具体描述
'The book is comprehensive and includes general and specific teaching techniques - many of which the reader would be familiar with - but some that one might overlook, but are really essential to consider! I heartily endorse this book' - "International Journal of Early Years Education".This book presents early childhood students and staff with a broad and diverse range of teaching techniques to support children's learning. It examines twenty-six teaching techniques ranging from simple techniques such as describing and listening through to more complex techniques such as deconstruction and scaffolding. It defines each technique and discusses how when and why staff might use it. In thinking about when and why staff might (or not) opt for a particular technique we have explored current early childhood theory and practice and discussed how this impacts on the goal relevance of the technique and the developmental and equity considerations we consider relevant to the technique.Vignettes and examples show how early childhood staff use the techniques to support children's learning and help to bring the discussion of each technique to life. The final chapter presents a strategic approach to selecting teaching techniques, which shows how educational philosophy links with choices about specific teaching techniques. The book is suited for students and experienced early childhood staff working in diverse settings with young children.
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用户评价
我必须强调这本书的实操性，它几乎可以被视为一本“随身携带的课程设计指南”，但其价值远超一本普通的教案手册。不同于那些只提供固定模板的书籍，它更像是一个“思维工具箱”，里面装满了各种灵活的“教学组件”。比如，在关于早期数学概念引入的那一章，作者没有规定“必须用哪些教具”，而是系统地阐述了“应该关注哪些关键的数学思维萌芽点”，并针对每一个萌芽点，列举了至少三种不同情境下的材料替代方案——从传统的积木到日常的厨房用品，甚至是如何利用光影来教授空间几何。这种开放式的指导，极大地解放了教育者的创造力，让我不再受限于昂贵的或特定的教学资源。更棒的是，书中对于“评估”的论述也令人耳目一新，它倡导的不是终结性的分数评定，而是一种持续性的、描述性的观察记录方法，教导我们如何通过捕捉孩子在解决问题过程中的“挣扎”和“顿悟”瞬间，来更深层次地理解他们的学习路径。这套方法论的引入，彻底改变了我对“教学反馈”的理解，让评估成为一种助力学习的积极过程。
评分坦白说，我最初抱着一种相当审慎的态度接触这本书的，毕竟市面上关于早期教育的书籍汗牛充牛，大多是蜻蜓点水，要么过于理想化，要么枯燥乏味。然而，这本书在论述复杂认知发展理论时所采用的“情景还原”手法，彻底颠覆了我的既有印象。它不是在书面上空泛地谈论“建构主义”或“皮亚杰的阶段论”，而是通过一系列极其生活化的场景描述，将抽象的理论落地为可操作的互动脚本。比如，书中描述了一个关于“物体恒存性”的实验设置，它没有直接给出结论，而是详细描绘了孩子在玩具被遮挡后的面部表情、犹豫的时长，以及最终的尝试。这种叙事技巧，如同邀请读者亲临课堂第一线，用自己的眼睛去观察、去验证。我发现，我不再是被动地接收知识，而是在与作者构建的场景进行“共情式”的学习。它成功地架设了一座桥梁，连接了高深的教育心理学与日常的幼教实践，让那些曾经让我感到晦涩难懂的术语，瞬间变得清晰、鲜活，甚至带上了一种温暖的“人情味”。这种基于经验的传达方式，远比干巴巴的定义和列表有效得多，它激活了我的直觉判断力，让我开始用一种更具同理心的方式去审视那些日常的教学瞬间。
评分这本书在处理跨文化教育差异的部分，展现出了极其罕见的深度和广度，绝非一般本土化教材能够比拟。它没有陷入那种“普适性最优方案”的陷阱，而是十分坦诚地探讨了不同社会结构和家庭背景对幼儿世界观塑造的微妙影响。我特别欣赏作者对“游戏”这一概念的多维度解构，它不仅讨论了结构化游戏和自由游戏，还深入探讨了在一些集体主义文化中，仪式化的集体活动如何被视为一种非正式的学习。书中引用的比较研究数据极其扎实，并且清晰地区分了哪些是基于实验控制的发现，哪些是基于长期田野调查的定性描述。更令人印象深刻的是，作者在讨论“教师权威”的问题时，平衡地呈现了东方文化中对尊师重道的强调，与西方倡导的平等对话模式之间的张力，并没有简单地褒贬任何一方，而是鼓励教育者根据当地的文化脉络，找到最适宜的平衡点。这使得这本书的适用范围大大拓宽，对于那些身处国际学校，或者面对多元文化家庭背景的教育工作者来说，它提供了一张极为细致的“文化地图”，帮助我们避免因文化误读而产生的教学失误。
评分这本书的排版设计简直是一场视觉盛宴，那种沉静而富有层次感的色彩搭配，配合着恰到好处的留白，让人在阅读的过程中仿佛置身于一个精心布置的艺术展览之中。尤其值得称赞的是，内页的纸张质感非常考究，摸上去有一种温润的触感，翻页时发出的轻微沙沙声，都让人感到一种久违的阅读的仪式感。作者在引用案例时，那种小插图的风格也极具匠心，它们并非是那种生硬的、复制粘贴的图片，而是带着手绘的温度和独有的线条感，为原本可能略显严肃的理论知识增添了一抹灵动和亲切。装帧的工艺也体现了出版方的用心，书脊的缝合处处理得极其牢固，即便是经常翻阅，也不用担心书页松散的问题。我甚至会花时间去研究每一个章节的字体选择，不同主题的段落，字体粗细和字号都有细微的调整，这种潜移默化的引导，让读者的注意力总能自然而然地聚焦在重点信息上，而不是被突兀的格式变化所打断。这种对细节的极致追求，使得《Teaching Young Children》不仅仅是一本工具书，更像是一件可以收藏和反复摩挲的工艺品，每一次拿起，都能带来新的审美愉悦。我把它放在书架上，单是看着它的封面设计和侧边书脊的线条，就觉得心头一片宁静，这在如今快餐式阅读盛行的时代，实属难得。
评分阅读这本书，更像是一次对教育哲学本身的深刻反思，它成功地引导我退后一步，重新审视自己作为教育者的初心和角色定位。在快节奏的教学环境中，我们很容易陷入“完成任务”的惯性，忙于进度和达标，而这本书的论述风格非常沉稳，它不断提醒读者：教育的终极目标是培养一个完整的、具有内在驱动力的人。作者在提及“儿童的自主性”时，那种近乎诗意的文字描述，让我深刻体会到，尊重孩子的每一个选择，即使是看似“浪费时间”的重复动作，也可能蕴含着他们自我建构世界的巨大努力。这种哲学层面的升华，让这本书摆脱了“实用技巧手册”的局限，上升到了一种“教育人学”的层面。它迫使我不断地问自己：我今天提供的环境，是否真正支持了孩子的自我探索？我的干预，是助力还是阻碍？这种内在的、持续不断的自我对话，是我从这本书中获得的，也是最宝贵、最难以量化的收获。它让我明白了，最好的教学，往往是那些在背景中静静支持，却不喧宾夺主的艺术。
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