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出版者:AIPI

作者:Cram101 Textbook Reviews

出品人:

页数:58

译者:

出版时间:2009-08-31

价格:USD 26.95

装帧:Paperback

isbn号码:9781428880504

丛书系列:

图书标签:

• Educational Psychology
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学习心理学导论：探索心智与行为的奥秘 本书旨在为初学者提供一个全面而引人入胜的入门视角，深入探讨人类心智如何运作以及行为背后的复杂机制。 我们将从心理学的起源与发展历程开始，追溯其作为一门科学的演变，并重点介绍那些塑造了现代心理学思想基石的奠基人及其核心理论。这不是一本纯粹的理论汇编，而是一场关于我们自身以及我们如何与世界互动的探险。 第一部分：心理学的根基与视角 第一章：心理学的开端——从哲学思辨到科学实证 本章将带领读者回顾心理学如何从亚里士多德和笛卡尔等哲学家的思辨中逐步分离出来，成为一门独立的学科。我们将详细探讨结构主义（冯特和铁钦纳的工作）试图解构意识经验的基本元素，以及功能主义（威廉·詹姆斯）关注心智如何帮助有机体适应环境的视角。理解这些早期流派的争论，是把握后续发展脉络的关键。我们将分析实证主义方法论如何被引入心理学，强调观察、测量和实验在获取知识中的核心作用。 第二章：行为主义的崛起与革命 行为主义是20世纪早期心理学中一股强大的力量，它彻底改变了我们研究心理现象的方式。本章将深入剖析巴甫洛夫的经典条件反射（Classical Conditioning）实验，解释刺激与反应之间的联结是如何建立的。随后，我们将详细阐述斯金纳的操作性条件反射（Operant Conditioning），重点讨论强化（Reinforcement）和惩罚（Punishment）在塑造和维持行为中的作用。我们不仅会探讨这些原理在实验室中的应用，还会考察其在教育、治疗和日常行为管理中的实际意义。 第三章：精神动力学的视角——探索无意识的世界 本章聚焦于弗洛伊德及其精神分析理论。我们将解构人格结构（本我、自我、超我）的概念，探讨力比多（Libido）和力比多驱力在人类发展中的核心地位。此外，我们还将介绍防御机制（Defense Mechanisms），这些机制如何在无意识层面保护自我免受焦虑的困扰。虽然当代心理学对某些核心假设持批判态度，但理解精神动力学的思想对于认识西方文化中对动机和冲突的理解至关重要。 第四章：人本主义的兴起——关注潜能与自我实现 作为对行为主义和精神分析局限性的回应，人本主义强调人类的自由意志、内在价值和自我实现（Self-Actualization）的潜力。本章将重点介绍马斯洛的需求层次理论（Hierarchy of Needs），分析人类动机的阶梯式结构，以及个体如何努力达到需求的顶端。卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）的以人为中心疗法（Person-Centered Therapy）也将被详细探讨，特别是其对无条件积极关注（Unconditional Positive Regard）和共情理解（Empathic Understanding）的强调，这些概念极大地影响了当代咨询实践。 第二部分：理解心智过程 第五章：感知与知觉——我们如何构建现实 本章深入研究人类如何通过感官系统（视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉）接收来自环境的原始信息，并将其组织、解释和赋予意义的过程。我们将讨论感觉适应（Sensory Adaptation）的现象，并区分“感觉”（Sensation）和“知觉”（Perception）。关键概念如格式塔原则（Gestalt Principles）——例如完形、接近性和相似性——将被用来解释我们如何组织碎片化的信息为一个连贯的整体。此外，本章还将涉及错觉（Optical Illusions）的研究，展示知觉建构的局限性和可塑性。 