Putting Research to Work in Elementary Physical Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Locke, Lawrence F./ Lambdin, Dolly

出品人:

页数:206

译者:

出版时间:2003-1

价格:$ 33.90

装帧:

isbn号码:9780736045315

丛书系列:

图书标签:

• Physical Education
• Elementary Education
• Research
• Teaching Methods
• Curriculum Development
• Assessment
• Lesson Planning
• Evidence-Based Practice
• Teacher Resources
• Active Learning

《运动中的学习：小学体育教学的实践与创新》 一部面向一线教育工作者的深度指南，致力于将前沿运动科学、儿童发展心理学与小学体育课堂无缝融合，构建高效、有趣且富有意义的体育学习体验。 --- 第一部分：根基构建——理解小学体育学习的本质 本卷深入探讨了小学阶段（学龄期儿童，通常为6至12岁）身体发展的关键特征、认知结构和情感需求。它超越了单纯的技能传授，聚焦于如何根据儿童的生物学特性和心理成熟度来设计教学内容和活动。 第一章：儿童运动发展的里程碑 运动技能的序列与变异： 详细分析大肌肉群（跑、跳、投掷）和小肌肉群（精细动作、平衡）发展的典型时间表。重点讨论个体差异，如何识别运动发展滞后的信号，并提供早期干预的策略，确保每个孩子都能在适合自己的节奏上进步。 身体素养（Physical Literacy）的深度解析： 阐述身体素养不仅仅是“会运动”，而是包含运动能力、身体活动信心、身体参与的知识和热情。本章提供了构建身体素养的实用框架，强调在低年级阶段培养对运动的内在驱动力是长久健康行为的基础。 认知发展与运动教学的同步： 基于皮亚杰等理论，探讨儿童如何从具体形象思维过渡到初步的抽象思维。这直接影响到对复杂规则、战术理解和自我评估能力的培养。我们提供工具，帮助教师将抽象的运动概念（如“空间意识”、“预判”）转化为儿童易于理解的、基于感官经验的教学语言。 第二章：安全、包容与环境设计 风险管理与预防伤害的系统方法： 详细列举小学体育环境中常见的安全隐患（场地、器材、天气、常见运动损伤）。提供标准化的热身与整理活动流程，强调运动强度与恢复的平衡。这部分内容是操作层面的基石，确保教学活动的可持续性。 创建包容性的学习空间： 探讨如何根据《残疾人教育法案》（IDEA）的精神，在主流体育课堂中为有特殊教育需求（SEN）的学生提供合理的便利和调整。关注性别平等在体育参与中的体现，以及如何通过课程设计消除基于体能或兴趣的歧视。 课堂管理与积极行为支持（PBS）： 介绍高效率的体育课堂组织技巧，如分组策略、器材分发流程、以及清晰的期望设定。采用积极强化而非惩罚的模式，建立一个充满尊重和高参与度的学习氛围。 --- 第二部分：课程设计——从基础动作到概念理解 本部分的核心是将运动技能教学与认知学习目标相结合，确保体育课不仅仅是体能的消耗，更是知识和策略的习得过程。 第三章：基础运动技能（FMS）的系统教学框架 “跑、跳、投”的分解与整合： 详细拆解跑（步态、加速、减速）、跳（单脚、双脚起跳、落地控制）和投掷（投掷平面、手臂轨迹）的基本要素。提供“层次化教学模型”（Progressive Instruction Model），即从模仿、分解练习到情境应用的学习路径。 平衡与协调性的交叉训练： 探讨如何将静态平衡（如单腿站立）和动态平衡（如在移动中保持稳定）融入到所有运动单元中。介绍如何使用非传统工具（如平衡垫、不稳定表面）来提高本体感觉输入。 运动技能的迁移性训练： 强调教师的责任在于帮助学生理解一个技能如何在不同项目中应用（例如，学会的投掷动作如何用于棒球、篮球和标枪）。这部分内容侧重于技能的泛化能力，而非单一运动项目的精通。 第四章：运动概念与战术思维的启蒙 “小游戏教学法”（Teaching Games for Understanding - TGfU）在低年级的适应： 介绍如何从简单的“问题解决型游戏”入手，而非先进行枯燥的技术练习。例如，通过“躲避球”的变式，引导学生理解“空间占有”、“进攻路线”等基本战术概念。 体能的概念化： 帮助学生理解心肺耐力、力量、柔韧性是如何影响他们的日常表现。不再仅仅是“跑得久”，而是理解“呼吸模式如何影响持续运动的能力”。提供适合儿童的、非测试驱动的体能活动设计，如极限挑战、合作耐力跑等。 反馈的艺术： 深入分析形成性评估在体育教学中的作用。区分描述性反馈、纠正性反馈和激励性反馈。提供即时、具体、面向行动（Action-Oriented）的反馈技巧，取代空泛的表扬或批评。 --- 第三部分：评估与专业成长 本部分关注如何衡量教学的有效性，以及教师如何持续优化自身实践。 第五章：面向学习成果的评估体系 超越体能测试： 讨论传统体能测试（如折返跑、仰卧起坐）的局限性，并提供基于技能表现、参与度、团队合作和知识理解的多维度评估工具。重点介绍使用观察量表、学生自我评估日志和作品集（Portfolio）的方法。 数据驱动的教学调整： 如何收集课堂中的观察数据（如学生主动参与时间、技能掌握程度的频次）并利用这些数据来调整下一课时的重点和分组策略。强调评估的目的是改进教学，而非仅仅是排名。 第六章：构建终身学习的体育教师 反思性实践（Reflective Practice）的日常化： 引导教师建立每周的教学日志系统，记录“哪些有效？”、“哪些需要改变？”、“学生的情绪反馈如何？”。提供结构化的反思提纲，帮助教师从日常教学中提炼经验。 跨学科整合的机遇： 探讨小学体育如何与科学（人体结构、能量转化）、数学（距离、速度计算、几何在场地中的应用）、以及健康教育（营养、情绪管理）进行有机结合，提升体育课的教育价值。 --- 《运动中的学习：小学体育教学的实践与创新》 旨在成为小学体育教师案头必备的工具书，它提供扎实的理论基础、丰富的情境案例和立即可用的教学策略，确保每一堂体育课都能最大化地激发儿童的运动潜能，培养他们积极、健康、终身的运动习惯。本书的核心理念是：高效的体育教学，始于对儿童学习方式的深刻理解。

