The Power of Repeated Reading in Small-Group Instruction pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Bramwell, Wendie/ Doyle, Brooke Graham

出品人:

页数:0

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出版时间:

价格:132.00 元

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isbn号码:9780545012096

丛书系列:

图书标签:

• 阅读教学
• 重复阅读
• 小分组教学
• 阅读干预
• 阅读策略
• 流畅性
• 阅读理解
• 教学方法
• 教育心理学
• 小学教育

在一个以信息爆炸为时代背景的当下，阅读力成为一项至关重要的基本技能。从早期教育到终身学习，理解和吸收文字信息的能力，直接影响着个人成长和社会参与的方方面面。然而，在许多教育环境中，学生们普遍面临着阅读理解上的挑战，尤其是对于那些需要深度加工和策略运用的文本。传统的阅读教学模式，往往侧重于一次性的阅读理解，而未能充分挖掘文本的内在潜力，也未能有效激发学生的主动性和持久性。 这本未命名的新书，将目光投向了一种被低估却蕴含巨大能量的教学实践——小组内的重复阅读。它并非简单地建议学生反复阅读课文，而是深入探讨了在小型、协作的学习环境中，如何通过策略性、有目的性的重复阅读，显著提升学生的阅读理解能力、流利度、词汇量以及对文本深层含义的把握。 全书的核心论点在于，当学生们置身于一个安全、支持性的集体氛围中，他们更有可能克服阅读的障碍，并从反复接触文本中获益。这种“重复”并非机械的抄写或默读，而是包含了一系列精心设计的活动，旨在引导学生以不同的视角、关注点和策略来重新审视文本。 书籍的开篇，将首先解析“重复阅读”这一概念在教育心理学和语言习得理论中的根基。我们将回顾相关的研究成果，解释为何大脑在反复接触信息时，能够建立更强的神经连接，从而促进信息的巩固和内化。同时，也会探讨小组学习的优势，包括同伴互助、观点碰撞以及责任共担等，这些都为重复阅读的有效实施提供了至关重要的社会文化背景。 在接下来的章节中，本书将详细阐述如何在不同年级和不同类型的文本中，实施小组内的重复阅读。我们将提供一系列具体的教学策略和活动范例，涵盖： 初期阅读与理解： 引导学生在第一次阅读时，聚焦于故事梗概、主要人物或核心概念。在小组中，学生可以分享他们的初步理解，澄清疑问，并对文本形成一个初步的认知框架。 第二次阅读与细读： 鼓励学生带着特定的任务进行第二次阅读，例如寻找支持性证据、识别作者的写作意图、分析人物动机或理解新词汇。小组讨论环节将成为学生分享发现、质疑假设和深化理解的关键平台。 第三次阅读与迁移运用： 在第三次或后续的阅读中，学生可以尝试更高级的阅读策略，如预测、推断、评估文本的有效性，或者将文本信息与其他知识联系起来。小组活动可以包括角色扮演、创作续写、辩论主题，甚至是将文本内容改编成其他形式（如图画、戏剧）。 关注流利度与语音： 对于初级阅读者，重复阅读是提升阅读流利度和语音准确性的绝佳途径。在小组中，学生可以通过轮流朗读、互相纠正、甚至是配乐朗读等方式，提高阅读的节奏感和清晰度。 词汇与语义的积累： 在反复阅读过程中，学生会自然而然地接触到大量的生词。书籍将提供策略，引导学生在小组内通过上下文猜测词义、利用词根词缀、以及进行词汇的分类和运用，从而有效地扩大词汇量。 文本结构的理解： 通过多次阅读，学生能够逐渐识别文本的组织结构（如问题-解决方案、比较-对比、因果关系等），这对于理解复杂文本至关重要。小组讨论可以帮助学生共同梳理文本的脉络，绘制思维导图，或是总结关键信息。 文学鉴赏与批判性思维： 对于文学作品，重复阅读更是发掘其艺术魅力的关键。学生可以在小组中讨论叙事技巧、象征意义、语言的精妙之处，以及作者的情感表达。通过对文本的反复推敲，学生的批判性思维能力将得到显著提升。 本书还将深入探讨如何根据学生的年龄、阅读水平和学习需求，调整重复阅读的频率、深度和活动形式。我们将为教师提供关于如何有效组织小组、促进积极参与、以及提供适时反馈的指导。此外，书中还会讨论如何将小组内的重复阅读与其他的阅读教学方法相结合，形成一个更加全面和有效的阅读教学体系。 最后，本书将分享一系列来自真实课堂的案例研究，展示小组重复阅读在提升学生阅读能力、培养学习兴趣以及促进学生全面发展方面所取得的显著成效。这些案例将为教师们提供宝贵的实践经验和灵感，帮助他们在自己的教学中成功地应用这一强大而有效的阅读教学策略。 这本尚未命名的书籍，旨在成为广大教育工作者的一份宝贵资源，帮助他们解锁学生阅读潜能，培养具备深度理解和独立思考能力的未来一代。它所倡导的，是一种回归阅读本质、尊重学生学习过程的教学理念，其核心在于相信，通过有策略的重复与协作，每个孩子都能在阅读的世界里找到属于自己的力量与乐趣。