第六章：学习的机制——从经验中获益 本章扩展了第二部分中关于行为主义学习理论的讨论，转向更复杂的认知学习模型。我们将介绍观察学习（Observational Learning）或替代性学习，以班杜拉的社会学习理论（Social Learning Theory）为核心，重点分析榜样（Modeling）和自我效能感（Self-Efficacy）的作用。此外，我们还将探讨认知地图（Cognitive Maps）以及内隐学习（Implicit Learning）等非联结性学习形式，展示学习远超简单的刺激-反应联结。 第七章：记忆的结构与功能 记忆是心智能力的核心。本章将清晰地划分记忆的三个阶段：编码（Encoding）、储存（Storage）和提取（Retrieval）。我们将详细考察经典的“感觉记忆—短期记忆（工作记忆）—长期记忆”模型。长期记忆的分类将被细致分析，包括情景记忆（Episodic）、语义记忆（Semantic）和程序性记忆（Procedural Memory）。最后，本章将探讨遗忘的原因（如干扰、衰退）以及记忆的重构性本质，解释为何目击证词有时并不可靠。 第八章：思维、语言与问题解决 本章探讨高级认知功能。我们将分析思维的基本单位——概念（Concepts）和心像（Mental Images）是如何形成的。在语言方面，我们会审视语言结构（音位、形态、句法、语义）以及语言如何影响我们的思维（萨丕尔-沃尔夫假说）。解决问题的部分将介绍启发式（Heuristics）和算法（Algorithms）这两种主要的决策策略，并分析影响我们有效解决问题的障碍，例如固着效应（Fixation）和问题框架（Framing）。 第三部分：发展、情感与个体差异 第九章：人类发展心理学概述 本章将关注个体从受孕到死亡的各个阶段所经历的生理、认知和社会性变化。我们将重点介绍皮亚杰（Piaget）的认知发展阶段理论，分析儿童如何构建他们对世界的理解。在社会性发展方面，埃里克森（Erikson）的心理社会发展阶段理论将提供一个贯穿生命周期的框架。此外，我们还将讨论依恋理论（Attachment Theory），特别是鲍尔比（Bowlby）和埃因斯沃斯（Ainsworth）关于早期依恋关系对未来人际交往模式影响的研究。 第十章：动机与情绪的驱动力 动机是行为的“为什么”。本章将系统梳理主要的动机理论：本能论、驱动力与驱力减少理论、唤醒理论，以及将动机视为追求目标的认知过程的期望效价理论。我们将特别关注成就动机和内在/外在动机的区别。随后，本章将转向情绪，讨论情绪的生理成分（如自主神经系统的激活）、认知评估（Lazarus的评估模型）以及情绪表达（如面部表情的跨文化一致性）。 第十一章：压力、健康与应对机制 本章将压力（Stress）视为一个多维度的心理学现象。我们将采用塞利（Selye）的总体适应综合征（General Adaptation Syndrome, GAS）模型来理解身体对压力的生理反应。本章将探讨慢性压力对免疫系统和心血管健康的负面影响。更重要的是，我们将介绍各种应对策略，区分以问题为中心的应对（Problem-Focused Coping）和以情绪为中心的应对（Emotion-Focused Coping），并讨论心理韧性（Resilience）的培养。 第十二章：人格理论与评估 人格（Personality）是个体独特的、相对稳定的行为和思维模式。本章将对比五种主要的人格理论取向：特质论（如“大五”人格模型）、生物学模型、精神动力学模型、人本主义模型和学习/社会认知模型。我们将重点分析“大五”模型（开放性、尽责性、外倾性、宜人性、神经质）作为目前最受推崇的描述性框架的优势。最后，我们将探讨人格测量的工具，如投射测验和自陈问卷，并讨论其有效性和可靠性问题。 --- 本书特色： 本书以清晰、逻辑严谨的结构，力求在不预设读者具备任何心理学背景的情况下，为其构建起坚实的知识框架。我们采用了大量的真实案例研究和关键实验的复述，帮助读者将抽象的概念具象化。章节末尾的“深入思考”环节旨在激发批判性思维，鼓励读者将所学知识应用于日常生活和对社会现象的观察中。我们致力于呈现一个平衡的视角，既尊重经典的理论贡献，也引入现代神经科学和进化心理学对传统观点的修正和补充，确保读者获得的是一个全面、前沿的心理学导览。

