Attention and Listening in the Early Years pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Garforth, Sharon

出品人:

页数:122

译者:

出版时间:

价格:349.00 元

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isbn号码:9781849050241

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• 早期儿童教育
• 注意力
• 倾听
• 儿童发展
• 早期发展
• 课堂管理
• 教学策略
• 沟通技巧
• 幼儿心理学
• 学习准备

《儿童发展心理学导论：从感知到认知》 本书旨在为教育学、心理学及相关领域的学生和从业者提供一个全面而深入的儿童发展心理学基础框架。本书聚焦于从生命早期到青春期前阶段，儿童在感知能力、认知发展、情绪调节和社会性互动方面的主要里程碑、驱动机制及其潜在影响因素。全书结构清晰，内容详实，力求在理论深度与实践指导之间取得完美的平衡。 第一部分：生命之初——感知与生理基础 本部分深入探讨了人类在生命早期如何构建对世界的理解，这依赖于感官系统的快速成熟与整合。 第一章：新生儿的感觉世界 我们将详细考察新生儿的感官阈值、偏好与反应模式。研究表明，婴儿并非被动接受刺激的“白板”，而是具备高度组织化的感知结构。本章将分析视觉的快速发展，包括对脸部的天生偏好、深度知觉的形成（如视觉悬崖实验的再探讨）；听觉方面，重点讨论胎儿期听觉记忆的延续性，以及对语音的敏感性（特别是母语语音的音素辨别）。此外，触觉、嗅觉和味觉在依恋形成和早期学习中的关键作用也将被细致剖析。我们将探讨跨模态感知整合的机制，即大脑如何将来自不同感官的信息融合成统一的经验，例如，视觉运动的协调如何促进早期动作计划的形成。 第二章：动作发展与身体图式 本章关注大运动和精细动作技能的发展顺序及其对认知探索的影响。从原始反射的消退到抬头、翻身、爬行和行走等里程碑的达成，每一步都代表着儿童与环境互动能力质的飞跃。重点讨论动作作为认知载体的观点：儿童通过身体的移动和操弄对象来构建空间关系和客体永存性。精细动作的发展，如抓握方式的演变（从掌抓到钳形抓握），与手眼协调的成熟，如何为后期的书写和工具使用奠定基础。本章还将涉及反射动作的个体差异及其对神经发育的指示意义。 第二部分：心智的构建——认知发展理论与实践 本部分的核心在于理解儿童如何建构知识、解决问题、以及发展思维的抽象能力。 第三章：皮亚杰的认知结构主义回顾与扩展 虽然皮亚杰的阶段论是经典框架，但本书将超越基础描述，侧重于其理论在当代认知科学中的修正与挑战。我们将深入探讨图式（Schema）的形成、同化与顺应的过程。重点分析感知运动阶段（Sensorimotor Stage）中客体永存性的发展路径，以及前运算阶段（Preoperational Stage）中“自我中心”现象的复杂性——它并非简单的自私，而是一种视角转换的限制。本章还将讨论近期的研究如何通过更精细的实验范式，揭示儿童在看似“不成熟”的表现下可能隐藏的更早期的认知能力。 第四章：信息加工理论与工作记忆 本章引入信息加工范式，将儿童的心智比作一台不断升级的计算机。我们关注信息处理的三个核心要素：注意力的分配与维持、工作记忆的容量与效率，以及执行功能（Executive Functions）的发展。