Programs and Services for Gifted Secondary Students pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Dixon, Felicia A., Ph.D. (EDT)

出品人:

页数:189

译者:

出版时间:

价格:270.00 元

装帧:

isbn号码:9781593633486

丛书系列:

图书标签:

• Gifted Education
• Secondary Education
• Curriculum Development
• Program Design
• Student Support
• Talent Development
• Advanced Learners
• Differentiation
• Educational Resources
• Gifted Programs

好的，这是一份关于《为天赋异禀的中学生提供的课程与服务》的图书简介，旨在详细介绍该领域的重要议题、实践方法和理论基础，但不包含您提供的特定书名所指向的任何具体内容。 --- 理解与赋能：面向高潜能青少年的教育新范式 导言：洞察天赋的复杂性与教育的迫切需求 在当代教育体系中，如何识别、培养和支持那些在认知能力、创造力、特定学科领域或领导力方面展现出超常潜能的学生，是一个持续演进的议题。这些高潜能（Gifted and Talented, G&T）青少年，因其独特的学习节奏、深刻的思维模式和对复杂概念的快速掌握能力，需要一种区别于主流教学的、精心设计的教育干预。本书旨在系统梳理围绕这群特殊学习者的教育理论、实践模型、评估工具以及环境支持体系，为教育工作者、课程开发者、学校管理者和家长提供一个全面的参考框架。我们探讨的重点是，如何通过结构化的课程设计和灵活的服务模式，确保这些学生的潜力得以充分释放，而非仅仅被现有体制所限制或忽略。 第一部分：理论基石与身份建构 本部分深入剖析了“天赋”概念的演变及其多维度的内涵。我们超越了传统上仅以智商测试（IQ Score）来定义高潜能的局限性，转而探讨更具包容性的模型。 1. 天赋的多元模型：从单一能力到复杂构型 本书详细考察了诸如雷诺兹（Renzulli）的三环理论（高能力、创造性任务投入、任务承诺）和加德纳的多元智能理论在天赋识别中的应用。重点讨论了如何识别那些在特定文化背景下或在“潜能”状态下表现出的天赋，而非仅仅是“已达成成就”的天赋。此外，我们审视了“双重特殊性”（Twice-Exceptional, 2e）现象——即天赋与学习障碍或心理健康挑战并存的情况——的复杂性，强调了精准诊断的必要性，以避免天赋被潜在的障碍所掩盖。 2. 发展轨迹与心理需求 高潜能青少年的认知和情感发展往往呈现出“加速”或“不均衡”的特点。本章分析了“完美主义”、“道德推理的超前发展”以及“深层感知”（Overexcitabilities，OEs）等现象对他们社会情感发展的影响。理解这些心理特征，是设计有效支持系统的第一步。我们探讨了如何引导他们应对不匹配感、孤立感以及对“意义”的持续探寻。 第二部分：课程设计与教学策略 核心在于如何将教育内容和交付方式进行适配，以匹配高潜能学生对深度、广度和复杂性的需求。 1. 课程的加速与深化（Acceleration and Enrichment） 课程设计的核心原则是提供“足够的挑战”和“及时的反馈”。本部分详细阐述了加速策略的实施，包括早期入学、跳级、单科加速和混合年级小组的实践案例。同时，深入探讨了深化策略，即在现有课程框架内增加复杂性、抽象性、跨学科联系和探究的广度。这包括引入大学水平的概念、哲学思辨、高级研究方法等。 2. 基于探究和项目的学习（Inquiry-Based and Project-Based Learning, PBL） 对于高潜能学生而言，被动接收知识往往效率低下。本书强调了PBL在培养批判性思维、问题解决能力和长期坚持力方面的作用。我们提供了设计高阶PBL任务的框架，确保项目不仅是“有趣的”，更是认知上具有难度和原创性要求的。这包括如何指导学生进行真正的“原创性研究”，而非简单地复述已知信息。 3. 导师制与专业指导 有效的支持往往需要超越课堂教师的能力范围。我们讨论了专业导师制（Mentorship）在连接学生与行业专家、大学教授或研究人员方面的价值。成功的导师关系如何为学生提供真实世界的接触点，并帮助他们制定个性化的学习路径和职业规划。 第三部分：服务模式与系统支持 教育干预不能仅仅依赖于个体教师的努力，它需要系统的结构化支持。 1. 识别、评估与安置 本部分审视了用于识别高潜能学生的规范性测试（Norm-referenced tests）与非传统评估（Authentic Assessment）的优劣。关键在于建立一个公平、多阶段的识别流程，减少文化偏见，并对那些尚未显现出“已证明成就”的潜能学生给予足够的关注。此外，讨论了“组合式安置”（Cluster Grouping）和“资源室模型”在不同学校规模和资源条件下的适用性。 2. 教师的专业发展与准备度 教师是服务成功的关键。本书强调了为普通教育教师和特殊教育教师提供专门培训的必要性，内容应涵盖：高潜能学生的认知特征、课程改造技巧（如Webb的深度概念）、以及如何在 समावेश性课堂中同时满足不同学习需求。教师需要从“知识传授者”转变为“学习促进者”和“挑战设计师”。 3. 家庭参与与政策倡导 成功的干预需要学校与家庭的紧密合作。本章探讨了如何有效沟通学生的独特需求，提供资源帮助家长支持孩子的情感发展，并避免因“过度推动”而导致倦怠。同时，分析了地方、州和国家层面的教育政策如何影响资源分配和服务质量，倡导为高潜能学生群体争取合理的教育资源和法律保障。 结论：迈向一个适应性更强的学习生态 本书总结认为，面向高潜能青少年的教育实践，本质上是对整个教育系统适应性、灵活性和深度承诺的检验。真正的成功，不在于将这部分学生“分流”到隔离的环境中，而在于建立一个灵活、响应迅速的学习生态系统，该系统能够识别每一个学生的独特需求，并提供定制化的路径，使其能够以最大化的潜能参与世界，成为未来的创新者和思想领袖。

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