析了沉浸式体验在激发好奇心和科学探索方面的巨大潜力，同时也警惕了过度依赖虚拟反馈可能导致的现实世界社交线索解读迟钝。 第二部分：社会性、身份认同与情感调节 第四章：同伴关系的网络化与“在场”的焦虑 社交媒体环境重新定义了“同伴关系”的形态。本章深入分析了儿童在数字平台上的结群行为、地位竞争和友谊的维系。我们关注“持续连接”（Constant Connectivity）带来的心理压力，特别是“错失恐惧症”（FOMO）对青少年心理健康的影响。本书探讨了“形象管理”的负担——儿童如何精心地策划和展示自己的数字身份，以及这种表演性如何影响他们真实自我的发展。 第五章：情感光谱的扩展与共情能力的培养 媒介是情感教育的重要载体。本章考察了电影、动画和叙事游戏在帮助儿童理解复杂情感、体验替代性生活方面的积极作用。我们重点分析了“代理人”（Agency）在情感学习中的角色：当儿童扮演游戏角色或关注屏幕上的英雄时，他们如何在安全的环境中练习道德推理和共情反应。然而，我们也审视了“情感去敏化”的风险，即在处理大量且快速的情感刺激时，儿童可能发展出防御性的情感麻木。 第六章：身份探索与数字亚文化群体的接纳 对于正在形成身份认同的儿童和青少年而言，数字空间提供了前所未有的“身份实验室”。本章研究了儿童如何通过参与特定的在线社区（如游戏公会、兴趣小组或特定的粉丝文化）来试验不同的身份标签，并寻找归属感。我们强调了这些数字亚文化群体在提供传统社会结构可能无法提供的支持和理解方面的关键作用，特别是对于那些在现实生活中感到边缘化的个体。 第三部分：家庭、教育与公共政策的应对 第七章：家庭环境中的媒介生态管理 父母的角色正在从“守门人”（Gatekeeper）转变为“导航员”（Navigator）。本章探讨了家庭中关于屏幕时间、内容选择和共同媒介体验的协商过程。我们提出了“媒介情境化”的理念——即父母应着重于“何时、何地、与谁一起”使用媒介，而非仅仅关注“使用多长时间”。本书提供了基于发展心理学的实用策略，帮助家长建立既能保护儿童又能赋能其自主性的家庭媒介规范。 第八章：学校作为媒介整合的学习枢纽 学校面临的挑战是如何有效地将技术整合入教学，同时保护学习的专注度和深度。本章分析了“翻转课堂”模式、个性化学习软件和协作技术在提升学习效率方面的成功案例，同时也指出了技术鸿沟（Digital Divide）在教育资源分配上的新表现。我们强调教师培训的必要性，使其不仅精通技术操作，更能理解技术背后的教育哲学。 第九章：构建面向未来的技术伦理与监管框架 本书最后一部分将目光投向更宏观的层面。我们讨论了保护儿童在线权利的必要性，包括数据隐私、在线骚扰的预防，以及设计更符合儿童发展需求的数字产品。我们呼吁进行跨学科对话，集合教育者、心理学家、技术开发者和政策制定者，共同构建一个更具包容性、更注重儿童福祉的数字公共空间。 结论：赋能而非限制——迈向有意识的数字公民身份 《数字时代的儿童：成长、发展与媒介的复杂交织》总结道，媒介本身是中立的工具，其影响取决于我们如何理解、设计和融入儿童的生活。本书旨在提供一个平衡的视角，摒弃了对新技术的盲目恐惧，转而倡导一种积极的、批判性的参与策略，目标是培养出能够在复杂数字世界中茁壮成长的、具备高度适应性和伦理意识的未来公民。儿童不是被动的受众，而是积极的媒介塑造者。理解这种双向关系，是我们应对这一时代挑战的关键所在。

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