Using the National Gifted Education Standards for PreK-12 Professional Development pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Kitano, Margie (EDT)/ Montgomery, Diane (EDT)/ VanTassel-Baska, Joyce (EDT)/ Johnsen, Susan K. (EDT)

出品人:

页数:160

译者:

出版时间:

价格:263.00 元

装帧:

isbn号码:9781412965231

丛书系列:

图书标签:

• Gifted Education
• Professional Development
• National Standards
• PreK-12
• Curriculum
• Instruction
• Teacher Training
• Assessment
• Differentiation
• Talent Development

本书旨在为教育工作者提供一套关于如何有效开展有天赋学生教育的专业发展指导。它深入探讨了在从学前班到高中（PreK-12）阶段，如何根据国家 gifted education standards（天赋教育标准）来设计和实施高质量的专业发展项目。 本书的基石在于理解天赋教育的本质及其在不同教育阶段的演变。它首先阐释了什么是“天赋”（giftedness），并强调了天赋表现的多样性，不仅仅局限于高智商，还包括在艺术、领导力、特定学术领域等方面的杰出才能。作者们深入剖析了识别天赋学生的方法，包括但不限于标准化的评估工具、教师观察、家长反馈以及学生作品集分析。特别地，本书关注了如何识别那些可能被忽视的、来自不同文化背景、经济条件差异显著的学生群体中的天赋，打破了对天赋学生刻板的认知。 在核心内容方面，本书详细介绍了如何将国家天赋教育标准转化为可操作的专业发展模块。这包括为教师、学校管理者和支持人员提供关于以下方面的培训： 课程与教学设计： 如何创建具有挑战性、延展性和深度的课程，以满足天赋学生的需求。这涵盖了差异化教学、分层教学、加速学习、主题式探究以及基于项目的学习（PBL）等策略。本书强调，天赋教育并非增加额外的作业量，而是通过更具吸引力、更具深度和更富创造性的学习体验来激发学生的潜能。 学生评估与进展监控： 如何有效地评估天赋学生的学习进展，不仅仅关注最终成果，更要捕捉他们在思考过程、问题解决能力和创造性思维方面的进步。本书会介绍形成性评估、诊断性评估以及如何利用这些评估结果来调整教学。 社会情感发展支持： 天赋学生往往会面临独特的社会情感挑战，如完美主义、对不公正的敏感、情绪强度以及与同龄人的差异感。本书将指导教育者如何识别和支持这些需求，通过情商培养、同伴支持项目以及心理辅导等方式，帮助天赋学生实现全面的发展。 家长与社区参与： 家长和社区是天赋教育不可或缺的合作伙伴。本书将提供策略，指导教育者如何有效地与家长沟通，分享学生的进步和需求，并邀请他们参与到学校的天赋教育项目中来，形成家校社协同育人的局面。 专业伦理与公平性： 在天赋教育的实践中，保持公平和避免偏见至关重要。本书会探讨相关的伦理原则，并指导教育者如何确保所有学生，无论其背景如何，都能获得公平的教育机会。 本书的专业发展模型强调循证实践（evidence-based practices）和持续改进。它鼓励学校和学区建立一个支持性的文化，让教师能够持续学习、分享经验，并根据学生的具体情况和最新的研究成果来调整他们的教学方法。书中可能包含案例研究、工作坊设计指南、可下载的评估工具模板以及资源清单，以支持教育者在实际工作中应用所学知识。 总而言之，本书为PreK-12阶段的教育专业人士提供了一份全面、实用的指南，帮助他们理解、识别和有效地支持天赋学生，确保每一位有潜力的孩子都能在最适合的环境中茁壮成长，充分发挥其独特的才能。它不仅仅是一本关于理论的书，更是一本行动手册，旨在赋能教育者，让他们成为天赋教育的有力推动者。

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读完这本书，我有一种感觉，它更像是一份政策解读报告的学术版本，而非一本面向一线教育工作者的实用工具书。作者的论述逻辑清晰，对国家标准的每一个核心要素都进行了细致的剖析，试图构建一个统一的框架来指导所有 PreK-12 阶段的 gifted 教育专业发展。但是，这种对“统一性”的追求，反而削弱了其在复杂多变的现实环境中的适用性。比如，在城市中心和偏远农村地区，教师的资源、学生的背景差异巨大，这本书似乎没有充分考虑到这种“情境化”的需求。我期待看到关于如何针对不同资源限制的学校设计出可适应的专业发展模型，或者关于如何利用混合式学习（Blended Learning）来提供标准培训的创新思路。遗憾的是，这些内容几乎没有涉及。它仿佛站在一个理想化的学术高地俯瞰实践，对一线教师在时间压力、课程压力下如何“挤出时间”接受并内化这些标准的现实困境，着墨不多。结论是，它提供了“为什么”的强力论证，但对“如何”的解答略显空泛。

