Universities in Partnership with Schools pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Harkavy, Ira (EDT)/ Hartley, Matthew (EDT)/ Noam, Gil G. (EDT)

出品人:

页数:144

译者:

出版时间:2009-8

价格:$ 32.77

装帧:

isbn号码:9780470529836

丛书系列:

图书标签:

教育合作
学校-大学合作
高等教育
基础教育
师资培训
课程开发
教育改革
教育政策
合作办学
教育质量

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具体描述

Over the past two decades, a democratic, engaged civic university movement has developed across the United States. A central feature of this movement has been university-community partnerships in which higher education institutions work with organizations and schools in their local community. Much of this work has focused on the education and development of young people. Over time, significant change has occurred regarding both the quantity and quality of partnerships, and intriguing models have been developed. Nevertheless, significant challenges remain. The struggle to achieve transformative democratic practice in the face of seemingly intractable obstacles resides at the heart of this volume of New Directions for Youth Development. It requires, among other things, overcoming traditional ivory tower thinking and doing; developing creative, comprehensive approaches; and engaging in long-term, democratic, collaborative work. Five university-community partnerships from across the United States are featured in this volume. Each has been developed over a number of years and has focused on making a genuine difference in the condition of young people and their schools and communities. With case studies from OL {list-style:disc}P:{margin-left 60px} State University of New York, Buffalo Indiana University-Purdue University Indianapolis University of Pennsylvania University of Dayton Widener University Each case study demonstrates that university-school-community partnerships have the capacity to build communities, advance democracy, and enhance the quality of life and learning for all Americans, particularly its children. " New Directions for Youth Development (NDYD) plays a special, central role in building the youth development field. It not only keeps policymakers, practitioners and researchers informed about the 'new directions' relevant to their interests, it also serves as generative "cross-pollinator" bridging these different communities." Milbrey McLaughlin David Jacks Professor of Education and Public Policy, Stanford University This is the 122nd volume of New Directions for Youth Development , the Jossey-Bass quarterly report series dedicated to bringing together everyone concerned with helping young people, including scholars, practitioners, and people from different disciplines and professions. The result is a unique resource presenting thoughtful, multi-faceted approaches to helping our youth develop into responsible, stable, well-rounded citizens.

