Understanding Classroom Behaviour pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Balson, Maurice

出品人:

页数:256

译者:

出版时间:

价格:49.95

装帧:

isbn号码:9781857423860

丛书系列:

图书标签:

• classroom management
• behaviour management
• teaching
• education
• pedagogy
• student behaviour
• school discipline
• learning environment
• positive behaviour
• classroom practice

好的，以下是一份针对一本假设名为《Understanding Classroom Behaviour》的图书的图书简介，这份简介将详尽地描述一本不包含原书内容的、主题相关的书籍的要点。 --- 《教室的脉动：构建积极学习环境的深度指南》 导言：超越表象，深入理解学生行为的复杂性 在当今快速变化的教育环境中，课堂管理不再是简单的纪律执行，而是一门精细的艺术与科学的结合。本书《教室的脉动：构建积极学习环境的深度指南》旨在为一线教师、新晋教师、教育行政人员以及所有关注学生发展的人士，提供一套全面、前瞻且极具实操性的框架，用以理解、预测并积极塑造学生的课堂行为。我们深知，每一个学生的行为都是其内在需求、外部环境和认知发展的复杂交织体。本书拒绝采用一刀切的惩罚模式，而是聚焦于建立深层次的联结、促进自我调节能力的发展，并将行为视为沟通的信号。 本书的结构经过精心设计，从行为背后的理论基石开始，逐步深入到具体的策略应用和系统性的环境构建，最终落脚于教师的自我成长与职业韧性。 第一部分：行为的底层逻辑——理论与诊断的基石 本部分深入探讨了当代教育心理学和发展神经科学中关于学生行为的最新研究成果。我们认为，要有效管理课堂，首先必须理解“为什么”学生会以特定的方式表现。 第一章：行为的神经生物学基础 我们将探讨青春期前与青春期学生的关键大脑发展阶段，重点分析前额叶皮层成熟度对冲动控制、情绪调节和复杂任务执行的影响。不同文化背景和生理差异（如感官处理敏感度）如何影响学生对课堂刺激的反应，并提供观察和识别潜在神经发展差异的实用工具。我们着重阐述压力、创伤（ACEs）与皮质醇水平如何直接映射到课堂上的“挑战性行为”上，强调行为的生理根源性。 第二章：行为的功能性分析模型（FBA的现代演进） 本书摒弃了传统上将行为简单归类为“好”或“坏”的二元对立，转而采用以功能为导向的视角。我们将详细介绍如何系统地识别学生行为背后的核心功能——例如逃避难度、寻求关注、获取有形物品或进行自我刺激。本章提供了经过验证的步骤来设计和实施功能性行为评估（FBA），并强调了数据收集的伦理标准与过程透明度的重要性。 第三章：环境即影响者——物理与心理场域的互动 课堂环境不仅仅是课桌椅的摆放。我们探讨了光线、噪音水平、空间布局、过渡时间管理，乃至教室的色彩心理学如何无声地影响学生的注意力和情绪基线。更关键的是，我们分析了“心理环境”——即师生关系、同伴关系、以及教师的非语言信号——作为最强大的行为调节因素。本章提供了关于“流动性座位安排”和“焦点区域设计”的案例研究。 第二部分：主动干预与前瞻性策略 在理解了行为的成因后，本书的第二部分聚焦于如何通过主动、积极和预防性的策略来塑造期望的行为，而非被动地应对危机。 第四章：构建清晰的期望与一致性的沟通结构 有效的课堂管理始于明确的、共同制定的规范，而非自上而下的规则列表。本章详述了如何引导学生参与制定“共享承诺”，确保这些期望是积极的、可观察的和可衡量的。我们提供了“一致性矩阵”工具，帮助教师团队确保在不同情境下（如小组合作、独立学习、转移活动）对期望行为的反应保持高度一致性，这是建立学生安全感和可预测性的关键。 第五章：积极行为支持（PBS）的高级应用 本书将积极行为支持（PBS）提升到新的层次。我们深入探讨了如何设计“技能教学单元”，将期望的行为（如冲突解决、主动倾听、请求帮助）像教授数学一样进行显性教学。本章提供了针对不同年龄段学生设计的情境化教学脚本和角色扮演练习。此外，我们详尽介绍了如何利用“积极强化”的科学原理，确保奖励系统是有效的、即时的、与行为本身直接相关的，并有效防止过度依赖外部奖励。 第六章：促进自我调节与情绪素养的培养 我们认为，最终目标是让学生成为自己行为的管理者。本章侧重于教授学生识别自己情绪的“信号”，并提供“工具箱”策略，如呼吸技巧、自我对话脚本和冷静角色的使用。我们介绍了一种名为“情绪地图”的工具，帮助学生可视化他们的情绪升级过程，并学会提前介入。对于高焦虑或高冲动性的学生，本章提供了在不中断课堂流程的前提下，如何设计个性化的“恢复区”的实践指南。 第三部分：应对复杂情境与系统性协作 真正的挑战往往出现在常规策略失效之时。本部分着眼于高风险情境、系统合作以及教师的长期专业发展。 第七章：应对“挑战性行为”的危机管理与降级技巧 本书对严重或持续的挑战性行为采取了去情绪化的、基于安全第一的干预方法。我们详细介绍了“去升级对话模型”，该模型强调在言语交流前首先降低自己的能量水平。本章提供了实用的口头干预脚本，用以在不升级冲突的情况下，引导学生重新聚焦。同时，我们审视了何时以及如何安全地引入外部支持，以及危机干预中的记录和报告责任。 第八章：家庭-学校合作的赋能伙伴关系 我们坚信，行为的改变需要家校协同一致。本章提供了如何进行“非指责性沟通”的策略，教导教师如何将关于学生行为的反馈构建为基于共同目标的合作意向。书中包含了一系列用于首次会面、定期更新和共同制定支持计划的沟通模板和实践建议，旨在将家长视为行为理解过程中的核心专家。 第九章：教师的韧性、反思与职业可持续性 持续管理行为对教师的心理健康构成巨大挑战。本书的最后一部分回归到教师本身。我们探讨了“反思性实践”的重要性，鼓励教师定期审查自己的反应模式和偏见。本章引入了“行为日志的自我分析框架”，帮助教师识别自己何时容易感到挫败，以及如何通过调整自己的情绪状态来改变课堂的动力。我们讨论了建立教师支持网络、有效利用专业学习社区（PLC）来共同解决行为难题的实践方法，确保教师的职业生涯是可持续和充实的。 结语：从管理者到学习环境设计师 《教室的脉动》不是一本简单的“问题学生手册”，而是一份关于如何创造一个让所有学生都能茁壮成长的、充满尊重和理解的学习生态系统的蓝图。通过理解行为背后的功能，积极设计环境，并在每一次互动中展现出教学的同理心和专业性，教育工作者可以真正地引导学生，从被动的服从者转变为积极的自我调节者。本书期望激发教师们将课堂行为视为一个持续学习和改进的机会，从而实现更深刻、更持久的教育影响。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