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这本书的内容给我最深刻的印象是其对“标准”本身进行了极其详尽的界定，它将 gifted 教育所需的所有专业能力细化到了极点，这无疑为建立一个全国性的专业发展基准提供了坚实的基础。然而，它在“如何系统性地将这些标准内嵌到现有的教师继续教育体系中去”这一关键环节上处理得相对模糊。比如，在教师资格认证的更新要求中，如何具体落实这些标准？在学期的常规教研活动中，如何确保每次教研都指向这些标准的某一维度并产生可量化的学习成果？这些具体落地的机制设计，是这本书缺失的核心部分。它描绘了一幅精美的教育蓝图，但没有给出建造这座建筑的详细施工图纸。对于那些已经熟悉 gifted 领域，但急需一个系统化、可审计的专业发展框架来提升效率的领导者来说，这本书提供的启发性多于直接的效能。我们知道目标在哪里，但通往目标的路径还需我们自己摸索和构建。

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这本名为《Using the National Gifted Education Standards for PreK-12 Professional Development》的书，我本以为能从中找到一些关于如何将国家 gifted 教育标准融入日常教师专业发展的具体、可操作的蓝图，结果发现它更像是一本理论框架的梳理和宏观愿景的阐述。书中花了大量篇幅去解读这些标准背后的哲学基础和教育学意义，这对那些需要从零开始理解 gifted 教育核心理念的教育者来说或许是入门的敲门砖。然而，对于那些已经有一定经验，正在寻求“如何在我的学校/学区落地实施？”的专业发展人员而言，这本书提供的具体工具、案例研究和循序渐进的实施路线图显得有些单薄。我特别希望看到一些关于如何评估现有专业发展项目与新标准的契合度、如何设计针对不同学科教师的差异化培训模块的详细说明，但这些内容在书中只是蜻蜓点水，更多的是一种“应该这样做”的倡导，而非“如何能做到”的实用指南。它更适合作为研讨会的开场读物，引发关于标准意义的讨论，而不是作为一本操作手册放在案头。整体而言，其深度停留在概念层面，缺乏将宏大标准转化为具体行动的桥梁搭建。

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坦白说，这本书的行文风格和结构组织，给人的感觉是学术性大于实践指导性。章节之间的衔接非常流畅，论点层层递进，显示出作者深厚的理论功底。但是，当我合上书本，试图立即去修改我下个月的教师培训计划时，我发现我需要自己完成大量的“翻译”工作。例如，书中提到了“促进高阶思维技能发展的专业学习社群”的重要性，但对于如何组建这样的社群、如何确定社群的有效指标、以及如何将这些社群的成果与教师的绩效评估挂钩，书中均未提供可供参考的模板或案例。这使得这本书更像是一部学术专著，旨在向教育研究界证明这些标准的合理性和必要性，而不是作为培训师手中的教案或学区领导的决策参考。我更希望看到的是图表、清单、以及可以被复印和分发的研讨会活动单，而不是这样长篇大论的理论论证。

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从阅读体验上来说，这本书的学术严谨性是毋庸置疑的，但其对读者群体的定位似乎有些摇摆不定。它既想面向初入 gifted 教育领域的教师，解释基础概念；又试图吸引那些已经有丰富经验的专家，去反思和提升他们的专业发展设计能力。结果是，对于新手而言，信息量过大且缺乏足够的解释性示例；对于专家而言，其提供的洞见又不够前沿或具有颠覆性。书中对“文化响应式（Culturally Responsive）” gifted 教育的强调非常到位，这是当今教育界的热点，但随后如何将这种文化敏感性转化为实际教学行为的专业发展活动，比如，如何设计一个能让教师体验并反思自身文化盲点的模拟教学场景，这本书并未给出深入的描述。它停留在了高屋建瓴地指出方向的重要性，而没有深入到改变教师心智模式的具体微观操作层面，这让这本书的实际价值在很大程度上依赖于读者的现有经验和再创造能力。

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