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出版者:

作者:Levin, James/ Nolan, James F.

出品人:

页数:266

译者:

出版时间:2009-4

价格:$ 102.46

装帧:

isbn号码:9780136100881

丛书系列:

图书标签:

• classroom management
• teaching
• education
• pedagogy
• behavior management
• discipline
• student engagement
• learning environment
• teacher resources
• educational psychology

《高效课堂指南：策略与实践》 本书旨在为教师提供一套全面、实用的课堂管理框架，帮助他们在充满挑战的教学环境中建立一个积极、有序且富有成效的学习氛围。我们深知，一个有序的课堂是高效教学的基石，而有效的课堂管理并非一蹴而就，而是需要持续的理解、策略和实践。 核心理念：尊重、清晰与积极 我们认为，成功的课堂管理建立在三个核心理念之上： 尊重（Respect）： 尊重每一位学生，理解他们的个体差异，创造一个让他们感到安全、被倾听和被重视的环境。这种尊重是建立信任和融洽师生关系的基础。 清晰（Clarity）： 明确的期望、规则和程序是课堂秩序的保证。教师需要清晰地传达课堂规则，并确保学生理解其重要性及后果，同时也要清晰地教授和指导学习内容。 积极（Positivity）： 关注学生的优点和进步，通过积极的强化和鼓励来引导他们的行为。一个充满积极能量的课堂能够激发学生的学习兴趣和参与度。 关键策略与实践： 本书将从以下几个关键方面深入探讨课堂管理的具体策略和实践： 一、 建立积极的课堂文化 明确的课堂规则与期望： 如何与学生共同制定、传达并执行清晰、简洁、易于理解的课堂规则。我们将提供制定规则的实用模板和技巧，以及如何让学生参与规则制定的过程，从而增强他们的主人翁意识。 建立互信的师生关系： 探索建立积极、支持性师生关系的多种途径，包括有效的沟通技巧、倾听的艺术、理解学生的非语言信号以及如何适当地表达关心和赞赏。 促进学生间的积极互动： 提供促进学生合作、尊重和支持的学习活动设计，以及如何处理和引导学生间的冲突，培养他们的社会情感能力。 二、 有效的课堂组织与流程 清晰的教学流程与过渡： 如何设计和执行流畅的课堂活动流程，减少不必要的等待和混乱。我们将分享如何进行有效的课堂过渡，例如从一个活动切换到另一个活动，或者从独立学习转向小组合作。 座位安排与学习空间布置： 探讨不同座位安排方式对学生行为和学习的影响，以及如何优化教室空间布局，使其更利于教学和管理。 时间管理与任务分配： 提供实用的时间管理技巧，帮助教师有效安排课堂时间，确保教学目标的达成。如何清晰地分配任务，并监督学生的进度。 三、 引导与管理学生行为 积极的行为引导与强化： 详细介绍多种积极行为强化策略，包括口头表扬、非口头赞赏、奖励系统等，以及如何根据不同学生的特点进行个性化调整。 预防性管理策略： 强调通过预见性和主动性的方法来预防潜在的行为问题。例如，识别高风险行为迹象，提前介入，以及提供学生所需的支持。 处理不当行为的有效方法： 提供一套系统性的、建设性的处理不当行为的策略，包括从轻微干预到更正式的纪律措施。我们将重点关注如何通过教育和引导，帮助学生理解行为的后果，并学会自我修正，而不是简单地惩罚。 应对课堂干扰： 针对各种常见的课堂干扰，如走神、闲聊、频繁提问非学习内容等，提供即时有效的干预策略，将干扰降到最低。 四、 应对特殊情况与个性化需求 针对不同年龄段学生特点的管理： 探讨不同年龄段学生在行为发展和管理上的差异，并提供相应的策略调整。 支持有特殊教育需求的学生： 提供在课堂管理中考虑和支持有特殊教育需求（如注意力缺陷、多动症、学习障碍等）学生的实用建议和策略。 与家长和学校的沟通协作： 强调与家长建立有效沟通的重要性，分享如何及时、积极地与家长沟通学生的表现，以及如何与学校其他支持人员合作，共同解决学生行为问题。 五、 教师的自我成长与反思 保持积极的心态与韧性： 探讨教师在面对课堂挑战时，如何保持积极乐观的心态，管理压力，并从经验中学习和成长。 持续的反思与改进： 鼓励教师进行定期的课堂观察和反思，评估管理策略的有效性，并根据实际情况进行调整和优化。 本书内容充实，案例丰富，理论与实践相结合，旨在成为教师案头必备的实用工具书。无论您是经验丰富的教育工作者，还是初入职场的新晋教师，都能从中获得启发和支持，构建一个更高效、更和谐、更有意义的课堂。

