A Synthesis of Research on Second Language Writing in English pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Leki, Ilona/ Cumming, Alister/ Silva, Tony

出品人:

页数:272

译者:

出版时间:2008-6

价格:$ 175.15

装帧:

isbn号码:9780805855326

丛书系列:

图书标签:

第二语言写作
英语写作
研究综述
语言学
应用语言学
写作教学
学术写作
英语学习
语言研究
写作技巧

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到小美书屋

book.quotespace.org

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

具体描述

Synthesizing twenty-five years of the most significant and influential findings of published research on second language writing in English, this volume promotes understanding and provides access to research developments in the field. Overall, it distinguishes the major contexts of English L2 learning in North America, synthesizes the research themes, issues, and findings that span these contexts, and interprets the methodological progression and substantive findings of this body of knowledge. Of particular interest is the extensive bibliography, which makes this volume an essential reference tool for libraries and serious writing professionals, both researchers and practitioners, both L1 and L2. This book is designed to help researchers become familiar with the most important research on this topic, to promote understanding of pedagogical needs of L2 writing students, and to introduce graduate students to L2 writing research findings.It is organized in three sections: Contexts for L2 Writing, covering research on L2 writers' in school settings, in community, workplace, and professional environments, and in respect to ideological issues; Instruction and Assessment, focusing on pedagogical and assessment issues within courses and institutions; and, Basic Research on Second Language Writing, reviewing basic empirical research on L2 writers, composing processes, and texts. "A Synthesis of Research on L2 Writing in English" is intended for L2 writing researchers world wide, L2 writing practitioners, graduate students in TESOL methods courses, L1 English writing professionals and practitioners, and graduate students in teacher education courses in literacy development, as well as writing centers serving the growing number of L2 writers using those services.

探寻人类心智的边界：一本关于认知神经科学与语言习得的开创性著作《心智之镜：语言习得的神经基础与认知演化》作者：艾德里安·F·沃尔夫 (Adrian F. Wolfe) 出版社：普林斯顿大学出版社出版日期： 2024年秋季 --- 内容简介：《心智之镜：语言习得的神经基础与认知演化》并非一本关于特定语言教学法的指南，亦非对既有第二语言习得（SLA）研究的综述，而是一次深入语言能力起源的宏大探索。本书将读者的目光从课堂和语料库中抽离，引向大脑深处的神经回路、物种层面的认知演化，以及人类心智如何将无序的声音和符号构建成复杂、富有意义的交流系统。本书的核心论点在于：成功的语言习得——无论是作为母语还是第二语言——并非仅仅是记忆规则和词汇的集合，而是神经可塑性、基础认知机制（如工作记忆、注意力分配、模式识别）与环境输入之间复杂动态交互的产物。沃尔夫博士以其在认知神经科学、计算语言学和比较心理学交叉领域的深厚积累，挑战了诸多将语言视为一种独立模块的传统观点，提出语言能力是共享的、更古老的认知基础设施的显性表达。第一部分：重塑基础——语言的神经解剖学与可塑性本书的第一部分聚焦于“硬件”——大脑。沃尔夫摒弃了简化的布洛卡区/韦尼克区二分法，转而探讨了语言功能在更广泛的皮层网络中的分布式处理机制。神经基础的再审视：作者详尽回顾了近十年来的fMRI、EEG和TMS研究，重点关注语言处理中涉及的腹侧通路（What/Meaning Pathway）和背侧通路（How/Structural Integration Pathway）的动态协作。尤其值得注意的是，本书深入分析了语言学习过程中关键的神经标记物，如N400（语义整合）和P600（句法修复）成分，但超越了描述性分析，探讨了这些电生理反应如何随经验（而非仅是年龄）而发生结构性的重组。童年与成人可塑性的鸿沟：本部分最具争议性的一章，探讨了“关键期”理论的神经生物学基础。沃尔夫引入了“突触修剪与巩固的效率梯度”模型，解释了为什么青少年后期学习者在大脑结构和功能重组上的灵活性显著低于幼儿。他提出，这不是简单的生理限制，而是神经系统为了提升特定任务效率而对资源进行的优化配置，这种优化在习得第一语言后达到峰值，从而对后续的语言学习路径产生了深远影响。本书没有提供简单的教学对策，而是从神经层面上解释了“为什么会这样”，为未来基于神经反馈的干预措施奠定了理论基石。第二部分：认知架构与信息处理的瓶颈第二部分将视角转向“软件”——认知机制。作者认为，限制第二语言习得的往往不是对目标语言特有规则的理解能力，而是现有认知资源（如注意力带宽、工作记忆容量）在处理新颖、高负荷信息时的效率问题。工作记忆的“输入溢出”：沃尔夫对工作记忆（WM）在听力理解和口语产出中的作用进行了细致的量化分析。他区分了“语音缓存”（Phonological Store）和“执行控制”（Executive Control）在处理新词汇和复杂句法时的不同负荷。研究表明，当目标语言的语音或句法复杂度超出学习者的即时处理能力时，系统会优先启动“识别”模式而非“深层整合”模式，这解释了为何许多高水平学习者仍存在流畅性问题——他们的处理速度跟不上输出需求。注意力资源的分配博弈：本章探讨了“聚焦性注意力”（Focused Attention）与“自动信息流”（Automatic Flow）之间的动态平衡。学习者必须在监控自身输出（提高准确性）和关注意义传递（提高流畅性）之间分配有限的注意力资源。本书引入了一个计算模型，预测了当学习者在学习阶段过度依赖“规则提取”时，如何阻碍认知资源向更高效的、基于模式识别的“自动提取”转移。这为理解“过度规则化”现象提供了不同于传统语言学视角的解释。第三部分：演化视角下的语言习得全书的第三部分将讨论提升至物种层面，探讨语言能力是如何在人类演化史中被塑造，以及这些远古的驱动力如何影响个体学习。模式识别的演化优势：作者论述了人类对“随机性中的规律性”的内在偏好，这种偏好是生存和技术发展所必需的。语言习得，特别是句法结构的学习，被视为这种普遍模式识别能力的特殊应用。沃尔夫对比了人类儿童习得语言与灵长类动物学习符号系统的认知差异，强调了人类在“递归性”（Recursion）处理上的独特优势，并将其与特定的前额叶皮层发育联系起来。交流意图与社会认知：本部分强调了“心智理论”（Theory of Mind, ToM）在语言交流中的核心地位。语言不仅仅是信息的编码和解码，更是对他人意图的推测和信号的调整。沃尔夫认为，在第二语言学习中，如果学习者未能充分激活或迁移其社会认知模块来理解目标语境下的交流意图，即使语法完美，交流也可能失败。他展示了在真实社交互动中，学习者的ToM激活模式与单纯的听力理解任务中存在显著差异。结论与未来展望：《心智之镜》最终并未提供一套“万能”的学习方法。相反，它为研究者、教育者和学习者提供了一个深刻的、跨学科的框架，用以理解语言习得的内在限制和巨大潜力。本书的贡献在于，它将“语言习得”从一个孤立的语言学分支中解放出来，将其置于人类认知科学和演化心理学的广阔背景之下。它要求我们停止追问“如何教”，转而深思“我们的大脑是如何被设计来学习的”，并据此重构我们对“习得”与“学习”的根本性理解。本书适用于认知科学、心理学、神经语言学及前沿语言教育学的研究生、研究人员，以及任何对人类心智复杂性抱有深刻好奇心的读者。它是一面镜子，映照出我们习得交流能力的非凡旅程，同时也揭示了我们认知工具箱的原始设计与当前局限。