The Mathematics Teacher Educator as a Developing Professional pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Jaworski, Barbara (EDT)/ Wood, Terry (EDT)

出品人:

页数:372

译者:

出版时间:

价格:379.00 元

装帧:

isbn号码:9789087905507

丛书系列:

图书标签:

• 数学教师教育
• 专业发展
• 教师教育
• 数学教育
• 教学法
• 反思性实践
• 专业学习
• 教师培训
• 高等教育
• 教育研究

《在成长中塑造：数学教师教育者的专业发展之旅》 导言： 在数学教育的广袤天地中，教师教育者扮演着至关重要的角色。他们不仅是知识的传播者，更是新一代数学教师的引路人，肩负着塑造未来数学教学格局的重任。然而，教师教育者本身并非静态的存在，他们同样身处一个不断学习、反思与成长的动态过程中。这本书，《在成长中塑造：数学教师教育者的专业发展之旅》，正是以此为核心，深入探索数学教师教育者如何在实践、理论与自我认知交织的旅程中，不断提升自身专业素养，最终成为能够激发学生学习热情、引领教育改革的卓越引路人。本书并非一本静态的理论汇编，而是一幅生动的成长画卷，旨在描绘出数学教师教育者专业发展的多维面向，并为那些致力于此领域的研究者、实践者以及有志于成为教师教育者的个体提供深刻的启示与可行的路径。 第一章：看见“我”：数学教师教育者的自我认知与初心 任何一段深刻的旅程都始于对“我”的清晰认知。对于数学教师教育者而言，这第一步至关重要。本章将引导读者深入挖掘数学教师教育者的核心身份认同。我们将探讨，是什么特质、经历或信念，驱使个体走上这条特殊的教育道路？是曾经的教学热情？是对数学学科深沉的热爱？还是对培养下一代教师的使命感？本书强调，准确地识别并珍视这份初心，是持续前进的强大动力。 我们会深入分析数学教师教育者可能面临的自我认知的挑战。例如，如何在丰富的数学知识储备与有效的教师教学法之间找到平衡？如何从一名优秀的数学教师成功转型为一名能够指导他人成长的教育者？本书将通过案例分析和反思性问题，鼓励读者审视自己的优势、局限以及潜在的发展需求。我们将探讨，清晰的自我定位不仅是心态上的调整，更是对自身在教育生态系统中角色的深刻理解。从“我”是谁，到“我”为何要做，再到“我”想成为怎样的教育者，这一系列的自我追问，构成了专业发展的基石。 第二章：知识的沃土：数学学科深度与教育理论的融合 数学教师教育者的专业素养，离不开坚实的学科知识和精深的教育理论。本章将聚焦于“知识”这一核心要素，但并非停留于知识的简单罗列。我们关注的是，如何将深厚的数学学科知识与前沿的教育理论进行有效融合，从而转化为指导数学教师培养的强大力量。 我们将探讨，数学教师教育者需要具备哪些层次的数学知识？这不仅仅是掌握高深的数学概念，更包括对数学本质的深刻理解，对数学史的洞察，以及对数学与其他学科联系的认识。同时，我们也会审视，如何将这些学科知识以最适合未来教师理解和教学的方式进行呈现。 教育理论的视角同样不可或缺。本章将深入研究与数学教师培养相关的关键教育理论，例如建构主义学习理论、认知发展理论、社会文化理论以及过程导向的教学法等。本书强调，教师教育者需要具备辨别、评估并应用不同理论的能力，理解它们在不同情境下的适用性，并能够指导未来的教师如何将这些理论转化为具体的教学实践。我们将探讨，教师教育者如何通过阅读、研究、学术会议以及与其他教育者的交流，不断更新自己的知识体系，保持其在学科和教育理论前沿的敏感度。 