图书标签: teaching  教育理论  教育  zqzx0608@126.com   

喜欢 Never Work Harder Than Your Students and Other Principles of Great Teaching 的读者还喜欢

写给老师的经验+理论的床头读物，虽然有些排版不畅。我比较喜欢的是作者每章介绍完一个方法，会站在读者的角度说“Right, but...”对方法提出反驳，从而进一步解释实操中可能遇到的问题。Never work harder than students不是提倡甩锅给学生，而是对保姆式教学的拒绝。在了解学生能力和适合的材料这个前提下，适时step back，留给他自己process和struggle的空间，成长的机会才会越来越多。平时看我搭档的美国老师上课提问，有时会专门一个一个点人回答；旁边想帮忙回答的学生急吼吼，都会被搭档劝住“Wait, it’s her/his learning time.” 最后学生靠自己思考得出答案，成就感十足。有时候老师的一点安静等待，比讲得口干舌燥要奏效。

写给老师的经验+理论的床头读物，虽然有些排版不畅。我比较喜欢的是作者每章介绍完一个方法，会站在读者的角度说“Right, but...”对方法提出反驳，从而进一步解释实操中可能遇到的问题。Never work harder than students不是提倡甩锅给学生，而是对保姆式教学的拒绝。在了解学生能力和适合的材料这个前提下，适时step back，留给他自己process和struggle的空间，成长的机会才会越来越多。平时看我搭档的美国老师上课提问，有时会专门一个一个点人回答；旁边想帮忙回答的学生急吼吼，都会被搭档劝住“Wait, it’s her/his learning time.” 最后学生靠自己思考得出答案，成就感十足。有时候老师的一点安静等待，比讲得口干舌燥要奏效。

写给老师的经验+理论的床头读物，虽然有些排版不畅。我比较喜欢的是作者每章介绍完一个方法，会站在读者的角度说“Right, but...”对方法提出反驳，从而进一步解释实操中可能遇到的问题。Never work harder than students不是提倡甩锅给学生，而是对保姆式教学的拒绝。在了解学生能力和适合的材料这个前提下，适时step back，留给他自己process和struggle的空间，成长的机会才会越来越多。平时看我搭档的美国老师上课提问，有时会专门一个一个点人回答；旁边想帮忙回答的学生急吼吼，都会被搭档劝住“Wait, it’s her/his learning time.” 最后学生靠自己思考得出答案，成就感十足。有时候老师的一点安静等待，比讲得口干舌燥要奏效。

写给老师的经验+理论的床头读物，虽然有些排版不畅。我比较喜欢的是作者每章介绍完一个方法，会站在读者的角度说“Right, but...”对方法提出反驳，从而进一步解释实操中可能遇到的问题。Never work harder than students不是提倡甩锅给学生，而是对保姆式教学的拒绝。在了解学生能力和适合的材料这个前提下，适时step back，留给他自己process和struggle的空间，成长的机会才会越来越多。平时看我搭档的美国老师上课提问，有时会专门一个一个点人回答；旁边想帮忙回答的学生急吼吼，都会被搭档劝住“Wait, it’s her/his learning time.” 最后学生靠自己思考得出答案，成就感十足。有时候老师的一点安静等待，比讲得口干舌燥要奏效。

写给老师的经验+理论的床头读物，虽然有些排版不畅。我比较喜欢的是作者每章介绍完一个方法，会站在读者的角度说“Right, but...”对方法提出反驳，从而进一步解释实操中可能遇到的问题。Never work harder than students不是提倡甩锅给学生，而是对保姆式教学的拒绝。在了解学生能力和适合的材料这个前提下，适时step back，留给他自己process和struggle的空间，成长的机会才会越来越多。平时看我搭档的美国老师上课提问，有时会专门一个一个点人回答；旁边想帮忙回答的学生急吼吼，都会被搭档劝住“Wait, it’s her/his learning time.” 最后学生靠自己思考得出答案，成就感十足。有时候老师的一点安静等待，比讲得口干舌燥要奏效。