第一篇 先進的教育理念 第一章 未來社會需要什麼樣的人 第一節 我國最新的教育方針是什麼 第二節 未來社會需要真正的中國人 第三節 未來社會需要充滿希望的人 第四節 未來社會需要道德高尚的人 第五節 未來社會需要誠實守信的人 第六節 未來社會需要勤奮刻苦的人 第七節 未來社會需要敢於說“不”的人 第二章 新課程的十大重要理念 第一節 課程改革的根本任務 第二節 課程改革的主要任務 第三節 課程改革的核心任務 第四節 課程改革的核心理念 第五節 課程改革的主要目標 第六節 課程改革的學習方式 第七節 課程改革的最大睏難 第八節 課程改革的最大阻力 第九節 課程改革的最大亮點 第十節 新舊課程的最大區彆 第三章 新課程下課堂應當成為五種地方 第一節 課堂是學生自主學習閤作學習的地方 第二節 課堂是師生情感交流信息交流的地方 第三節 課堂是師生共同質疑釋疑生疑的地方 第四節 課堂是學生個體錶現體驗成功的地方 第五節 課堂是師生共同感悟做人道理的地方 第四章 新課程下教師應該扮演的七種角色 第一節 教師是課堂的組織者、促進者與誘導者 第二節 教師是學生智商、情商、道德商的培育者 第三節 教師是學生個體錶現體驗成功機會的創造者 第四節 教師是課堂學習情景、問題情境的創設者 第五節 教師是自由民主平等和諧氣氛的營造者 第六節 教師是學生學習潛能獨特個性的開發者 第七節 教師是學生良好習慣優良品德的塑造者 經典教育案例啓示第二篇 科學的教學策略 第一章 當今世界課堂教學五大趨勢 第一節 課堂教學的自主化 第二節 課堂教學的閤作化 第三節 課堂教學的問題化 第四節 課堂教學的科學化 第五節 課堂教學的未來化 第二章 新課程下課堂教學七個策略 第一節 學生為主的課堂 第二節 先學後教的課堂 第三節 當堂訓練的課堂 第四節 個性教學的課堂 第五節 閤作學習的課堂 第六節 目標三維的課堂 第七節 麵嚮未來的課堂 第三章 衡量一位好教師的十個標準 第一節 情感還是信息交流為先 第二節 希望寄於學生還是自己 第三節 越教越多還是越教越少 第四節 先學後教還是先教後學 第五節 課堂指令明晰還是模糊 第六節 課堂調動有效還是無效 第七節 相信學生筆頭還是口頭 第八節 使勁教還是學生勤奮學 第九節 練習重於課內還是課外 第十節 道理重於感悟還是告訴 經典教育案例啓示第三篇 靈活的教學方法 第一章 給青年教師的十條小建議 第一節 課堂設計的技巧 第二節 編寫學案的技巧 第三節 學習新課的技巧 第四節 學生闆演的技巧 第五節 課堂提問的技巧 第六節 課堂調動的技巧 第七節 課堂評價的技巧 第八節 分析練習的技巧 第九節 處理練習的技巧 第十節 命題考試的技巧 第二章 讓你的課堂教學魅力四射 第一節 學生心中理想教師的十大標準 第二節 新課程專傢眼中的好課啥模樣 第三節 新課程背景下好課的十條標準 第四節 教師設計完一節 課的十個反思 第五節 提高課堂教學魅力的十句口號 第三章 與眾不同的課堂教學法 第一節 輕鬆愉快的“小先生教法” 第二節 積極高效的“閤作學習法” 第三節 令人驚訝的“超前學習法” 第四節 意想不到的“自由學習法” 第五節 立竿見影的“定位學習法” 第六節 不同凡響的“自由閱讀法” 第七節 效果驚人的“感悟教學法” 第八節 與眾不同的“例習教學法” 第九節 充滿激情的“競爭教學法” 第十節 麵嚮全體的“快速指導法” 第四章 怎樣進行校本教學研究 第一節 怎樣開展說課活動 第二節 怎樣開展聽課活動 第三節 怎樣開展評課活動 第四節 怎樣開展集備活動 第五節 怎樣開展課題研究 第六節 怎樣撰寫教育案例 第七節 怎樣撰寫教學反思 第八節 怎樣撰寫教學論文 經典教育案例啓示第四篇 獨特的教育主張 第一章 關於教育熱點問題的冷思考 第一節 美國基礎教育真有那麼好嗎 第二節 每個中國人都要學英語嗎 第三節 中國漢語真有那麼難學嗎 第四節 美國學生真有那麼瀟灑嗎 第五節 等級製一定比百分製好嗎 第六節 每一位學生都是可教的嗎 第七節 中國教師形象有那麼差嗎 第八節 質疑新課程專傢若乾問題 第二章 本書作者的部分教育觀點 第一節 八個教育“論斷” 第二節 100句教育“名言” 經典教育案例啓示
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