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这本书的封面设计简洁，配色低调，让人一眼就能感受到它试图传达的学术严谨性。当我翻开第一页时，最先映入眼帘的是清晰的章节标题和详尽的目录结构，这立刻给了我一种“这绝对是本能帮我理清思路的好帮手”的信心。作者的叙事风格非常平实，没有过多的花哨辞藻，而是直接深入到教育心理学的核心概念中。比如，在讲解认知发展理论时，不是简单地罗列皮亚杰或维果茨基的观点，而是通过一系列精心设计的案例分析，展示这些理论在真实课堂场景中的应用和局限性。我特别欣赏作者在处理复杂理论时的耐心，他会先用最直白的方式勾勒出理论的骨架，然后再逐步填充细节和反例，确保即便是初次接触这些概念的学生也能跟上节奏。阅读体验非常流畅，仿佛有一位经验丰富的导师坐在旁边，循循善诱地为你拆解知识的难点。这种层层递进的讲解方式，极大地降低了学习的门槛，使得原本可能枯燥的理论学习过程变得富有启发性和探索性。

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老实说，我对许多厚重的学术著作都有畏惧感，总担心自己无法完全消化那些高深的术语和晦涩的论证。然而，这本书在语言的运用上，展现出一种罕见的亲和力。作者似乎深谙教育学者的双重身份——既要有学者的深度，又要有教育者的温度。在探讨动机理论，特别是自我决定理论的部分，作者没有停留在定义层面，而是用大量的当代教育实践案例来佐证，比如如何通过调整作业反馈机制来激发学生的内在学习动机。这种“理论指导实践，实践反哺理论”的论述模式，让我这个实际在教学一线摸爬滚打的人感到异常受用。它不像是高高在上的理论宣讲，更像是同行间的深入交流。阅读过程中，我多次停下来，不是因为不理解，而是因为被某个观点触动，需要花时间思考它对我现有教学方法的潜在影响。这本书的价值，不仅在于传授知识，更在于激发读者对教育本质的反思。

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这本书带给我最大的惊喜，在于其对当代技术与教育心理学交叉领域的关注。在讲解信息处理理论和元认知策略时，作者非常与时俱进地引入了数字学习环境下的新挑战和新机遇。比如，在讨论注意力分配时，书中探讨了多屏幕干扰对青少年认知负荷的影响，并基于实验数据提出了具体的干预建议，而非停留在传统的“课堂管理”层面。这种对前沿研究的积极采纳，使得这本书完全没有“陈旧教材”的暮气。它仿佛在提醒读者，教育心理学是一个不断生长、不断演变的领域。对于我个人而言，阅读完这本书后，我感觉自己对如何设计一个既符合人类学习规律又适应未来技术环境的教学活动，有了一个更扎实、更具前瞻性的理解框架。它是一份扎根基础理论，却能引领我们眺望教育未来图景的有力工具。

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这本书的排版布局堪称教科书级别的典范。不同于市面上一些为了追求视觉冲击而牺牲可读性的教材，这里的版式设计处处体现着对读者体验的尊重。关键术语和定义被巧妙地用粗体或斜体突出显示，旁边常有简短的“思考题”或“扩展阅读”提示框，这些设计元素使得信息获取的效率大大提高。我尤其喜欢那些穿插在正文中的“实证研究快照”，它们不是冗长的文献综述，而是用极度浓缩的篇幅介绍了某个经典实验的设计、结果和意义，这为抽象的理论提供了坚实的经验证据支撑。在章节的末尾，作者会提供一个“核心概念回顾”的清单，这些清单的总结精炼到位，是考前复习的绝佳工具。这种结构化的呈现方式，让我在快速浏览时也能迅速定位重点，避免了在厚厚的文本中迷失方向的窘境。整体感觉，这本书在“如何呈现知识”这一环节做得非常出色，它不仅仅是知识的载体，更像是知识的导航仪。

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深入阅读后，我发现这本书在内容广度和深度之间找到了一个近乎完美的平衡点。它没有为了追求“百科全书”式的面面俱到而导致每部分都浅尝辄止，也没有固执于某一学派而形成偏见。无论是经典的行为主义学习理论，还是当代流行的建构主义、社会认知学习范式，书中都给予了充分且公正的介绍。尤其值得称赞的是，作者并未回避学科内部的争议和尚未解决的问题。例如，在讨论“差异化教学”的有效性时，作者坦诚地列举了不同研究对其实施效果的矛盾结论，并引导读者批判性地看待这些差异，而不是简单地接受一个“标准答案”。这种对学术不确定性的诚实态度，极大地提升了本书的权威性。它教会我的不仅仅是知识本身，更是如何像一个成熟的学者一样去审视和评估那些相互竞争的理论框架。

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