A Guide to Co-Teaching pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Villa, Richard A./ Thousand, Jacqueline S./ Nevin, Ann I.

出品人:

页数:232

译者:

出版时间:

价格:750.00元

装帧:

isbn号码:9781412960588

丛书系列:

图书标签:

• Co-teaching
• Inclusive Education
• Special Education
• Collaboration
• Classroom Management
• Instructional Strategies
• Professional Development
• Teacher Resources
• Educational Psychology
• Differentiated Instruction

《跨越藩篱：协作式教学的艺术与实践》 导言：教育新范式的呼唤 在二十一世纪的教育图景中，单一教师的“全能”模式正逐渐让位于更加动态、协同的教学实践。学生群体的异质性日益凸显，对个性化支持的需求迫切，这使得传统的、分离的教学模式难以有效应对复杂的课堂挑战。《跨越藩篱：协作式教学的艺术与实践》正是在这样的背景下应运而生，它并非对现有理论的简单重复，而是致力于提供一套扎根于实际操作、富有洞察力的指南，旨在帮助教育工作者，无论是经验丰富的教师还是初入职场的教育新秀，掌握并精通协力教学（Co-Teaching）这一强大工具。本书聚焦于如何构建真正有效的伙伴关系，如何将两种或多种教学专长无缝融合，以提升所有学生的学习体验和成就。 第一部分：协作基石——理解与构建伙伴关系 本书的开篇深入探讨了协作式教学的哲学基础及其对现代教育的意义。我们认为，协作不仅仅是“两个人待在一个房间里”，它是一种深层次的专业精神的契合与承诺。 第一章：协作的本质与价值重估 本章首先区分了“共同教学”（Teaching Together）与“协作教学”（Co-Teaching）。前者可能只是两位教师在同一空间内的并行工作，而后者则强调教学目标、责任和成果的共同承担。我们详细剖析了协作式教学在促进特殊教育需求学生融入、提高普通教育学生参与度、以及实现教学资源最大化利用方面的多重益处。重点讨论了如何建立基于相互尊重和信任的师生文化，这是任何成功协作的先决条件。 第二章：选择与磨合：建立理想的教学搭档 找到“对的”伙伴是协作成功的关键。本章提供了详尽的“搭档评估矩阵”，帮助教师审视彼此的教学理念、课堂管理风格、学科知识深度以及对冲突解决的态度。我们详细介绍了初次会面和“磨合期”的关键议程，包括如何清晰界定角色期望、共同制定沟通协议（例如，如何提供建设性反馈，何时需要私下讨论），以及如何处理“权力不平衡”的潜在问题——即当一方感觉自己是“专家”或“支持者”时可能出现的心理障碍。 第三章：沟通的艺术：从对话到共创 无效沟通是协作失败的首要原因。本章着重于结构化、高效率的沟通策略。我们提出了“四步反馈循环”模型，用于定期评估协作的有效性，并提供了实用的工具，如“每周协作计划表”，确保讨论围绕教学实践而非琐碎行政事务。此外，本章还探讨了非语言沟通在课堂中的作用，以及如何确保双方的教学声音在课堂上都能被清晰地听到。 第二部分：实践蓝图——协作模式的灵活运用 协作式教学的魅力在于其灵活性。本部分详尽阐述了当前最被认可的六种协作模式，并提供了每种模式在不同学科和学生需求下的应用案例。 第四章：基础模型：并肩作战与轮流主导 我们详细解析了“并列式教学”（Parallel Teaching）和“轮流式教学”（Station Teaching）的精确操作指南。对于并列式教学，重点在于如何确保两组学生的任务难度和期望保持一致，避免出现“质量差异”。对于轮流式教学，则提供了设计高效学习站点的实用清单，包括时间管理、材料准备，以及如何确保学生在站间转换时的流畅性。 第五章：融合与支持：结构化介入的精妙平衡 “一种教，一种帮”（One Teach, One Support）和“另一种教，另一种帮”（One Teach, One Observe）是应用最广但也最容易被误解的模式。本章强调，支持角色必须是主动的、有目的的，而非仅仅是“旁观者”。我们提供了观察工具（如行为计数表、专注度地图），教导“观察者”如何收集有意义的数据来指导后续的教学调整。对于“主导教学”的教师，本章提供了增强指令清晰度和管理学生即时需求的技巧。 第六章：深度融合：团队式与互补式教学的挑战与机遇 “团队式教学”（Team Teaching）代表了协作的最高境界，要求两位教师的教学风格高度整合，实现“无缝切换”。本章通过视频分析（概念性描述）案例，展示了如何将复杂的概念分解并在两位专家之间自然地传递。而“互补式教学”（Alternative Teaching）则聚焦于如何利用小团体教学来解决特定学习难题，包括如何设置“秘密信号”来启动干预，以及如何避免让接受额外支持的小组感到被“隔离”。 第三部分：评估与反思——持续改进的闭环 协作不是一劳永逸的，它是一个持续反思和调整的过程。 第七章：共同评估：超越分数的伙伴关系 本章将焦点从日常教学转向了评估的共同责任。协作教学的搭档必须共同设计、实施并分析评估结果。我们提供了“共同评分标准校准”流程，确保两位教师对“优秀”、“合格”等标准有统一的理解。此外，讨论了如何共同解释差异化的评估数据，并据此调整下一阶段的协作策略。 第八章：课堂管理中的协同：一致性与授权 课堂管理是协作中最容易产生摩擦的领域。本章提出，协作伙伴必须事先就纪律升级程序、奖励系统和行为期望达成完全一致。我们探讨了如何在不破坏伙伴关系的前提下，授权其中一方在特定情境下采取更果断的行动。重点强调了如何利用协作模式来主动预防行为问题，例如，通过增加并行教学来提高学生的参与度，从而减少分心行为。 第九章：驾驭差异：专业成长与制度支持 本书的结论部分着眼于更宏观的视角。我们探讨了如何将协作实践推广到不同学科（如STEM与人文科学的融合）和不同经验水平（资深教师与实习教师）的组合中。最后，本书呼吁学校行政人员为协作教学提供必要的结构性支持，包括充足的共同备课时间、明确的绩效评估标准，以及对创新性协作尝试的鼓励与保护。 结语：走向共同的教育未来 《跨越藩篱》旨在激励教育者们将协作视为一种解放而非负担。通过精心的规划、开放的沟通和对卓越教学的共同追求，每一对教育搭档都能在彼此的支持下，构建出比任何个体都更强大、更具韧性的学习环境。本书提供的不只是技巧，更是一种对教育角色的全新诠释：我们不再是孤立的堡垒，而是共同构建知识殿堂的工程师。

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