《教育协作的典范：学校与大学携手共赢》本书深入剖析了当前教育领域中一个日益凸显且至关重要的趋势：学校与大学之间建立的紧密伙伴关系。我们不再将这两类教育机构视为孤立的单元，而是将其视为一个相互依存、协同发展的有机整体。本书并非仅仅停留在理论层面，而是以大量的实际案例、深度访谈和前沿研究为基础，详尽阐述了这种合作模式的多元形态、深远影响以及实现其最大潜力的关键要素。第一章：转型时代的教育图景——为何需要伙伴关系？本章首先描绘了当前教育界面临的挑战与机遇。从基础教育到高等教育，都承受着社会变革、技术进步和人才需求转变的多重压力。传统教育模式的局限性日益显现，而学校和大学作为人才培养的“上下游”，若能形成有效的连接，将能极大地提升教育的整体效能。我们探讨了全球化、知识经济、终身学习等宏观背景下，教育系统如何适应和引领社会发展，并指出，这种适应性的提升，很大程度上依赖于教育机构之间的有效协同。本章将为读者建立一个认识：建立校-校伙伴关系，并非可有可无的锦上添花，而是面向未来的必然选择。第二章：伙伴关系的多元形态——从资源共享到联合创新本章系统梳理了学校与大学之间伙伴关系的各种具体形式。这些关系可能体现在：课程与教学的对接：大学为中学提供课程指导、专业介绍、教学资源，帮助中学优化课程设置，更好地衔接高等教育；中学则为大学输送经过良好基础训练和职业兴趣启发的优秀生源。这包括联合开发或修订高中课程，设置大学先修课程（AP）或荣誉课程，以及为高中教师提供专业发展机会。师资与研究的互动：大学教授深入中学课堂，进行教学观摩、指导和讲座；中学骨干教师则有机会参与大学的学术研究项目、接受前沿理论培训，并将所学应用于教学实践。这种互动不仅提升了中学教师的专业素养，也为大学的研究课题带来了鲜活的实践案例和新的研究视角。学生发展与实践平台的搭建：大学为高中生提供科研实习、志愿服务、学术竞赛、职业体验等实践机会，帮助学生提前探索专业方向，培养实践能力和职业意识。中学则可以组织学生参加大学的开放日、学术讲座、夏令营等活动，拓宽学生视野。教育资源的整合与共享：图书馆、实验室、体育设施、多媒体资源等大学的先进教育资源，可以向对口中学开放，弥补中学在硬件和软件方面的不足。反之，一些具备特色的中学课程或教学模式，也可能为大学提供借鉴。联合项目与协同育人：双方共同策划和实施特定项目，例如针对某一社会问题的研究项目，学生可以跨越中学和大学的界限，共同参与，体验跨学科协作和解决复杂问题的过程。第三章：伙伴关系的深远影响——赋能个体，优化系统本书详细探讨了校-校伙伴关系所带来的多层面、深层次的影响：对学生成长的赋能：明确学业目标与方向：学生能够更早地了解大学专业设置、就业前景，从而更清晰地规划高中学习和未来发展。提升学术能力与素养：通过参与大学课程、研究项目，学生能够接触到更具挑战性的学习内容，培养批判性思维、创新能力和解决问题的能力。丰富实践经验与职业认知：丰富的实践活动使学生在步入大学前就能获得宝贵的社会经验和职业体验，做出更明智的专业选择，减少“读错专业”的风险。增强学习动力与自信心：成功的学术和实践体验能够极大地激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心和自主学习能力。对教师发展的促进：更新教育理念与教学方法：接触大学前沿的教育理论和研究成果，有助于中学教师更新教学观念，掌握更科学、更有效的教学方法。提升专业技能与研究能力：参与大学的研究项目、接受培训，能够提升教师的专业素养和科研能力，将其转化为更优质的教学内容。拓宽职业视野与发展空间：与大学的合作打破了教师职业发展的瓶颈，提供了更广阔的交流和成长平台。对学校与大学的优势互补：提升教育质量与声誉：紧密的伙伴关系有助于双方优化教育过程，提升教学效果，从而增强各自的教育质量和品牌影响力。优化生源质量与人才输送：大学能够获得更符合其培养要求的生源，而中学则能更好地服务于学生的升学需求，形成良性循环。推动教育创新与改革：双方的合作能够碰撞出新的教育思想和模式，为教育改革注入活力，推动教育的整体进步。促进社会责任与社区服务：合作项目往往会关注社会问题，大学与中学联合开展研究或实践，能够更好地履行社会责任，服务于社区发展。第四章：构建成功的伙伴关系——关键要素与策略本章聚焦于如何有效地构建和维护学校与大学之间的伙伴关系。我们强调以下关键要素：清晰的共同愿景与目标：双方需要就合作的宗旨、目标和预期成果达成一致，并将其转化为可执行的计划。有效的沟通与信任机制：建立常态化的沟通渠道，定期交流信息，解决问题，培养互信互助的合作氛围。明确的责任分工与资源投入：合理分配各方的职责，并确保有足够的资源（人力、物力、财力）支持合作项目的开展。灵活的合作模式与适应性：伙伴关系并非一成不变，需要根据双方的需求和外部环境的变化进行调整和优化。评估与反馈机制：建立有效的评估体系，定期对合作项目的成效进行评估，并根据反馈意见进行改进。领导层的支持与推动：校方和大学的领导者需要积极倡导并支持伙伴关系的建立，为合作提供政策和资源保障。第五章：典型案例深度剖析——实践中的智慧与经验本章精选了多个来自不同国家和地区的、具有代表性的学校与大学伙伴关系案例。我们将对这些案例进行深入剖析，包括：合作背景与初衷：了解项目启动的缘由和双方最初的设想。合作模式与具体实践：详细介绍合作过程中采取的具体措施和活动。面临的挑战与解决方案：分析在合作过程中遇到的困难，以及双方如何克服。取得的成效与经验教训：总结合作带来的积极成果，并提炼出可供借鉴的成功经验和需要注意的教训。这些案例将为读者提供丰富的实践指导，帮助理解如何在不同情境下构建和发展有效的伙伴关系。结论：携手同行，共创教育未来本书最后总结了学校与大学伙伴关系的重要性、潜在价值以及实现其最大化的路径。我们坚信，通过建立更加紧密、更加深入的伙伴关系，学校和大学能够共同应对教育领域的挑战，为学生提供更优质、更具前瞻性的教育，为社会培养更多适应未来发展需求的高素质人才，最终实现教育的整体进步与繁荣。这是一份关于教育协作的指南，更是对未来教育模式的一次深刻探索。

作者简介

目录信息

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格带着一种罕见的、近乎批判性的幽默感，尤其是在描述官僚主义如何扼杀创新性合作时，读来令人会心一笑，却又感到脊背发凉。作者似乎对教育系统的僵化有着切身的体会，他用一系列生动的比喻，将那些层层叠叠的审批流程和部门壁垒刻画得栩栩如生，仿佛我们都能看到那些文件在不同办公室之间缓慢流转的无奈。例如，书中提到一个跨部门的联合实验室项目，仅仅因为两个隶属部门的行政级别不匹配，导致关键设备采购被搁置长达两年之久。这种对体制内“潜规则”的揭露，让这本书超越了一般的理论探讨，而更像是一份深入一线的“行业观察报告”。此外，书中对于“非传统合作伙伴”的纳入探讨也极具前瞻性，它不仅关注公立大学与公立学校的联动，还探讨了私立研究机构、科技企业乃至地方文化团体如何作为第三方力量，为这种伙伴关系注入新的活力和实用性。这本书的广度与深度兼具，既有宏观的政策建构，又不乏微观的执行细节，阅读体验非常丰富和立体。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的结构安排颇为大胆，它没有采用常见的按时间线或地域划分的传统组织方式，而是反其道而行之，选择了一种以“问题域”为核心的章节划分。比如，它有一整章专门讨论“技术赋能下的远程协作模式”，这在疫情后显得尤为及时和尖锐。作者对于新兴的虚拟学习环境（VLEs）中，如何确保偏远地区的中学生也能平等地接触到顶尖大学的教学资源，进行了细致的技术路线图分析。但最让我眼前一亮的是，它在探讨评估机制时的批判性视角。作者毫不留情地指出，目前很多合作项目仅仅关注“产出指标”（比如学生的升学率或论文发表数量），而忽略了对“过程性质量”和“教师能力提升”的长期评估。这使得许多合作项目沦为了形式主义的“面子工程”。这本书的价值就在于，它迫使我们重新审视“成功”的定义，它建议我们将评估的重心前移，关注合作双方在思维方式、课程设计理念上的深层次交融，而非仅仅是表面的数字游戏。这种对评估伦理的深刻反思，让整本书的深度瞬间提升了一个档次。

