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出版者:

作者:Westberg, Jane/ Jason, Hilliard

出品人:

页数:405

译者:

出版时间:1992-11

价格:$ 79.10

装帧:

isbn号码:9780826180308

丛书系列:

图书标签:

临床教育
合作学习
医学教育
实践教学
教学方法
临床技能
师生关系
专业发展
医疗培训
教育创新

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具体描述

This book is intended for those who are now, and those who intend to become, clinical teachers in the health professions. Its primary focus is the teaching of medical students and residents, but the principles discussed apply equally to teaching students in other health professions. The main focus is on the "process" of teaching--the strategies and tactics involved in helping others learn--and the authors discuss the generic steps, strategies, and principles of effective teaching that apply in any clinical setting. They do, however, draw numerous examples from clinical education in a variety of settings. The authors specifically stress the notion of collaboration, an issue closely related to the public's considerable dissatisfaction with the modern health care system. to create a more effective, responsive system, they argue, there is a need to change the ways that health care is provided and the way it is taught. A collaborative approach is needed in both health care and medical education, one that involves partnerships between clinicians and patients, and between teachers and learners. Also prominent throughout the book is the idea that clinical education can be planned and conducted in far more systematic ways than is now common. An overarching goal of the book is to provide readers with an enlarged set of options to consider using when faced with the inevitable multiciplicity of decisions confronting cllinical educators.

