Authentic Classroom Management pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Larrivee, Barbara

出品人:

页数:408

译者:

出版时间:2008-3

价格:$ 108.03

装帧:

isbn号码:9780205578566

丛书系列:

图书标签:

classroom management
authentic assessment
positive behavior
student engagement
teaching strategies
behavior intervention
classroom culture
teacher resources
educational psychology
effective teaching

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到小美书屋

book.quotespace.org

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

具体描述

This easy-to-read, practical text covers a broad theoretical range and attempts to narrow the gap between theory and practice to provide realistic and collaborative management options. It promotes a multidimensional perspective for managing classrooms while integrating the process of becoming a reflective practitioner. The text advocates classroom management and interaction styles that better align with the teacher role as social mediator or learning facilitator. The text encourages developing teachers to view problems as opportunities to co-create better solutions, build relationships, and teach their students new coping and self-management strategies. Its many exercises offer opportunity for skill development through reflection and self-questioning, emphasizing proactive ways of interacting with students to create and sustain an authentic learning community.

好的，这是一份为您构思的图书简介，字数约为1500字，聚焦于另一本虚构的教育学著作，完全不涉及“Authentic Classroom Management”的内容。 --- 《课堂的诗意：超越规则的互动式教学设计》导言：重塑我们对“管理”的理解在当代教育实践的浪潮中，“课堂管理”一词往往承载着过重的纪律维护与秩序重建的意味。然而，我们是否能将视角从“控制”转向“引导”，从“规范”回归到“生成”？《课堂的诗意：超越规则的互动式教学设计》正是这样一本旨在颠覆传统课堂管理框架的著作。它并非提供一套标准化的SOP（标准作业流程）来应对突发状况，而是深入探讨如何通过精妙的教学设计，自然而然地激发学生的内在责任感与学习动力，从而构建一个自我调节、富有活力的学习共同体。本书的核心论点是：有效的课堂“管理”并非源于外部强制性的规则系统，而是内化于教学流程本身的、富有弹性和人文关怀的“组织”与“连接”。我们试图唤醒教师群体，认识到课堂并非需要时刻被“驯服”的场所，而是一片等待被耕耘的土壤，其生长形态取决于播种者的智慧与耐心。第一部分：设计的哲学——从“规则中心”到“参与中心” 在第一部分中，我们首先挑战了传统课堂管理模式的根基。我们审视了那些僵化的“十条规定”、“计时惩戒”背后的教育理念——它们往往建立在对学生先验的“不服从性”的假设之上。本书主张，当教学内容本身与学生的认知需求产生强烈共鸣时，对规则的需求便会自然降低。 1. 教学的内在驱动力：激发好奇的回路我们详尽分析了构建“高度参与性课程”的要素。这包括情境化的学习任务设计（Contextualized Learning Tasks）、跨学科的知识整合，以及对学生“现有知识图谱”的精准定位。书中提出了一系列“激发回路”工具，例如“不完整的故事引发法”、“多重路径问题设置”等，旨在让学生在探寻答案的过程中，主动承担起维护学习进度的责任。 2. 空间叙事学：环境作为非语言的导师本章将课堂空间视为第三位教师。我们不再仅仅讨论“座位排列”是否便于巡视，而是探讨空间如何叙述学习的意图。从可移动家具的模块化应用，到学习材料的动态展示墙，再到光线和声学的心理影响，本书提供了一个细致入微的“空间叙事学”框架。通过重塑物理环境，我们旨在创造一个主动邀请协作与反思的氛围，而非被动要求安静与服从。 3. 预见而非反应：系统性的预防设计本书强调，最好的管理是无需被感知的管理。这要求教师具备高度的“情境敏感度”（Situational Awareness）。我们引入了“流程预演”的概念，教导教师如何在备课阶段就预测到潜在的注意力分散点和协作摩擦点，并提前在活动流程中植入“切换锚点”和“缓冲机制”，使过渡自然平滑，避免因流程中断而产生的失序。第二部分：互动的艺术——深度对话与情感联结课堂的生命力在于人与人之间的真实互动。第二部分专注于如何培养高质量的师生、生生互动，这些互动构成了稳定课堂生态系统的粘合剂。 4. 倾听的科学：解码非语言信号我们深入探讨了“积极倾听”的层次。这不仅包括眼神接触和肢体语言的接收，更重要的是对学生“未说出口的困境”进行解码。书中提供了多个案例分析，展示了教师如何通过对微表情、语速变化和犹豫停顿时机的捕捉，及时介入，化解潜在的冲突或焦虑，而不是等到问题爆发后才进行干预。 5. 冲突的炼金术：将摩擦转化为成长的契机本书对“冲突管理”的传统处理方式提出了批判。我们不认为冲突是必须被消除的负面产物，而是深度学习与人际成熟的必经之路。本章提供了一套“冲突转化流程”，强调在处理争议时，教师的角色是“公正的调解者”和“过程的引导者”，而非“最终的仲裁者”。重点在于教授学生如何使用“我信息”（I-Statements）进行表达，以及如何共同构建解决方案，从而实现内在的“规范学习”。 6. 赋权与自主：边界的协商艺术真正的自主性不是无序，而是基于清晰边界之上的自由选择。本部分详述了如何与学生共同协商和界定“操作边界”与“道德底线”。我们展示了如何通过圆桌会议和民主投票机制，让学生参与到规则的制定过程中，从而极大地提高他们对既定规范的遵守意愿，因为这些规范是他们集体智慧的结晶。第三部分：反思的实践——持续迭代的教学生态教育是一个动态演进的过程，教师的自我反思是保持课堂活力的关键。第三部分引导教育者进行系统的自我诊断和专业成长。 7. 教学日志的深度挖掘：从数据到洞察我们超越了简单的行为记录，倡导一种“教育现象学反思”。教师需要记录的不仅是“发生了什么”，更是“我当时是如何感受的”、“我的干预是否符合我的教学初衷”。书中提供了一套结构化的反思模板，帮助教师从日常的琐碎事件中提炼出可迁移的教学洞察。 8. 协作观察与集体成长：打破孤独的教学状态有效的课堂文化建设需要教师间的相互支持。本书鼓励建立“非评判性同侪观察小组”。这种观察的重点不在于“指出错误”，而在于共同分析特定教学互动中的“能量流动”和“连接强度”。通过集体视角，教师可以更全面地认识到自己的教学习惯对课堂气氛的微妙影响。 9. 重新定义“成功”：超越作业的评估视野最终，本书将目光投向了评估。我们主张，对课堂管理成功的评估，不应仅仅基于“无干扰时间”的长短，而应聚焦于学生“协作的深度”、“解决问题的韧性”以及“对学习过程的投入感”。真正的成功，是学生在没有外部监督时，依然能保持对知识的敬畏和对同伴的尊重。 --- 结语：《课堂的诗意》是一份对教育的邀约——邀请教师们放下“控制者”的重担，拿起“设计者”与“协作者”的画笔。它相信，每一个课堂都拥有其独特的旋律和节奏，而教师的任务，是成为那位懂得聆听、懂得引导，最终让这旋律自然流淌的“指挥家”。阅读本书，您将发现，最强大的课堂管理，是那些在你精心设计的教学流程中，悄然隐退、让学生成为自己学习旅程的主人的管理方式。