具体描述
Modern teachers increasingly encounter students who enter their classroom with low motivation, learning problems, or disruptive behavior. The mission of this book is to provide teachers and other human service professionals specific tools they can use to teach more effectively without using the punitive methods that are too often part of educational practices. At the same time, the book explains the behavioral science on which behavioral practices are based. This text is intended for undergraduate and graduate students in teacher education, special education, physical education, and educational psychology as well as for practicing teachers who would like to know what behavior analysis has to offer. The book is also appropriate for students in school psychology, school counseling, school social work and other human service areas. A course using this book as its basic text would qualify as one of the five courses required to sit for the credentialling exams given by the Behavior Analysis Certification Board. Outstanding features include: Classroom Focus - The book seamlessly integrates behaviour management with effective instruction within a classroom context. It focuses on practical steps that teachers can take in any classroom setting to improve performance and reduce disruptions. It explains topics that teachers frequently encounter such as functional analysis, functional assessment, and behavior support plans. It addresses from a behavior analysis framework recent advances in Tag teaching, Precision Teaching, and verbal behavior. Exercises at the end of each chapter provide quick checks on basic concepts and problem-solving exercises, with answers where appropriate Presentation - The author is an exceptionally clear writer who uses a wealth of real (not imaginary) classroom examples. Pedagogy - The pedagogy follows behavior-analytic principles including clear behavioral objectives and coordinated end-of-chapter exercises. The book contains an end-of-book glossary and bibliography. Website - A coordinated website provides additional web-based quizzes, illustrative video clips, and guidelines for research projects that can be done as part of course requirements.
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读后感
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用户评价
**评价一** 读完这本书，我感觉自己像是获得了一把开启理解人际互动复杂性的万能钥匙。作者对于行为背后的驱动力分析得极其深刻，让我对日常生活中那些看似随机或难以捉摸的行为模式有了一个全新的认知框架。尤其是关于强化与惩罚的细致区分和实际应用案例，简直是教科书级别的。我过去常常混淆“教导”和“训练”的界限，总觉得两者是殊途同归，但这本书清晰地指出了两者在目标设定、过程设计以及预期结果上的根本差异。书中对操作性条件反射的阐述，并非冰冷的学术理论，而是通过大量贴近生活的场景——无论是课堂管理，还是家庭教育中的冲突解决——将其具象化了。我特别欣赏它强调的“功能性评估”这一概念，它迫使读者跳出“这个行为有多坏”的道德评判，转而探究“这个行为在为什么服务”的根本目的。这种思维方式的转变，是这本书带给我最宝贵的礼物。它不仅仅是提供了一套教学技巧，更重要的是，它重塑了我对“为什么人们会这样做”这一问题的基本假设。坦率地说，在很多讨论教育公平和学生动力的论坛上，我经常看到很多情绪化的争论，但这本书提供了一种基于实证、冷静且有效的解决路径，让我们可以从根本上着手，而不是只停留在表面现象上打转。
评分**评价二** 这本书的行文风格，初读之下略显严谨，甚至带有一丝学术的冷峻，但一旦沉浸其中，那种逻辑的严密性和推导的清晰性便会牢牢抓住你的注意力。它不像市面上那些鼓吹“神奇速成法”的畅销书，它要求读者付出专注的阅读和思考。我印象最深的是关于“数据驱动决策”的部分。作者毫不留恋地展示了如何系统地收集和解读学生行为数据，并将其转化为可操作的教学干预计划。这对于我这种习惯于凭直觉做决定的教育工作者来说，无疑是一次思维的颠覆。书中提供的图表和流程图极其精妙，它们不是为了炫耀复杂性，而是为了简化复杂流程，让复杂的行为分析过程变得可视化、可复制。我尝试用书中的方法来追踪一个长期存在纪律问题的学生的行为频率和前置刺激，结果发现，以往我以为是“不服管教”的行为，实际上是基于对特定环境刺激的**逃避**需求。这个发现让我对这个学生产生了前所未有的同理心，也让我之后的干预措施更加精准和有效。这本书更像是一本严谨的工程手册，它告诉你，要解决一个结构性问题，你需要精确的测量工具和可重复的实施步骤，而不是空泛的口号。
评分**评价四** 这本书的语言风格是那种教科书式的、但又充满了对实践的尊重。它没有过分渲染个体差异的重要性，反而将焦点放在了那些跨越个体差异的、普适性的学习法则上。我尤其欣赏其中关于“塑造”和“链式分解”的章节。过去，对于一些需要多步骤才能完成的复杂任务（比如解决一个复杂的数学应用题，或者完成一篇结构完整的议论文），我往往会因为学生在中间环节出错而感到挫败。这本书提供的分解和逐步强化的策略，让这些看似艰巨的任务被拆解成了无数个可管理的小目标，让学生能够清晰地看到每一步的成功，从而维持学习的动力。这种对过程的精细化管理，极大地减少了课堂上的“学习卡顿”现象。此外，书中对负面行为处理的伦理考量也相当到位，它不是简单地提倡“消除”问题行为，而是强调用更有效、更适应环境的积极行为来“替代”旧的行为，这体现了极高的人文关怀，只不过这种关怀是通过严谨的方法论来达成的。它教会我，最好的教育干预，是让学生自己感觉每一步都很容易成功。
评分**评价三** 坦白说，这本书的视角非常“去人情化”，但这恰恰是它最强大的地方。它迫使我放下对“好人”与“坏人”的预设，纯粹地将学习和行为视为一个可被结构化和塑造的过程。我过去总是在思考如何“激励”学生，如何“激发”他们的内在热情，但这本书让我意识到，有时候，强大的外部环境结构才是最可靠的驱动力。书中的案例分析层次分明，从微观的行为链到宏观的课堂环境设计，无不体现出一种系统性的、层层递进的工程学思维。例如，它对“泛化”和“维持”的讨论，让我深思自己以往的教学干预为什么常常是昙花一现。原来，如果没有在多种情境下进行强化和系统性地撤销“提示符”，任何习得的技能都极易在真实、变化的环境中消退。这本书极大地提升了我作为教育者的“环境工程师”的自我定位。它不是教我如何成为一个更有魅力的老师，而是教我如何成为一个更有效率、更少碰壁的“行为设计师”。对于那些正在尝试建立高度结构化、可预测、且目标明确的学习环境的人来说，这本书是不可或缺的蓝图。
评分**评价五** 我必须承认，这本书的阅读体验是“高投入，高回报”的。它对一些基本概念的定义是如此的精确，以至于我不得不停下来，对照我自己的教学实践进行“术语矫正”。比如，书中对“差异强化”的不同类型（如DRI, DRO）的描述和适用场景的对比分析，简直是为我量身定做的工具箱。在过去，我可能只是模糊地知道要“强化好的行为”，但这本书明确地告诉我，在不同的目标情境下，应该选择哪种强化的精确配方。它就像一本高级的乐器调音手册，你必须知道每一个旋钮的作用，才能演奏出和谐的乐章。这本书真正让我感到震撼的是，它将“教学”从一种艺术性的、依赖个体天赋的活动，提升为一种可被系统化、标准化、并可以进行效果验证的科学实践。它不是在否定教师的创造力，而是在为创造力的发挥提供一个坚实可靠的科学地基。这本书的影响已经远远超出了课堂管理，它开始影响我对工作流程、时间管理乃至个人习惯培养的思考方式，让我习惯于寻找最直接、最高效的“输入-输出”回路。
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