《协同临床教育：在实践中构建未来医疗人才》导言医疗健康领域正经历着前所未有的变革。人口老龄化、慢性病负担加剧、技术飞速发展以及对个性化、预防性医疗的日益重视，共同塑造了一个复杂且动态的医疗环境。在这样的背景下，培养具备批判性思维、跨学科协作能力、人文关怀素养以及适应不断变化的医疗模式的未来医疗人才，成为了教育者、临床工作者和政策制定者面临的严峻挑战。传统的、孤立的教学模式已难以应对这种复杂性。我们需要一种更加整合、更具协同性的教育方法，能够将理论知识的学习与真实的临床实践紧密结合，从而塑造出真正能够胜任未来医疗工作需求的专业人才。《协同临床教育》正是应运而生，它深入探讨了如何构建一种创新的教育范式，通过多方协作，在实践中塑造出更优秀、更适应时代的医疗专业人员。第一章：协同临床教育的理念与必要性本章首先阐述了“协同临床教育”的核心理念，将其定义为一种超越学科界限、打破教学与实践壁垒、融合多方利益相关者共同参与的教育模式。它不仅仅是简单的知识传授，更是知识建构、技能培养和价值观塑造的综合过程。强调了协同性是其关键特征，意味着学生、教师、临床导师、医疗机构、患者及社区等各方并非被动接受者，而是积极的参与者和贡献者，共同为学生的成长和医疗系统的进步贡献力量。接着，本章深入分析了协同临床教育的必要性，并从以下几个层面展开论述：应对医疗系统复杂性的需求：现代医疗已经高度复杂化，疾病的诊断和治疗往往需要不同专业领域的知识和技能。单一学科的教育模式已不足以培养能够应对多重挑战的医疗人才。协同教育能够打破学科壁垒，让学生在实践中理解不同专业的相互作用，学会与不同背景的同事有效沟通与协作，为复杂的临床决策奠定基础。提升临床实践的质量与安全：临床实习是医学生和护理学生学习的重要环节，但其质量参差不齐。协同教育能够通过明确各方职责、建立有效的沟通机制、优化培训资源配置，确保临床实习的质量和安全性。例如，通过机构与院校之间的紧密合作，可以确保实习内容与教学目标一致，导师能够得到充分的培训和支持，从而更好地指导学生。促进医疗知识与技术的更新与传播：医疗领域知识和技术更新速度极快，传统的教育模式难以跟上步伐。协同教育能够将最新的研究成果和临床实践经验及时地融入教学过程，使学生能够接触到最前沿的医疗理念和技术。同时，学生在临床实践中带来的新视角和新问题，也能促进导师和临床团队的持续学习和反思。培养面向未来的医疗人才：未来医疗更加强调以患者为中心、团队协作、持续学习和适应性。协同教育通过模拟真实的医疗团队工作环境，培养学生的沟通能力、解决问题的能力、团队合作精神以及应对不确定性的能力，使其能够更好地适应未来医疗发展的需求。解决医疗人才培养中的断层现象：长期以来，教育界和医疗界之间存在一定程度的脱节，导致毕业生在进入临床工作时可能面临适应困难。协同教育通过让临床导师早期参与教学设计、学生早期接触临床环境，能够有效弥合这一断层，使人才培养更加贴合实际需求。第二章：协同临床教育的设计与实施框架本章详细探讨了构建协同临床教育体系的设计原则和可操作的实施框架。它强调，协同临床教育并非一蹴而就，需要系统性的规划和精心的设计。以学生为中心的学习目标：核心目标是培养具备核心胜任力（Competencies）的医疗专业人员，而不仅仅是传授知识。这些胜任力包括临床技能、专业知识、沟通协作、伦理判断、专业主义、反思能力以及终身学习能力。教育设计必须紧密围绕这些目标的实现展开。多方利益相关者的协同机制：详细阐述了不同利益相关者在协同教育中的角色和责任：教育机构（院校）：负责课程设计、理论教学、教学评估，以及与临床机构建立合作关系。临床机构（医院、诊所等）：提供真实的临床实践场所、经验丰富的临床导师、接触不同疾病和患者的机会。临床导师：作为学生在临床环境中的指导者、榜样和评估者，其培训、支持和激励至关重要。学生：作为学习的主体，需要积极主动地参与，展现专业精神，并乐于接受指导和反馈。患者与社区：参与教育过程，提供宝贵的学习案例，并在教育活动中扮演重要角色，例如在健康教育和预防宣传中。监管机构与行业协会：制定标准，提供指导，并确保教育质量。整合理论与实践的教学模式：提出多种整合方法，例如：基于问题的学习（PBL）与案例研究：将真实的临床案例引入课堂，引导学生运用理论知识解决问题。沉浸式临床体验：鼓励学生在早期就进入临床环境，观察、参与，甚至承担有限的临床任务，从而深化对理论知识的理解。模拟训练与高保真模拟：利用技术手段，模拟复杂的临床情境，让学生在安全的环境中练习关键技能。跨专业团队培训：安排不同专业背景的学生共同完成项目或解决临床问题，模拟真实的医疗团队协作。有效的沟通与反馈系统：强调建立畅通的沟通渠道，确保信息在学生、教师、导师和机构之间有效流动。反馈系统应是持续的、建设性的，并能引导学生改进。灵活的评估体系：传统的纸笔考试不足以全面评估医疗专业人员的能力。需要引入多元化的评估方法，如临床表现评估（OSCEs）、作品集、360度评估、以及基于胜任力的评估。第三章：临床导师的角色与发展临床导师是协同临床教育的灵魂人物，他们连接着教学与实践，是学生成长过程中至关重要的一环。本章重点阐述了临床导师的多元化角色，以及如何对其进行有效的培训、支持和发展。导师的角色定位：知识传授者：将专业知识和临床经验系统地传授给学生。技能指导者：耐心地示范、指导学生掌握临床操作技能，并提供即时反馈。