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如果用一个词来概括这本书给我的感受，那就是“启发性”。它不是一本告诉你“该做什么”的教条手册，而是一本引导你思考“为什么这样做”的哲学探讨。它成功地激发了我对体育教育更深层次的使命感的认知。书中引用的一些教育家的观点，特别是关于身体活动与终身健康习惯建立之间的关系，给我带来了强烈的冲击。它让我意识到，小学体育课远不止是体能训练的场所，更是塑造学生对身体、运动及健康生活态度的关键窗口。这种宏观视角的提升，使得我对待日常的教案设计都更加审慎和有目的性。它成功地将“教课”提升到了“育人”的境界，让人在合上书本后，依然能感受到一股强大的、想要改进自身实践的内在驱动力，这才是真正好书的标志。

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这本书的语言风格着实让我耳目一新，它完全避开了那种晦涩难懂的学术腔调，转而采用了一种非常接地气、充满活力的叙述方式。读起来就像是和一个充满热情的同行在交流经验，没有高高在上的说教感。作者似乎非常擅长将复杂的理论知识“翻译”成可以在操场上立刻应用的实践步骤。比如，在讲解如何构建一个有效的“游戏循环”时，它并没有堆砌大量的行为心理学名词，而是直接给出了A-B-C三个清晰的教学环节，并配以生动的课堂情境描述。这种“即学即用”的特点，对于我们这些每天都要面对一群精力旺盛小学生的老师来说，简直是雪中送炭。此外，书中对不同年龄段学生身体发展特点的把握也极为精准，不同于泛泛而谈的指南，它总能给出针对性的调整建议，让人感觉作者是真正“泡”在小学体育教学一线多年的专家，而非纸上谈兵。

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我必须得说，这本书在内容广度和深度上达到了一个令人惊叹的平衡。它没有仅仅停留在“教孩子们如何跑跳投掷”的表层，而是深入探讨了“为什么”以及“如何让学习更有意义”。书中对“动机理论”在体育课中的应用分析尤其深刻，它巧妙地将自我决定理论融入到任务设计中，让我开始重新审视自己过去过于强调外部奖励（如贴纸或表扬）的做法。我开始尝试创造更多学生可以自主选择活动和承担责任的情境，结果发现孩子们的参与度和坚持度有了显著提高。这种将心理学前沿成果转化为可操作的教学策略的能力，是这本书最大的价值所在。它教会我如何从“教练员”的角色，向“学习促进者”的角色转变，这对于提升体育课的教育质量至关重要，绝非一般的方法汇编所能比拟。

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这本书的封面设计和排版简直是一场视觉盛宴，色彩的运用既活泼又不失专业感，让人在众多教育类书籍中一眼就能被它吸引。装帧的质感也相当不错，拿在手里沉甸甸的，感觉内容一定非常扎实可靠。更让我欣赏的是，内页的字体选择和行距处理都非常人性化，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到疲劳。在介绍某个教学方法时，常常会配有清晰的插图或流程图，这种直观的呈现方式，极大地降低了理解复杂概念的门槛。我尤其喜欢它在章节末尾设置的“反思空间”小栏目，虽然没有直接给出答案，但那些引导性的问题总能激发我深入思考当前实践中的不足，这比单纯的知识灌输要有效得多。从这个角度来看，这本书不仅仅是一本教材，更像是一位经验丰富的老教师，耐心地在引导你一步步成为更好的教育者。它在细节处理上的用心，充分体现了作者对目标读者群体——一线教师的深切理解和关怀。

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这本书的编排逻辑严密得如同一个精密的仪器，每一章节的过渡都自然流畅，似乎是按照一个教学学期的自然发展顺序精心设计的。初期的内容侧重于建立积极的课堂文化和安全基础，中期的核心部分则围绕技能学习和体育素养的培养展开，而收尾部分则着眼于评估和家校沟通。这种结构上的完整性，使得这本书可以作为一本贯穿整个学年的参考手册，而不是只在特定时间点翻阅的工具书。我个人特别欣赏它在“评估”章节的处理方式，它并没有强迫读者采用单一的量化标准，而是提供了一整套基于表现、自我反思和同伴互评的多维度评估工具包。这极大地解放了我们，让我们能够更全面、更真实地捕捉到学生在体育精神和协作能力上的进步，而不仅仅是他们的运动技能得分。

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