评分☆☆☆☆☆

我是在一个慵懒的周日下午，泡着一杯浓郁的哥伦比亚咖啡，才真正沉浸在这本书的叙事之中的。它的文字风格，不像某些学术著作那样冷峻晦涩，反而带着一种近乎散文诗般的流畅和温度。作者似乎并不急于抛出结论，而是巧妙地通过一系列生动的案例故事，带领读者逐步走进那些真正发生变革的校园。我尤其记住了其中关于“教师专业共同体构建”的那一部分章节，它描述了大学教授如何放下身段，与一线中学教师并肩站立，共同探讨如何在日常教学中嵌入前沿科学思想的细节，那种画面感极强，仿佛我能听到他们在研讨会上激烈的思想碰撞声。这本书的视角非常独特，它似乎站在了一个“局外人”的角度，冷静地审视着传统的高等教育机构和基础教育体系之间长久以来的“身份焦虑”和“权力博弈”。它没有简单地歌颂合作的美好，而是尖锐地指出了，如果合作的驱动力仅仅来自于政府的行政命令或短期拨款，那么一旦外部压力消退，这些脆弱的联盟便会迅速瓦解。读完这部分，我深刻体会到，真正的伙伴关系，需要的不仅是共享资源，更需要建立在相互尊重和共同愿景之上的深层信任机制，这种“人情味”和实践智慧的结合，是这本书最打动我的地方。

评分☆☆☆☆☆

这本书的纸质版在装帧上体现了极高的品味，厚实的纸张，清晰的排版，让人有种捧读经典著作的庄重感。然而，内容上的引人入胜程度，完全配得上这份精美的外表。我发现作者在探讨合作的“可持续性”时，引入了一个非常新颖的“退出机制”模型。在教育合作领域，人们往往只关注如何开始和维持，却很少有人去设计一个体面的、有建设性的“结束”方案。作者认为，一个成熟的伙伴关系，必须预设其生命周期的终点，以便在合作自然完成或目标达成时，能平稳地将已建立的经验和成果固化到各自的常态体系中，避免资源的突然断裂。这种对“终点”的提前规划，展现了作者极高的战略远见。书中列举了几个合作结束得非常漂亮的案例，它们不仅没有因为关系的中断而衰落，反而因为合作过程中的能力沉淀，各自在新的方向上获得了更强的独立发展动力。这让我深思，教育的最高境界可能并非是永恒的依赖，而是通过合作，最终实现各自力量的最大化释放。这本书，无疑是近年来我读过的，关于教育协同发展中最具启发性和实操价值的著作之一。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计着实吸引人，那种深沉的蓝色调搭配着米白色的字体，立刻给人一种严肃而又充满学术气息的感觉。初翻开扉页，我感受到了一种扑面而来的严谨，作者的笔触如同精密的仪器，一丝不苟地描绘着高等教育与基础教育体系之间那些错综复杂的关系网。我特别欣赏它在理论框架构建上的扎实基础，引用了大量跨学科的文献，从社会学、教育心理学到组织行为学，试图为“伙伴关系”这个宏大命题提供一个多维度的解析。书中对过去几十年间，全球范围内兴起的“大学-中小学合作项目”的演变脉络进行了梳理，清晰地展示了从早期的单向知识转移，到如今追求的互惠共赢、深度融合的模式转变。尤其是对项目实施过程中遇到的体制壁垒和文化冲突的剖析，展现了作者深刻的田野调查功底和对现实复杂性的洞察力。它不仅仅停留在对成功案例的赞美，更勇敢地揭示了那些在资源分配不均、目标定位模糊时产生的“合作疲劳”现象，这让整本书读起来充满了思辨的重量。对于任何一位致力于教育公平和区域协同发展的政策制定者或资深教育工作者而言，这本书无疑是一份极具参考价值的深度报告，它提供了理解当前教育生态如何通过协同作用实现内生性增长的钥匙。

评分☆☆☆☆☆