Content and Language Integrated Learning pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Zarobe, Yolanda Ruiz de (EDT)/ Catalan, Rosa Maria Jimenez (EDT)

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:

价格:959.00元

装帧:

isbn号码:9781847691668

丛书系列:

图书标签:

• CLIL
• 内容与语言整合教学
• 第二语言习得
• 语言教学
• 课程设计
• 教学法
• 教育学
• 外语教学
• 跨学科学习
• 语言与教育

《语课通：语言与内容深度融合的教学实践》 本书并非直接介绍“内容与语言整合学习”（Content and Language Integrated Learning, CLIL）这一教学模式本身，而是深入剖析了在多元教育背景下，如何将学科知识的学习与语言技能的培养有机地融为一体，从而构建一种更具深度和广度的学习体验。本书着力于提供一套系统、可操作的教学实践指南，旨在赋能一线教师，让他们能够自信且有效地设计和实施能够激发学生学习热情、提升跨文化交际能力、并最终实现语言和内容双重精通的课堂。 核心理念与方法论： 本书的核心在于阐释“以内容为驱动的学习”和“以语言为工具的探究”这两大基石。我们认为，语言并非孤立的教学科目，而是学习知识、理解世界、表达思想的强大载体。反之，对真实、有意义内容的学习，能够为语言习得提供最自然、最有效的语境和动机。因此，本书摒弃了传统上将语言教学与学科教学割裂开来的模式，提倡将语言学习无缝融入到各个学科的教学过程中。 本书详细介绍了一系列经过实践检验的方法论，包括： 任务型教学法（Task-Based Learning）的创新应用： 强调设计能驱动学生运用语言完成真实世界任务的学习活动，例如模拟科学实验报告的撰写、历史事件的辩论、文学作品的解读与改编等。这些任务不仅要求学生掌握特定的学科知识，更迫使他们积极地调用和发展相关的语言技能。 支架式教学（Scaffolding）策略的精细化设计： 针对不同语言水平的学生，本书提供了多样化的支架策略，如提供词汇表、范例句型、思维导图、合作学习模式等，以确保所有学生都能在教师的引导下，逐步独立地完成具有挑战性的学习任务。 概念图与可视化工具的有效运用： 鼓励教师利用概念图、图表、流程图等可视化工具，帮助学生梳理学科知识的脉络，理解复杂的概念，并在此过程中自然地习得与这些概念相关的学科术语和表达方式。 跨学科主题的整合设计： 探讨如何从一个核心主题出发，整合多个学科的知识点，例如以“地球的可持续发展”为主题，可以融合地理、生物、化学、经济甚至历史等学科的知识，让学生在跨学科的视角下，更全面地理解问题，并用更丰富的语言进行表达。 评估体系的创新与多元化： 本书强调评估应贯穿整个教学过程，并采用多元化的评估方式，不仅考察学生对学科知识的掌握程度，更重视对其语言运用能力、批判性思维能力以及合作能力的评价。这包括形成性评估（如课堂观察、学生提问、小组讨论）和总结性评估（如项目报告、演示、辩论）。 实践案例与教学设计： 本书的另一大特色在于其丰富的实践案例。我们精选了不同学科、不同年级、不同语言背景的学习者群体所面临的真实教学情境，并提供了详细的教学设计方案。这些案例涵盖了： 小学阶段的科学启蒙： 如何在教授基础的物理概念时，引导学生用简单的英语描述实验现象，学习描述性词汇和动词。 初中阶段的历史探究： 如何在学习某个历史事件时，鼓励学生阅读英文史料，进行小组讨论，并最终以英文形式复述或撰写历史小品。 高中阶段的文学鉴赏： 如何在分析一篇英文小说时，引导学生讨论人物性格、情节发展，并用学术性的语言表达自己的观点。 大学阶段的专业领域学习： 如何在学习工程学、经济学等专业课程时，帮助学生理解和运用该领域的专业术语，并撰写英文研究报告。 每个案例都提供了详细的教学目标、学习活动、教师指导语、学生可能出现的困惑及应对策略，以及相应的评估方法。本书旨在为教师提供一个可供借鉴的“样板”，同时激发教师根据自身教学环境进行创造性改编和应用。 教师专业发展与挑战应对： 本书也特别关注教师在实施内容与语言整合学习过程中的专业发展。我们认识到，这种教学模式对教师的学科知识、语言能力以及教学策略都提出了更高的要求。因此，本书提供了关于教师培训、协作学习、资源共享等方面的建议，鼓励教师不断学习和成长。 同时，本书也坦诚地讨论了在实践中可能遇到的挑战，例如： 语言障碍： 如何有效应对学生因语言水平不足而产生的学习障碍。 学科深度： 如何在保证语言学习的同时，不牺牲学科知识的深度和严谨性。 课程整合： 如何在现有的课程体系下，有效地整合语言和学科教学。 评估困难： 如何设计既能衡量语言能力又能衡量学科能力的综合性评估。 本书提供的解决方案和思考框架，旨在帮助教师克服这些挑战，逐步建立起信心和专业能力。 结语： 《语课通：语言与内容深度融合的教学实践》是一本面向渴望革新教学理念、提升教学效果的教育工作者的实用指南。它不仅仅是一本书，更是一种教学思维的启发，一种连接知识与语言的桥梁。我们相信，通过本书所倡导的教学理念和方法，教师们将能够点燃学生探索知识的火花，同时赋予他们驾驭语言、连接世界的强大能力，为培养具有全球视野和国际竞争力的新一代人才贡献力量。