榜样示范者：以身作则，展现良好的职业操守、人文关怀和批判性思维。学习伙伴与引导者：鼓励学生自主学习，激发学生的求知欲，帮助其建立终身学习的习惯。评估者：公正、客观地评估学生的学习进展和临床表现。倡导者：为学生争取学习机会，并在必要时充当学生的代言人。反思促进者：引导学生对自己的学习过程和临床实践进行反思，从中吸取经验教训。导师的培训需求：认识到并非所有优秀的临床医生都天生是优秀的导师。本章强调导师需要接受专门的培训，内容包括：教学方法与技巧：如情境教学、提问技巧、反馈技巧、以及如何有效进行示范。评估方法：如何设计和执行有效的临床评估。沟通与人际交往：如何与不同特点的学生建立良好的关系，处理潜在的冲突。成人学习理论：理解成年学习者的特点，并采取相应的教学策略。专业精神与伦理：强调导师在塑造学生专业精神方面的责任。跨文化沟通：随着学生群体多样化，跨文化沟通能力也日益重要。导师的支持体系：时间与资源保障：确保导师有充足的时间用于指导学生，并提供必要的教学资源。专业发展机会：提供继续教育、学术会议参与机会，以及与其他导师交流的平台。激励与认可机制：建立有效的激励和认可体系，表彰导师的贡献，提升其积极性。导师社群：建立导师社群，让他们能够分享经验、互相学习、解决共性问题。临床机构的角色：临床机构应将导师培训和支持纳入其战略规划，将其视为提升医疗质量和人才培养的重要投资。第四章：学生在协同临床教育中的角色与成长学生是协同临床教育的核心，他们的积极参与是实现教育目标的关键。本章着重探讨了学生在这一教育模式中的主动角色，以及如何促进其在实践中实现全方位的成长。主动学习者的角色：积极参与：学生需要主动提问、观察、模仿、实践，并积极寻求反馈。批判性思维：不仅要接受信息，更要学会质疑、分析、评估信息，并形成自己的判断。自我导向学习：能够根据导师的指导和自身的兴趣，设定学习目标，并自主规划学习路径。团队合作：积极融入团队，与同学、导师、其他医护人员建立良好的合作关系，理解团队协作的重要性。沟通与倾听：乐于与患者、家属、同学、导师进行有效沟通，并认真倾听他人的意见。学生成长的关键要素：专业精神的培养：通过榜样学习、伦理教育以及对责任的承担，逐步形成对职业的认同感和敬业精神。人文关怀素养的提升：在与患者的互动中，学习理解患者的感受、需求和困境，培养同理心和人文关怀。问题解决能力的锻炼：通过接触真实的临床问题，学习分析问题、制定解决方案、评估效果，从而提升解决实际问题的能力。反思能力的建立：鼓励学生记录学习心得、反思临床表现，并从错误中学习，不断改进。适应与韧性的培养：医疗环境充满不确定性，协同教育帮助学生在实践中学习如何应对压力、适应变化，并保持积极心态。学生的支持与指导：清晰的学习期望：学生需要了解教育目标、评估标准以及导师的期望。定期的指导与反馈：导师需要提供及时、具体、建设性的反馈，帮助学生识别优势和待改进之处。安全的环境：创造一个支持性的、允许犯错的环境，让学生能够大胆尝试，并在必要时得到帮助。同伴学习的支持：鼓励学生之间的互助和讨论，形成积极的学习氛围。第五章：协同临床教育的评估与持续改进协同临床教育的成功不仅在于其设计和实施，更在于其能够进行有效的评估，并在此基础上实现持续的改进。本章探讨了协同教育的评估体系，以及如何利用评估结果驱动教育质量的提升。评估的维度：协同教育的评估应是多维度、多层次的，覆盖以下几个方面：学生能力评估：评估学生在理论知识、临床技能、沟通协作、专业精神、人文关怀等方面的胜任力。课程与教学评估：评估课程设计的合理性、教学方法的有效性、理论与实践的整合度。导师表现评估：评估导师的教学质量、指导效果、专业素养。合作关系评估：评估教育机构与临床机构之间的合作顺畅度、资源共享情况、沟通效率。系统有效性评估：评估协同教育体系整体运行的效率，以及是否达到了预期的教育目标。评估方法的多样化：形成性评估：在学习过程中进行，旨在及时发现问题并提供改进建议，例如临床表现评估、小测验、导师观察记录。总结性评估：在学习结束后进行，旨在评价最终的学习成果，例如期末考试、OSCEs、作品集评估。 360度评估：收集来自学生、导师、患者、同行等不同角度的反馈。定性与定量相结合：结合问卷调查、访谈、焦点小组等定性方法，以及考试成绩、技能评估分数等定量数据。持续改进的循环：数据收集与分析：系统地收集各种评估数据。反馈与沟通：将评估结果及时反馈给所有利益相关者，进行开放的讨论。问题识别与解决方案设计：基于评估结果，识别教育体系中存在的问题，并设计相应的改进方案。实施与监测：实施改进方案，并持续监测其效果。知识共享与推广：将成功的经验和模式进行知识化，并推广到更广泛的领域。技术在评估中的应用：探讨如何利用学习管理系统（LMS）、电子作品集、模拟评估软件等技术手段，提升评估的效率和准确性。结论《协同临床教育》一书，不仅仅是理论的探讨，更是对未来医疗人才培养模式的一次深度探索和实践倡导。它坚信，通过打破壁垒、整合资源、促进协作，我们能够构建一个更加完善、更具前瞻性的教育体系。这个体系将孕育出新一代的医疗专业人员，他们不仅拥有精湛的医术，更具备卓越的团队协作能力、深厚的人文关怀和持续学习的动力，能够自信地迎接并应对未来医疗健康领域的一切挑战，为人类的健康福祉贡献力量。这种协同的教育理念，将是塑造未来医疗健康事业的关键驱动力。