执行功能，包括抑制不相关刺激、灵活转换任务焦点（认知灵活性）和保持目标导向行为（抑制控制），是未来学业成功和社会适应的关键预测因子。本章将详述这些能力的神经基础及其在学龄期如何显著影响学习效率。 第五章：社会建构主义的视角：维果茨基与文化中介 维果茨基的理论为理解社会环境在认知发展中的作用提供了至关重要的补充。本章聚焦于最近发展区（Zone of Proximal Development, ZPD）的概念，强调支架作用（Scaffolding）在引导学习中的必要性。我们不仅讨论成人（父母、教师）如何提供恰当的帮助，更探讨同伴间的协作学习如何在ZPD内发挥作用。文化工具（如语言、符号系统、计算工具）如何塑造思维的结构，是本章的另一个核心议题，特别是语言发展与高级思维之间的相互依存关系。 第三部分：情感、自我与社会性发展 本部分探讨儿童如何理解自己、管理情绪，并与他人建立意义深远的关系。 第六章：依恋的形成、类型与长期影响 依恋理论（特别是鲍尔比和安斯沃思的研究）构成了理解早期社会关系的核心。本章详细区分安全型、回避型、矛盾/抗拒型和紊乱型依恋的形成机制、行为表现及其对未来人际关系模式的影响。我们将探讨依恋关系如何内化为“内部工作模式”（Internal Working Models），指导个体对亲密关系中的安全感和信任水平的预期。此外，本章也将审视依恋在不同文化背景下的变异性。 第七章：情绪的理解与调节 本章从婴儿期对基本情绪的表达（如哭泣、微笑）开始，逐步追溯儿童如何发展出更复杂的情绪词汇和对他人情绪的识别能力（情绪智力）。重点放在情绪调节策略的发展上：从早期的回避和外部依赖，到学龄期学会的认知重评和注意力转移。我们将讨论情绪失调的风险因素，以及如何通过环境支持帮助儿童建立有效的自我安抚机制。 第八章：心智理论（Theory of Mind）的里程碑 心智理论（ToM），即理解他人拥有与自己不同的信念、意图、欲望和知识的能力，是社会理解的基石。本章将按时间顺序追踪ToM的发展路径，从对意图的初步识别，到通过“错误信念任务”（False Belief Tasks，如经典的Sally-Anne测试）的通过，标志着心智理解的质变。我们将探讨ToM在友谊的建立、欺骗行为的理解和叙事能力发展中的核心作用。 第四部分：学习环境与发展干预 最后一部分将理论与实际应用相结合，探讨外部环境对儿童发展的塑造作用。 第九章：语言的习得与思维的塑造 本章将探讨语言发展的关键阶段，包括语音感知、词汇的爆炸性增长（“命名爆炸”）和句法结构的掌握。重点分析语言输入（如“父母语”/“婴儿导向性语言”）的质量与数量对词汇广度的预测力。更重要的是，本章将结合第三部分的内容，探讨语言如何从单纯的交流工具转变为高级思维的工具，以及双语习得对认知灵活性可能产生的双重影响。 第十章：家庭、同伴与学校环境的交互影响 本章分析不同生态系统（Bronfenbrenner的生态系统理论框架）对儿童发展的多层级影响。家庭环境的教养风格（权威型、专制型、溺爱型、忽视型）与儿童的学业动机、自尊心和社交技能之间的相关性将被细致分析。同时，同伴关系的重要性在学龄期凸显，本章将讨论接纳、受欢迎、被排斥等同伴接纳状态如何影响儿童的自我概念和情感健康。最后，高质量的早期教育环境（ECEC）如何为所有儿童，特别是资源不足的儿童，提供关键的认知和社会情感的启动平台。 《儿童发展心理学导论：从感知到认知》不仅是一本学术教材，更是一份指导性蓝图，旨在帮助读者理解人类心智的精妙工程，从而能以更具洞察力、更富有同理心的方式支持每一位儿童的全面健康成长。