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这本书的叙事节奏，老实说，有点像慢跑，前半段非常稳健，甚至有点沉闷，但一旦进入中段，尤其是在处理“冲突解决模型”的部分时，它的力量就显现出来了。我尤其欣赏作者对不同学龄段差异化的处理，他非常细致地区分了小学低年级和高中阶段在行为管理上的根本区别。举个例子，对于小学生的“注意力周期管理”，他提出的“五分钟微循环”策略，结合了认知心理学的最新发现，非常具有可操作性，我回去试着在我的五年级班级里应用了两次，效果立竿见影，孩子们明显更专注了。然而，对于那些认为自己已经身经百战的老教师来说，可能需要略过一些基础内容，直接跳到后半部分关于“家长沟通的艺术”和“危机干预流程”的部分，那才是真正的干货。那部分内容详尽到令人发指，从如何撰写一封有建设性的反馈邮件，到如何在家长会上巧妙地引导讨论，都有详细的脚本和案例分析，这显示了作者在实际一线教学中积累的深厚经验，绝非纸上谈兵。

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这本书最让我感到耳目一新的是它对“积极行为支持”（Positive Behavioral Interventions and Supports, PBIS）的独到见解。它没有像其他一些书籍那样，把PBIS当作一个孤立的工具来介绍，而是把它置于整个学校文化和课堂氛围的大背景下进行讨论。作者花费了整整一个章节来探讨如何将学校的愿景（Vision）转化为可被学生感知和模仿的日常行为规范，这种宏观的视角非常具有启发性。我特别喜欢他提到的一点：有效的课堂管理，最终目标是让“自我管理”成为学生的主流行为模式，教师的角色应该是逐渐淡出的“引导者”，而非“警察”。这种对教师角色的重新定位，对我个人教学理念产生了巨大的冲击和重塑。尽管书中的案例多来自于美国的中学环境，但我相信，只要稍加本土化调整，这些核心原则在任何教育体系中都具有强大的适用性和持久的生命力。

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读完后我有一种感觉，这本书是为那些渴望成为“教育艺术家”而不是“技能操作员”的教师准备的。它不仅仅是关于“如何做”，更是关于“如何成为”。在论述到“情感劳动与教师倦怠”那一章时，作者展现出了一种罕见的、对教师个体心理健康的深切关注。他没有将课堂管理视为一个纯粹的外部控制过程，而是深入探讨了教师自身的情绪稳定性和自我关怀对管理成效的决定性影响。这种将管理学与教师福祉相结合的写作角度，在同类书籍中是相当少见的。它提醒我们，一个焦躁不安、自我耗竭的管理者，不可能建立一个平静有序的课堂。因此，这本书的价值，在我看来，已经超越了单纯的“教学技巧指南”，它更像是一本关于如何“专业地生存”在教育领域的深度指南。

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坦白讲，这本书的排版和设计，有点跟不上时代了，厚厚的篇幅，密密麻麻的英文引用，对于习惯了图文并茂、摘要清晰的现代读者来说，确实是个挑战。我常常需要时不时地停下来，在脑子里重新梳理作者刚刚抛出的一堆术语和理论名词，比如“系统性行为干预路径图”之类的，光是理解这些名词背后的理论模型就花了我不少时间。但是，一旦你突破了这些阅读上的障碍，你会发现，它提供的是一种“内建系统”的方法论，而不是零散的技巧集合。它强迫你建立起一个完整的管理体系，从前期的预防性措施，到中期的日常维持，再到后期的修正和反馈，每一个环节都有其逻辑上的连贯性。这本书更像是一本建筑师的设计图纸，它告诉你如何从地基开始搭建一座坚固的教学大楼，而不是简单地告诉你哪里该放一扇窗户。

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这本书，说实话，我拿到手的时候就感觉它沉甸甸的，光是那个封面设计，就透着一股子“老派”的严谨劲儿，那种深沉的蓝色配上烫金的字体，让人立刻联想到那些经典的教育学著作。我花了整整一个周末才把它啃完第一遍，过程相当煎熬，但又不得不承认，它确实提供了一个非常扎实的基础框架。作者在开篇就花了大量的篇幅来探讨“课堂秩序的哲学基础”，这部分内容对于初入职场的年轻教师来说，简直就是醍醐灌顶，它不像很多当代读物那样急于给出速成技巧，而是深入剖析了为什么我们需要管理，管理背后的权力结构是什么，以及如何构建一个既有规则又有人文关怀的教学环境。我印象最深的是关于“期望设定”那一章，它没有简单地教你如何惩罚，而是教你如何通过精确的语言和非语言信号，让学生从心底里理解规则的必要性。那种对教育理念的深度挖掘，使得这本书读起来更像是一篇学术论文，而不是一本操作手册，因此，如果你期待的是那种“三步搞定熊孩子”的快餐式指导，这本书可能不太适合你，它需要你静下心来，去思考教育的本质。

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