第三章：实践的熔炉：教学、指导与反思的螺旋上升 理论与实践是相互依存、相互促进的。对于数学教师教育者而言，他们的实践不仅仅是教授数学，更是关于如何教授数学，以及如何培养能够有效教授数学的教师。本章将深入剖析数学教师教育者的实践维度。 我们将详细阐述，数学教师教育者在课堂教学中的角色。这包括设计和实施针对未来教师的数学课程，引导他们进行探究式学习，教授数学建模与问题解决策略，以及培养他们的数学沟通能力。本书强调，教师教育者的教学，本身就是一种示范，其教学方式、对学生提问的回应、以及对学生困惑的化解，都构成了未来教师学习的鲜活教材。 指导（Mentoring）是另一项核心实践。本章将深入探讨，数学教师教育者如何有效地指导初入行的数学教师。这包括提供课堂观察、反馈与建议，帮助他们设计和反思自己的教学，处理课堂管理问题，以及支持他们的专业成长。我们将分析，成功的指导关系建立在信任、尊重和持续沟通的基础上，并分享建立和维护这种关系的有效策略。 反思是专业发展的催化剂。本书将强调，数学教师教育者需要具备强大的反思能力，不仅能够反思自己的教学和指导实践，更要引导未来的教师学会反思。我们将探讨，如何通过教学日志、案例研究、同伴互助以及学术研究等多种方式，促进教师教育者及其所培养教师的反思实践，从而实现教学、指导与反思的螺旋上升。 第四章：课程的设计者与革新者：塑造数学教育的未来 数学教师教育者并非仅仅是现有教育模式的传承者，更是未来数学教育的塑造者和革新者。本章将聚焦于他们在课程设计与教育革新方面的作用。 我们将探讨，数学教师教育者如何设计具有前瞻性的教师培养课程。这包括对当前数学教育现状的深刻分析，对未来社会对数学人才需求的研究，以及对新兴技术（如人工智能、大数据）在数学教育中应用的探索。本书强调，优秀的课程设计应该具有灵活性和适应性，能够应对不断变化的教育环境和学生需求。 同时，本章也将深入研究，数学教师教育者如何成为教育革新的推动者。这可能体现在他们积极参与课程改革项目，开发创新的教学资源和评估工具，以及倡导新的数学教学理念。我们将探讨，教师教育者如何通过学术研究、政策倡导以及在行业内的影响力，引领数学教育的发展方向，解决教育面临的挑战，并促进教育公平与包容。 第五章：学习的社群：合作、交流与共同成长 专业发展并非孤立的个人行为，而是一个在学习社群中蓬勃发展的过程。本章将强调合作与交流的重要性，以及如何构建和参与有意义的学习社群。 我们将探讨，数学教师教育者如何通过同伴之间的合作，分享教学经验、研究成果和面临的挑战。这包括参与学术会议、研究小组、线上论坛以及专业协会等。本书强调，这种合作关系能够提供宝贵的视角、支持和资源，帮助教师教育者克服困难，拓宽思路。 交流是深化理解的途径。本章将分析，有效的学术交流（如撰写论文、发表演讲、组织研讨会）如何能够传播新的知识和实践，并激发更广泛的讨论。我们将探讨，如何通过开放和尊重的交流，促进不同观点之间的碰撞，从而产生新的洞察和创新。 最终，本书将描绘一个理想的愿景：一个由数学教师教育者组成的、充满活力和支持性的学习社群。在这个社群中，个体能够不断学习、分享、合作、反思，共同成长，并最终为整个数学教育领域带来积极而深远的影响。 结语： 《在成长中塑造：数学教师教育者的专业发展之旅》不是一个终点，而是一个持续的旅程。本书希望通过对其核心内容的深入阐释，能够激发每一位数学教师教育者，乃至所有关心数学教育未来的人们，对专业发展进行更深刻的思考，并付诸持续的行动。在教育这条充满挑战与回报的道路上，教师教育者们的成长，就是数学教育的希望所在。

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