Handbook of School Counseling pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Coleman, Hardin L. K. (EDT)/ Yeh, Christine (EDT)

出品人:

页数:928

译者:

出版时间:2008-4

价格:$ 288.15

装帧:

isbn号码:9780805856224

丛书系列:

图书标签:

• School Counseling
• Counseling
• Education
• Psychology
• Student Support
• Mental Health
• Adolescents
• Guidance
• Professional Development
• School Psychology

深入探索现代教育与心理健康：心理学前沿理论与实践指南 图书名称： 《现代教育心理学：从认知科学到课堂创新》 图书简介 本书旨在为教育工作者、心理学专业人士以及所有关注人类学习与发展规律的读者，提供一套全面、深入且极具实践指导意义的现代教育心理学知识体系。我们生活在一个信息爆炸、社会结构快速变化的时代，传统的教学模式已难以满足新一代学习者复杂多样的认知需求与情感挑战。《现代教育心理学：从认知科学到课堂创新》正是应运而生，它以前沿的跨学科视角，融合了认知神经科学、发展心理学、积极心理学以及社会文化理论的最新研究成果，构建了一个既具理论深度又富于实操性的知识框架。 第一部分：认知科学与学习的神经基础 本部分是全书的理论基石，聚焦于人类大脑如何处理、存储和检索信息。我们摒弃了对学习过程的片面理解，转而深入探讨大脑在不同学习阶段的生理机制。 第一章：学习的生物学基石：可塑性与连接 本章详细阐述了神经可塑性（Neuroplasticity）在成人和儿童学习中的核心作用。我们不再将大脑视为静态结构，而是动态、不断重塑的系统。内容涵盖了突触的长期增强与抑制（LTP/LTD）、关键期假设在不同技能学习中的验证与修正，以及睡眠在巩固记忆与情绪调节中的不可替代性。特别引入了“学习的耗散理论”，解释了为什么持续、间隔性的练习远胜于集中突击。 第二章：高级认知过程的建模：记忆、注意与执行功能 本章深入剖析了构成有效学习的几大核心执行功能（Executive Functions, EFs）。我们不仅描述了工作记忆（Working Memory）的容量限制及其对复杂问题解决的影响，更引入了“双通道信息处理模型”，解释了视觉与听觉通道如何共同作用于知识的编码。针对当前对“多任务处理”的误解，本章提供了大量实证数据，证明分块（Chunking）和元认知监控（Metacognitive Monitoring）才是提升注意效率的关键。我们详尽分析了前额叶皮层（PFC）在抑制无关刺激、灵活转换任务焦点中的作用。 第三章：构建意义：建构主义的认知进化 超越简单的信息接收，本章探讨了知识的意义建构过程。我们批判性地审视了皮亚杰的认知发展阶段论在当代跨文化研究中的局限性，转而重点阐述维果茨基的“最近发展区”（ZPD）在差异化教学中的应用。内容详尽论述了“脚手架技术”（Scaffolding）的渐进式撤销策略，以及“知识的迁移性”——即如何帮助学习者将特定情境中学到的知识，成功地应用于全新领域。 第二部分：情感、动机与社会环境的塑造力 学习并非孤立的认知活动，它深深植根于个体的内在驱动力、情绪状态和社会关系之中。本部分将焦点转向学习者的“心”与“群”。 第四章：内在驱动力与自我决定理论（SDT） 本章系统梳理了 Deci 和 Ryan 的自我决定理论，将其作为理解动机的核心框架。我们详细区分了外在动机（Extrinsic Motivation）的“整合型”与“内化型”差异，强调了自主性（Autonomy）、胜任感（Competence）和关联性（Relatedness）这三大基本心理需求的满足对提升学习持久力的决定性作用。针对课堂管理，本章提出了“动机诊断工具”，帮助教师识别并重塑阻碍学生自主学习的外部控制性因素。 第五章：情绪调节与学习的“窗口” 情绪是学习的“守门人”。本章利用积极心理学的视角，探讨了焦虑、压力与学习效率之间的非线性关系。我们引入了 “适度唤醒理论”（Optimal Arousal Theory），指出过高的负面情绪会显著缩小认知带宽。内容重点介绍了情绪智力（Emotional Intelligence, EQ）在学术适应中的作用，并提供了一套基于正念（Mindfulness）的短期情绪重评（Reappraisal）技巧，旨在帮助学习者在面对挑战时，将“威胁感知”转化为“挑战感知”。 第六章：社会互动与文化语境中的学习 本章将学习置于社会互动的宏大背景下。我们详细分析了社会学习理论（Social Learning Theory）中“观察学习”和“自我效能感”（Self-Efficacy）的形成机制，特别是榜样示范（Modeling）对行为塑造的长期影响。此外，本章深入探讨了文化差异如何影响学习风格、师生期望以及知识的评估方式，为跨文化教育实践提供了坚实的理论支撑。 第三部分：评估、干预与创新教学实践 理论的价值最终体现在其指导实践的能力上。本部分侧重于如何将前沿发现转化为可操作的教学策略与评估体系。 第七章：基于证据的教学设计（EBID） 本章强调了“有效性”而非“流行性”在选择教学法上的优先性。内容涵盖了基于认知负荷理论（Cognitive Load Theory）的课程结构设计，包括如何最小化无关认知负荷，最大化基元认知负荷。我们详细阐述了“交错练习”（Interleaving）在提升长期保持率上的优越性，并对比了传统重复练习与交错练习在不同学科内容上的效果差异。 第八章：形成性评估的深度革命：反馈的效能 评估不应是学习的终点，而应是学习的燃料。本章彻底检视了反馈的质量而非数量。我们提出了“三层反馈模型”：内容层反馈（关于任务）、过程层反馈（关于策略）和自我调节层反馈（关于元认知）。书中的关键点在于，有效的反馈必须具备时效性、具体性，并且指向行动而非归因。针对标准化测试的局限性，我们引入了表现性评估（Performance Assessment）的设计准则。 第九章：个性化学习与技术赋能的未来 本章探讨了在人工智能（AI）辅助下，教育心理学如何引导真正的个性化学习。我们区分了“差异化教学”与“适应性学习路径”的根本区别。内容分析了自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）如何利用实时数据流（如反应时间、错误模式）来动态调整材料难度和呈现方式。然而，本书的独特之处在于，我们强调技术永远是辅助工具，最终的学习者自我调节能力和批判性思维的培养，仍需人类教育者的精心设计与引导。我们审慎地探讨了数字素养和“数字公民意识”在未来教育中的重要性。 总结 《现代教育心理学：从认知科学到课堂创新》不仅是对现有知识的梳理，更是一次对未来学习生态的展望。它要求读者跳出学科边界，以系统、动态的视角审视人类心智的奥秘，并将这些深刻洞察转化为富有同理心、科学依据的教育实践，从而真正赋能每一位学习者，使其在复杂世界中获得持久的成功与幸福。本书的结构设计旨在确保读者在理论吸收后，能够立即将其应用于日常的课程设计、学生辅导与自我反思之中。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