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如果说前两部分的评价侧重于理论框架和教学实践，那么这一段我想聚焦于这本书的创新之处——它对于跨学科整合的独特处理方式。这本书非常大胆地挑战了传统的学科壁垒，它并没有将科学、历史或艺术仅仅视为学习语言的“载体”，而是深入探讨了不同学科思维模式如何塑造语言运用能力。例如，作者在讨论历史教学时，不仅仅关注时间线和关键事件，而是着重分析了“叙事结构”和“因果推理”在历史文本中的语言表达，并展示了如何引导学生用批判性的语言去重构历史观点。这种多维度的整合，要求读者具备极强的联想能力和知识迁移能力。书中的一些图示，用类比和隐喻的方式将不同学科的概念连接起来，初看令人费解，但一旦理解了作者的逻辑跳跃，便会产生“原来如此”的顿悟感。这本书的阅读难度在于其思维的广度和深度的同时扩张，它强迫我们跳出单一学科的舒适区，去理解知识的整体性结构是如何通过语言这一工具得以构建和表达的。

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这部书的开篇就给我一种强烈的冲击感，它没有采取那种常见的、循序渐进的介绍方式，而是直接抛出了一个极具思辨性的核心议题，让我这个刚接触这个领域的读者感到既兴奋又有点不知所措。作者在第一章就构建了一个宏大的理论框架，这个框架巧妙地将认知科学的最新发现与语言习得的传统理论进行了深度融合。我特别欣赏他对于“深度加工”这一概念的阐释，他不仅仅是停留在理论层面，而是通过一系列精妙的案例，展示了如何在实际的课堂情境中激发学习者的内在驱动力。比如，书中提到的一种“任务驱动型”教学设计，要求学生在解决一个复杂的现实问题时，必须同时调用目标语言和学科知识，这种设计理念远超出了传统“教语法点”或“背单词”的范畴。阅读过程中，我频繁地停下来，反复琢磨那些图表和模型，它们并非简单的信息堆砌，而是作者数十年研究的精华浓缩。这本书的行文风格非常学术化，逻辑链条严密到几乎不留一丝喘息的余地，需要读者保持高度集中的精神才能跟上其思想的飞跃。它更像是一份研究蓝图，而非一本轻松的读物，但对于那些真正想在CLIL领域深耕的人来说，这份“蓝图”无疑是极具参考价值的指南。

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这本书的语言风格和前一段的学术性形成了鲜明的对比，它更像是一位经验丰富、充满热情的资深教师，在午后茶歇时与你分享他的教学心得与教训。作者在讲述具体教学实践时，笔触细腻得让人动容，他似乎完全理解一线教师在面对多层次学习群体时所感受到的压力与困惑。书中大量的篇幅被用来探讨如何在“内容难度”和“语言可及性”之间找到那个微妙的平衡点。我特别喜欢其中关于“支架搭建”（Scaffolding）的章节，作者没有提供一成不变的公式，而是提供了一套评估工具和思维框架，帮助教师根据学生的即时反应动态调整支持的力度和形式。比如，他详细分析了如何将复杂的学术文本拆解成易于理解的视觉图表或口头总结，并且强调了“犯错”在这一过程中的积极意义。这种对教学现实的深刻洞察，使得这本书读起来充满了人情味和实操性，让人感觉不是在读一本理论专著，而是在进行一场富有成效的专业对话。它提供的不仅仅是“做什么”，更是“为什么这么做”的深层逻辑，让我对以往的教学方法有了全新的审视视角。

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从排版和阅读体验的角度来看，这本书的处理非常现代且注重用户友好性，尽管内容深奥，但整体设计却让人感到舒适。不同于某些学术书籍那种密不透风的文字墙，这本书使用了大量的留白、清晰的标题层级和非常现代的字体选择，有效地缓解了长时间阅读带来的疲劳感。每章结束后的“反思提示”环节设计得极为巧妙，它们不是简单的总结，而是一系列开放性的问题，旨在将书本内容与读者的个人经验立即对接，从而强化学习的内化过程。此外，书中引用的参考文献和案例来源极为广泛，涵盖了从最新的神经语言学研究到全球不同文化背景下的案例，这极大地增强了内容的权威性和全球视野。总的来说，这本书在“如何呈现复杂信息”方面做出了典范，它证明了深刻的学术内容完全可以以一种既尊重智力也尊重读者的体验感的方式呈现出来，这在同类专业书籍中是相当难能可贵的。

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这本书的最终价值，我认为体现在它对“学习者主体性”的深刻挖掘上。它不仅仅关注教师如何“教”，更深入探讨了学习者如何在“做”的过程中实现语言和内容的双重飞跃。书中提供了一种近乎哲学的视角来看待语言学习，即语言不是一套需要掌握的规则系统，而是参与意义构建的动态工具。作者强调，成功的CLIL体验是学习者在面对真实挑战时，主动寻求语言资源、策略性地运用现有知识的过程。我印象最深的是关于“元认知策略”的讨论，它教导的不是具体的语言技巧，而是如何教导学习者去思考自己是如何学习的，以及如何识别自己在理解内容时的认知障碍。这种由内而外的赋权感，使得这本书的阅读体验超越了单纯的知识获取，更像是一次关于如何促进深度学习的个人成长之旅。它给予读者的不仅是方法论，更是一种坚定的信念：真正的学习是主动建构、充满挑战但最终回报丰厚的旅程。

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