Becoming a Reflective Mathematics Teacher pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Artzt, Alice F./ Armour-Thomas, Eleanor/ Curcio, Frances R.

出品人:

页数:260

译者:

出版时间:2007-9

价格:$ 184.19

装帧:

isbn号码:9780805861938

丛书系列:

图书标签:

• 数学教育
• 反思性教学
• 教师发展
• 教学实践
• 数学教学法
• 专业发展
• 课堂教学
• 教育心理学
• 问题解决
• 教学反思

好的，这是一本名为《精进：成为反思型数学教师》的图书简介。 --- 《精进：成为反思型数学教师》 内容简介 在当今快速变化的教育环境中，数学教学不仅仅是知识的传递，更是一门需要深度思考、持续改进的艺术与科学。本书《精进：成为反思型数学教师》旨在为一线数学教育工作者提供一套系统、深入的框架和实践路径，帮助他们从“教学执行者”跃升为“教学设计师”与“专业学习者”。 本书的核心理念在于强调“反思”在数学教师专业发展中的决定性作用。我们相信，优秀的数学教学源于教师对自身行为、学生反应以及教学情境的细致观察、批判性审视和有意识的调整。本书摒弃了空泛的理论说教，而是聚焦于可操作的实践策略和真实的课堂案例，引导教师构建起一套内化的反思循环系统。 第一部分：反思性教学的基石——理解教学的复杂性 本部分首先为读者构建了现代数学教育的理论基础。我们深入探讨了数学知识的本质、学生建构数学概念的过程，以及不同教学法（如探究式学习、基于问题的学习）的内在逻辑。重点在于帮助教师超越“教什么”的层面，深入理解“如何教”背后的认知科学原理。 数学思维的结构与发展： 分析了高级数学思维（如归纳、演绎、建模）是如何在课堂中萌芽和成长的。教师需要理解学生在特定概念上可能出现的常见认知障碍，从而提前设计具有针对性的教学干预。 课堂动态的即时解读： 探讨了如何在高压的课堂环境中，教师能够迅速识别出学生困惑的真正根源，而非仅仅关注表面的错误答案。这包括对学生提问方式、讨论参与度和非语言线索的敏感性训练。 教学信念的自我审视： 鼓励教师诚实面对自己对数学、对学生、对教学成功的固有假设。这些深层的教学信念往往是影响教学决策的最有力，也是最不易察觉的驱动力。 第二部分：反思的实践维度——从课前设计到课后重构 本书将反思过程分解为三个关键的实践阶段：前瞻性反思（课前）、过程性反思（课中）和回顾性反思（课后）。 1. 前瞻性反思：设计即反思 成功的教学始于精心的设计。本章指导教师如何运用“逆向设计”的原则，将学习目标、评估标准与教学活动紧密对齐。 核心概念的“解构”与“重构”： 如何将复杂的数学主题分解为可供学生操作和理解的最小认知单元。我们提供了一套“概念图谱绘制法”，帮助教师系统化地预见学生可能遇到的概念跳跃点。 评估驱动的教学计划： 强调形成性评估不应是教学的附属品，而应是教学设计的核心驱动力。教师应在设计之初就预设好学生可能出现的A、B、C三种典型反应，并准备好相应的“脚手架”或“深化挑战”。 情境化的任务设计： 提供了构建真实、有意义的数学情境的策略，确保学生在解决问题的过程中，真正体验到数学工具的价值。 2. 过程性反思：课堂上的“微调大师” 这是最具挑战性的环节，要求教师在教学过程中保持开放的心态和敏捷的反应能力。 叙事性观察技术： 引导教师采用“慢镜头回放”的思维模式，在教学的间隙捕捉关键的教学互动。我们详细分析了如何利用教学录像（或自我速记）来重现一个3分钟的讨论片段，并分析其中教学语言的精确性。 对“沉默”的解读： 探讨了学生在数学课堂上的沉默是同意、困惑还是思考的信号。如何通过非指令性的提问，有效激活“沉默的多数派”。 教师自我对话的结构化： 提供了课堂教学中可快速调用的“反思提示卡”，例如：“我此刻是在引导，还是在告知？”、“我的提问是否为所有层次的学生敞开了进入的门？” 3. 回顾性反思：系统性的学习循环 教学结束后，教师需要将零散的观察转化为可积累的专业知识。 案例记录与分析（Lesson Study的精髓）： 本部分详细介绍了如何系统地撰写课堂案例。重点不在于记录“我教了什么”，而在于记录“学生学到了什么”以及“教学决策的有效性如何”。我们提供了一套“三栏式反思日志”模板，用于量化教学干预的效果。 同行协作与“教学档案袋”的构建： 鼓励教师参与有目的性的教师学习共同体（PLC）。如何有效地向同事展示自己的教学困境和成功片段，并从同行的视角中获得盲点澄清。 从反思到下一轮教学的转化： 确保反思不是终点，而是新一轮教学优化的起点。如何将上一次教学中发现的系统性问题，转化为下一堂课或下一单元的教学重点。 第三部分：整合与升华——构建持续成长的专业身份 本书的最后部分着眼于长期发展，讨论如何将反思性实践融入教师的职业生涯和学科文化中。 评估的伦理与反思： 探讨了如何使用差异化评估来公平地衡量每个学生在数学学习上的进步，而非仅仅关注最终分数。反思评估过程本身的公正性。 应对复杂性： 面对课程改革、技术融入、特殊需求学生等挑战时，反思性教师如何保持灵活性和适应性，不被外部压力裹挟，始终坚持以学生学习为中心的教学决策。 建立“知识型社群”： 倡导教师不仅要反思自己的实践，还要参与到更高层次的数学教育研究与实践分享中，将个人的反思经验转化为集体的专业财富。 本书特点： 本书语言平实，避免了晦涩的教育学术语，确保一线教师能够直接上手应用。它不是一本告诉你“标准答案”的书，而是一份邀请函，邀请你加入一场永无止境的专业对话——与你的学生、你的课堂、以及最重要的，与你自己进行的深入对话。通过本书的引导，读者将能发现，每一次教学都是一次宝贵的实验，而每一次反思，都是通往卓越教学的阶梯。 推荐读者： 致力于提升教学质量的中小学数学教师 数学教育专业的师范生及新入职教师 数学教研组长及课程改革领导者 ---

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