Literacy-Building Transition Activities, Grades PreK-1 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Church, Ellen Booth

出品人:

页数:160

译者:

出版时间:2008-9

价格:$ 21.46

装帧:

isbn号码:9780439650885

丛书系列:

图书标签:

• PreK-1
• Literacy
• Transition Activities
• Early Literacy
• Classroom Activities
• Reading Readiness
• Language Development
• School Readiness
• Curriculum
• Educational Resources
• Teaching Resources

探索早期扫盲的基石：面向学前班及一年级学生的综合学习活动集 本书是一本专为学前班（PreK）至一年级（Grade 1）学生设计的，旨在系统性构建其早期阅读与写作基础的活动资源汇编。它深刻认识到从游戏式学习过渡到正式识字教育阶段的关键性与挑战性，因此，精心策划了一系列既有趣味性又具结构性的活动，以确保每一个学习者都能平稳、有效地完成关键的认知飞跃。 本书的核心理念在于“无缝过渡”。我们不将早期扫盲技能视为孤立的知识点灌输，而是将其融入到学生已熟悉的环境和活动中，从而降低学习的焦虑感，同时最大化知识的吸收效率。本书涵盖了早期扫盲教育中至关重要的四大支柱：语音意识、字母知识、词汇积累和早期文本理解。 第一部分：语音意识的坚实基础 (Phonological Awareness Foundation) 语音意识是阅读能力的基础，本书的第一个模块聚焦于听觉层面的辨识和操作能力。这些活动完全依赖听觉输入，无需依赖书写材料，非常适合作为每日热身或小组活动。 1. 韵律识别与生成 (Rhyme Recognition and Generation): “谁和谁押韵？”游戏： 通过简单的口头指令，让学生听取一组词汇（如“猫、帽、树”），并指出哪两个词是押韵的。随着难度提升，要求学生根据提供的词语（如“船”）自己说出一个押韵的词。 韵律故事创作： 使用经典的、具有重复韵脚的绘本（如Dr. Seuss的精选片段），鼓励学生接续故事的最后一句，要求其创造一个押韵的结尾。这不仅训练了语音，也培养了叙事能力。 2. 词内音节划分 (Syllable Segmentation): 拍手数音节： 这是最直观的活动。教师说出一个词语（例如“苹-果”），学生进行拍手或跺脚，精确数出音节的数量。我们提供了从单音节到四音节的词汇列表，并强调区分开放音节和封闭音节的初步感知。 音节积木： 使用实体的彩色积木代表不同的音节。学生需要通过堆叠积木来“构建”一个词语，这为抽象的语音概念提供了具象的支撑。 3. 初始音与尾音辨识 (Initial and Final Sound Isolation): “第一个声音是什么？”卡片： 展示一组图片（如“太阳、沙发、石头”），学生必须准确说出这些词汇共有的起始音。在一年级阶段，我们引入了“听觉辨析”练习，即区分相近音素（如 /b/ 和 /p/），这是阅读中区分易混淆字母的关键。 第二部分：字母知识与对应（Alphabet Knowledge and Letter-Sound Correspondence） 在学生对声音有了初步敏感度后，本模块将听觉信息与视觉符号连接起来，确保学生能够熟练掌握字母的形状、名称和发音。 1. 字母形态的精细动作整合 (Fine Motor Integration with Letter Forms): 感觉追踪站： 设置多个感官材料站，包括沙盘、盐盘、黏土或粗砂纸。学生用手指在这些材料上描摹字母形状，强化肌肉记忆。我们特别强调大小写字母的正确书写顺序（笔顺），而非仅仅是描摹轮廓。 “寻找字母”寻宝游戏： 将字母卡片藏在教室的不同角落。学生找到字母后，不仅要大声说出字母名称，更要说出其对应的最常见发音。 2. 字母发音的系统教学 (Systematic Phonics Instruction): 高频字母组的聚焦： 教学顺序遵循最易于拼读的字母（如S、A、T、P、I、N）。我们提供了详细的教学脚本，确保发音的纯净性（避免添加多余的“呃”音，如将/m/读成/muh/）。 视觉配对与分类： 使用“字母墙”作为动态工具。活动要求学生将带有特定字母开头的实物图片，放置到该字母的下方。对于易混淆的字母对（如b/d, p/q），设计了“镜子游戏”来帮助学生建立视觉差异。 3. 早期词汇的解码与拼读（Decoding and Blending）： CVC 词汇的构建（辅音-元音-辅音）： 这是过渡到阅读的关键。我们使用“声音滑梯”（Sound Slider）或“磁性字母拼板”。学生首先分离出单个声音（/c/ /a/ /t/），然后快速地将它们连读起来，直到流畅地读出“cat”。 虚拟拼读链 (Word Ladders): 从一个简单的CVC词开始（如map），要求学生只改变一个字母的声音和形状，转换成另一个新词（map -> mat -> bat -> bit）。这极大地锻炼了学生对音素替换的灵活性。 第三部分：词汇扩展与阅读理解的萌芽（Vocabulary and Early Comprehension） 成功的过渡不仅仅是认识字母，更在于理解语言的意义。此模块旨在将学到的字音知识应用到实际的阅读和交流中。 1. 扩展核心词汇与上下文理解 (Contextual Vocabulary Building): 主题词汇图谱： 围绕特定主题（如“农场”、“天气”），创建包含核心名词、动词和形容词的视觉词汇表。学生需要用这些新词来描述图片或完成句子。 “句子重组”活动： 提供被拆散的简单句子（如“小/狗/跑/快”）。学生需要按照正确的语序重新排列词语，并朗读，以理解主谓宾结构对意义的影响。 2. 早期文本的互动式阅读 (Interactive Reading of Emerging Texts): “预测与验证”阅读法： 在阅读简单的、具有重复句式和清晰图文对应的绘本时，要求学生在翻页前，根据图片和已读的文本预测下一句会说什么。阅读完成后，验证预测是否准确。 角色扮演与复述： 鼓励学生用自己的语言复述故事的主要情节（谁做了什么？在哪里？结果如何？）。对于一年级学生，引入简单的“故事地图”，要求他们识别出故事的开端、中间和结局。 3. 书面表达的初步尝试 (Emergent Writing Practice): “写下你的声音”： 鼓励学生用他们已知的字母和声音来“尝试拼写”任何他们想表达的想法（即便拼写不完全正确）。教师的首要任务是鼓励这种尝试，并提供即时的、建设性的反馈，重点放在他们尝试拼写出的音素的准确性上。 标签与描述： 在教室环境中，要求学生为他们制作的艺术品或展示的物体写下一个描述性标签，即便是使用字母组合来代表一个词汇（如用“K T”代表“Cat”）。 本书的整体设计强调重复性、多感官参与和持续性的积极强化。通过这些结构化的、层层递进的活动，我们确保学前班的学生能为一年级的正式阅读课程做好充分准备，而一年级的学生则能巩固其基础，自信地迈向更复杂的阅读挑战。这不仅仅是一本活动手册，更是一份确保早期学习者扫盲旅程充满成功和乐趣的路线图。

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