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从排版和结构来看，这本书的编排也极具匠心，它巧妙地将理论、案例研究和可直接使用的教学脚本结合在一起，确保了知识的有效传递和即时应用。我特别欣赏作者在收尾部分对“评估”的讨论。通常，重复阅读的效果难以量化，教师很难判断学生是真的记住了，还是只是机械地模仿了声音。这本书提出了一套多维度的评估方法，它鼓励教师从观察学生在重复过程中的非语言线索——比如眼神的接触、身体的倾斜方向，以及他们对同伴错误发音的自我修正频率——来捕捉深层次的理解变化。它不仅仅关注“读得对不对”，更关注“读得有没有自信、有没有内化”。这种对评估的整体性视角，拓宽了我对“阅读成功”的定义。它成功地将一个看似基础的教学技术——重复阅读——提升到了一个关乎学生学习动机、情感投入和长期知识建构的战略高度，绝对是一本值得反复研读的佳作。

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这本书的封面设计着实引人注目，那种沉稳的蓝色调，搭配着简洁有力的字体，一下子就给人一种专业、深入的学者气质。我是在一个教育研讨会上偶然瞥见它的，当时我对“重复阅读”这个概念在小组教学中的实际应用一直抱有疑问——毕竟，过度重复很容易让学生感到枯燥乏味，但若力度不够，又达不到预期的效果。这本书的标题本身就精准地抓住了这个核心矛盾。我原本以为它会是一本充满空洞理论的教条手册，但翻开目录后，我发现作者显然下了苦功夫去构建一个可操作的框架。书中对于不同阅读阶段——从初次接触文本的“破冰”式阅读，到深入理解和内化的“精炼”式阅读——是如何通过微妙地调整重复的频率和深度来设计的，这一点描述得极为细致。特别是关于如何识别学生何时进入“平台期”并需要新的刺激，而不是简单地要求他们再读一遍，这部分内容给我留下了极其深刻的印象。它不是简单地告诉你“要重复”，而是告诉你“什么时候该重复，怎么重复才能真正有效”。这种对教学艺术的精准把握，让我对后续章节充满了期待，相信它能为我的课堂带来立竿见影的改变。

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拿到这本书时，我最大的顾虑在于其普适性。我的教学环境和学生群体可能与作者假定的理想环境存在较大差异，比如我的班级里存在大量的阅读障碍学生和英语为第二语言的学生。我担心那些精心设计的、流畅的阅读流程，在我的课堂上会因为基础差异过大而瞬间崩塌。然而，读到关于“差异化重复策略”的部分时，我的疑虑完全消散了。作者并没有提供一个“一刀切”的方案，反而花了大量篇幅讨论如何根据小组内学生的认知负荷和现有能力进行“微调”。例如，针对理解能力较弱的学生，重复的侧重点应放在语音的准确性和流畅性上，甚至允许他们使用更短、更精简的句子进行复述；而对于高阶学生，重复则变成了批判性思维的催化剂，要求他们对文本的逻辑结构进行多层次的解构与重组。这种极度细致的、考虑到了真实教室复杂性的指导，让这本书不再是纸上谈兵，而是成为了一个真正可以信赖的“教学工具箱”。它教会我的不是“读多少遍”，而是“如何让每一次重读都成为一次新的学习机会”。

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这本书的叙述风格非常独特，它不像学术著作那样冷峻枯燥，反而带着一种如同资深教师与同事促膝长谈的亲切感和实用主义精神。在讨论阅读效率时，我特别被一个关于“认知负荷管理”的案例所吸引。很多教师在实施重复阅读时，往往陷入了“越多越好”的误区，结果导致学生在重复中消耗了本应用于深度理解和迁移应用的学习能量。这本书清晰地界定了“有效重复”的边界，它强调重复的价值不在于量，而在于其对特定学习目标的精确打击。书中提供了一系列视觉化的工具——我记得有一个关于“阅读节奏图谱”的插图，它直观地展示了小组内应该在何时加速、何时放缓，以及何时引入新的文本变体来打破重复的单调性。这种将复杂的认知科学原理，转化为教室里触手可及的简单操作步骤的能力，是这本书最强大的地方。它让我意识到，重复阅读绝非简单的机械训练，而是一门需要精确“计时”和“配速”的艺术。

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我是一名有着十多年经验的初中语文教师，坦白说，现在市面上的教学法书籍大多是“旧酒装新瓶”，内容缺乏真正的创新和深度。然而，这本关于小组内重复阅读的书籍，却展现出了一种罕见的、基于实证的严谨性。我尤其欣赏作者在探讨“重复”与“参与度”之间关系的章节。传统观念里，重复阅读是教师主导的活动，学生往往处于被动接受的状态。但这本书提供了一系列极其巧妙的策略，将重复的责任和乐趣巧妙地转移给了学生自己。比如，书中详细阐述了一种“角色互换式”的重复阅读模型，学生不再是单纯地朗读者，而是变成了临时的“小导师”或“文本侦探”，每一次重复阅读都带着一个全新的、不同的任务目标——可能是专注于标点符号的情感暗示，可能是搜集特定词汇的用法变迁，甚至是扮演作者本人来解释某个晦涩的句子。这种内在驱动力的激发，让原本可能沦为机械操练的重复阅读，瞬间活化成了充满探索精神的小组活动。这种对“动机重塑”的深刻洞察，是许多其他教材所缺失的宝贵财富。

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