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这本书的书名是《Attention and Listening in the Early Years》，但我这次想聊的，是另一本给我留下深刻印象的童年教育读物，那本关于“**空间想象力与幼儿的建构游戏**”的著作。我最近花了不少时间沉浸在那本书里，它彻底颠覆了我对“玩耍”的传统认知。作者非常细致地剖析了三到六岁儿童是如何通过搭建积木、沙盘游戏，甚至是简单的纸板箱，来构建他们对三维世界的理解。书中大量引用了皮亚杰和维果茨基的理论，但绝不是枯燥的学术堆砌，而是通过大量生动的案例——比如一个孩子如何为了搭建一座“能抵御怪兽入侵的城堡”而不断调整结构稳定性，展现了认知发展与动手实践的完美结合。特别是关于“中介物”（affordances）的讨论，让我意识到，我们提供的材料的物理属性，是如何潜移默化地引导孩子的思维方向。这本书的视角非常独特，它将建构游戏视为一种初级的工程思维训练，强调了失败和反复尝试在培养解决问题能力中的核心地位。阅读过程中，我仿佛能闻到那股木头积木特有的香气，感受到孩子们手指在粗糙表面上摸索的触感，这使得理论学习变得无比具体和亲切。

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另一本让我印象深刻的读物，是关于“**幼儿的早期数学思维与游戏化学习**”的探讨。这本书巧妙地避开了传统意义上的加减乘除教学，而是聚焦于在日常游戏中如何自然地植入数学概念。它提出的核心观点是：幼儿的数学思维建立在“比较”、“排序”、“模式识别”和“空间方位”之上，而不是数字符号。例如，作者详细描述了如何通过“分发饼干”（等量分配）、“搭积木的高度排名”（序数和测量）以及观察自然界中的斐波那契螺旋（自然模式）来培养逻辑思维。书中特别提到了一种“基于动觉的计数法”，即让孩子通过全身的动作来体会数量的增减，这比单纯地数手指要有效得多。这本书的结构非常严谨，每一章都配有“观察日志模板”，鼓励家长和老师记录孩子在特定游戏情境下的数学推理过程。它让“数学”这个原本听起来有些严肃的学科，变得像捉迷藏一样充满乐趣和生活气息。我开始意识到，我们过早地将抽象符号强加给孩子，反而扼杀了他们与生俱来的量感。

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我最近偶然翻阅到一本探讨“**家庭语言环境与双语习得的神经科学基础**”的专著，这本书的深度和广度让我惊叹。它详细阐述了在大脑发育的关键期（0-5岁），暴露于不同语言环境对神经通路的影响，它引用了大量的fMRI扫描结果来佐证观点，科学性毋庸置疑。但更打动我的是，它如何将这些复杂的神经科学发现，转化为对父母日常对话的指导。书中强调的不是“谁应该说什么语言”，而是“对话的质量”和“情感联结”。例如，它指出，在孩子学习第二语言时，如果照料者在交流中表现出焦虑或不确定，这种负面情绪信号比语言本身对学习的阻碍更大。书中还提供了一个“语言密度评估工具”，帮助父母量化自己一天中与孩子进行的有效对话次数和复杂程度。这本书的核心信息是：为孩子提供丰富的语言环境，关键在于全身心地投入到那个“此刻的交流”中，而不是机械地重复词汇。它让我重新思考了家庭沟通的质量，远比我们想象的要重要得多。

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坦白说，我最近接触的另一本让我颇有感触的书，是关于“**幼儿情绪调节与叙事疗法**”的实践指南。这本书的切入点非常新颖，它没有停留在传统的“如何安抚哭闹的幼儿”这种表层处理上，而是深入探讨了如何通过故事和角色扮演，帮助学龄前儿童理解和命名他们复杂的情绪。作者提供了一套非常实用的“情绪脚本”，教导看护者如何在孩子经历挫折或愤怒时，引导他们将情绪“讲出来”，而不是压抑回去。书中有一章专门讲了如何利用布偶进行“替代性表达”，比如让孩子扮演一只“非常生气的狐狸”，然后一起讨论狐狸为什么生气，以及它最终如何平静下来。这种方法极大地降低了孩子直接面对自己负面情绪的门槛。与那些强调行为矫正的书籍不同，这本书真正关注的是内在的心理健康。它让我开始重新审视我们成人对孩子“大哭大闹”的反应——我们是不是总是急于让外界恢复安静，却忽略了孩子内心正在经历的巨大风暴？这本书为理解幼儿的内心世界提供了一把温柔的钥匙。

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我最近读过的一本关于早期艺术教育的书籍，主题聚焦在“**非结构化材料在儿童创造力发展中的作用**”。这本书的论点非常鲜明：真正的创造力并非来源于预设的模具和标准的涂色本，而是源于对“无限可能”的探索。作者花了大量的篇幅去分析泥土、水、树叶、沙子等自然材料，以及咖啡渣、废旧布料等回收材料，如何激发幼儿的触觉、视觉和嗅觉的多重感知。书中有一组令人印象深刻的照片，展示了孩子们如何用泥巴和水调配出从赭石到深褐色的各种“大地色系”，并用树枝作画笔，创作出富有原始力量感的图腾。这本书的语言充满激情，它不仅仅是一本教学手册，更像是一份对童年本真状态的赞歌。它强烈地呼吁教育者回归简单、回归自然，把“不确定性”视为滋养创造力的温床。读完后，我立即去后院收集了一些石头和苔藓，试图用最原始的方式体验一下作者所描述的那种“材料与心灵的对话”，那种感觉，比任何昂贵的艺术套装都要来得纯粹和震撼。

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