Enhancing Learning Through Formative Assessment and Feedback pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Irons, Alastair

出品人:

页数:168

译者:

出版时间:2007-12

价格:$ 175.15

装帧:

isbn号码:9780415397803

丛书系列:

图书标签:

Formative Assessment
Feedback
Learning
Education
Pedagogy
Classroom Practice
Assessment Strategies
Instructional Design
Educational Psychology
Student Learning

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具体描述

This book is based on the argument that detailed and developmental formative feedback is the single most useful thing teachers can do for students. It helps to clarify the expectations of higher education and assist all students to achieve their potential. This book promotes student learning through formative assessment and feedback, which: enables self-assessment and reflection in learning; encourages teacher-student dialogue; helps clarify what is good performance; provides students with quality information to help improve their learning; encourages motivation and self-confidence in students; and, aids the teacher in shaping teaching. Underpinned by the relevant theory, the practical advice and examples in this book directly address the issues of how to motivate students to engage in formative assessment effectively and shows teachers how they can provide further useful formative feedback.

书名：《认知负荷理论在教学设计中的应用：从理论到实践》内容简介本书深入探讨了认知负荷理论（Cognitive Load Theory, CLT）的核心原则及其在优化教学设计、提高学习效率方面的实际应用。认知负荷理论作为一门基于心理学研究的教育理论，揭示了人类工作记忆的有限性，并强调了有效教学设计必须围绕这一限制展开。本书旨在为教育工作者、课程设计师和学习科学家提供一个全面、可操作的框架，用以构建减轻不必要认知负担、促进深度学习的教学材料和环境。第一部分：认知负荷理论的理论基石本部分首先对认知负荷理论进行了系统性的梳理和阐述。我们将深入分析工作记忆的结构及其限制，区分长期记忆中的图式（Schemas）与工作记忆之间的关系，这是理解所有认知负荷管理策略的基础。工作记忆与长期记忆的互动：详细解释了信息如何在工作记忆中被暂时处理，以及图式在将复杂信息转化为可长期存储的结构中的关键作用。我们探讨了图式的自动化程度如何影响学习过程中的认知资源分配。三种认知负荷的精确界定：本章将严格区分内在负荷（Intrinsic Load）、外在负荷（Extraneous Load）和相关负荷（Germane Load）。内在负荷与学习材料本身的复杂性相关，外在负荷源于低效的教学呈现方式，而相关负荷则是对有效学习（如图式构建）所必需的努力。理论的优化目标在于管理内在负荷，最小化外在负荷，并最大化相关负荷。第二部分：认知负荷的测量与诊断有效的干预始于准确的诊断。本部分侧重于如何识别和量化教学设计中存在的认知负荷问题。教学材料的负荷分析：我们介绍了一套系统化的流程，用于分析现有课程内容和教学活动，识别哪些部分是不可避免的内在复杂性，哪些是由于设计缺陷导致的外在冗余。这包括对信息密度、组织结构和呈现方式的细致审查。学习者负荷的观察性指标：虽然直接测量工作记忆负荷很困难，但本书提供了一系列可观察的替代指标，例如学习者在特定任务上的反应时间、错误类型、以及通过定性访谈收集的主观努力程度报告。重点在于建立基于行为证据的负荷评估体系。第三部分：最小化外在负荷的教学策略外在负荷是教学设计中最容易被控制和优化的部分。本部分详细介绍了一系列经过实证研究支持的策略，旨在消除不必要的认知“噪音”。分块与渐进呈现（Sequencing and Pacing）：讨论如何通过将复杂任务分解为更小、更易于管理的部分，并以逻辑顺序逐步呈现，来避免信息超载。我们探讨了“专家反转效应”（Expert Reversal Effect）及其对不同经验水平学习者的适应性调整。多媒体原理的优化应用：深入分析了斯金纳（Mayer）的多媒体学习理论与认知负荷理论的交集。重点介绍如何利用空间接近原则、时间接近原则和图像-文字整合原则，减少学习者在信息检索和整合过程中消耗的额外认知资源。例如，详细讨论了如何避免“冗余效应”（Redundancy Effect）以及何时使用叙述（Narration）而非屏幕文本。整合与精简：强调如何通过预先整合信息（如使用图示而非分开的文字和图表）和消除无关信息，来确保学习者的工作记忆资源完全集中于学习目标本身。第四部分：管理内在负荷与促进相关负荷内在负荷是学习的本质，而相关负荷则是有效学习发生的场所。本部分关注如何“引导”而非“阻碍”学习者构建知识图式。复杂性与经验的匹配：阐述了如何根据学习者的现有知识水平动态调整教学内容的复杂性。对于初学者，强调高度结构化和支持；对于高级学习者，则应逐步减少脚手架（Scaffolding），以促进自主学习和高级图式的发展。问题解决的范式设计：讨论如何设计解决问题的任务，使其能够有效驱动相关负荷。例如，从“解决完整问题”向“解决部分问题”的过渡策略，以及如何使用“引导性问题”来激活和巩固新形成的图式。认知过程的外部化：探索使用外部工具（如思维导图、概念框架或外部存储设备）来暂时减轻工作记忆负担，从而释放资源用于更高阶的认知加工。第五部分：将认知负荷理论融入课程开发流程本书的最后一部分将理论与实践相结合，提供了一个将CLT集成到实际课程开发生命周期中的实用模型。 CLT驱动的教学设计模型：提出一个包含认知负荷分析、干预设计、实施和评估的迭代循环流程。强调在设计初期就将“认知友好性”作为核心设计标准。案例研究与工具箱：提供多个跨学科（如工程、语言学习、医学培训）的详细案例研究，展示如何成功地应用上述策略来解决具体的学习挑战。本书最后附带一个可供实践者使用的“负荷诊断清单”和“策略应用矩阵”，方便快速对照和实施。本书不仅仅是对认知负荷理论的学术回顾，更是一本面向实践的指南，致力于帮助设计者将枯燥或低效的教学转化为高度聚焦、资源优化的学习体验。通过系统地管理认知资源，学习者将能够更快、更深地掌握复杂的知识和技能。